做一個有靈性有智慧的語文教師

李建華

我當了20年的小學語文教師，負責了8年的學校教研工作?？梢哉f，嘗夠了語文教學的酸甜苦辣，經歷了語文課程改革的風風雨雨，觀摩了形形色色的語文課，見證了語文教師的感嘆、困惑、迷惘、驚喜、頓悟。多年的經驗讓我深深地感受到，作為一名語文教師，只有善于學習，不斷錘煉自己的基本功，才能將賞心悅目的課堂教學奉獻給學生，才能將一節(jié)節(jié)語文課演繹出精彩，才能用自己的智慧點燃課堂教學的創(chuàng)新之光。語文是詩意的語文，充滿了靈性與智慧，一個語文教師也應該是有靈性有智慧的老師。

何謂有靈性有智慧的語文教師？有靈性，就是充滿激情浪漫，能與學生心心相印，平等溝通，熟悉學生心理，善于調動學生的學習積極性和主動性，組織課堂教學得心應手，教學活動異彩紛呈；有智慧，就是不僅要有理論的支持，而且要有深厚的文學底蘊，有廣博的知識，更要有人格的魅力。

一個有靈性有智慧的語文教師，首先應該是對學生的尊重和關心。教師的崇高就在于時時刻刻把學生的身心發(fā)展牢記在心，就在于教師對學生愛心的流淌，也在于對學生人格的尊重?！澳闶强鞓返模阌辛耸斋@，有了發(fā)展，我就是幸福的?！边@是一個教師永遠追求的教育境界。語文是富有感染力的學科，如果語文教師沒有豐富的情感去濡染學生、駕馭課堂，怎么能讓孩子喜歡語文？語文課應該讓學生感到是一種精神的享受。讓你的外表，你的體態(tài)，你的眼神，你的笑臉,你的手勢，你的語言……都能感染每一個學生。

一個有靈性有智慧的語文教師，必須有豐厚的文化底蘊。不說博古通今，至少要了解文學、歷史、政治、科學、哲學等方面的知識。我聽過這樣的語文課，課堂中，學生提出了很多疑問，教師采用的策略都是“學生問學生答”。學生實在回答不了的，教師讓他們課后自己去查資料解決。也許有人說，這恰恰是教師的高明，發(fā)揮了學生學習的主動性。而我認為不完全是。課堂教學是對話的過程，教師該解答的要解答，該引導的要引導。把所有問題推給學生的教師，是不負責任的教師。新課改告訴我們，在確認學生主體地位的同時，不應忘記教師的主導作用。從另一角度來看，如果教師這也回答不了，那也無法解釋，是不是知識面太狹窄。如果我們的教師都這樣上課，學生還會信服、還會喜歡嗎？要知道學生學習可是親其師才信其道。

一個有靈性有智慧的語文教師，應該具備高超的教學藝術。藝術是技能與智慧的完美結合。教學藝術包括處理教材的藝術、課堂設計的藝術、教學方法的藝術、處理問題的藝術，以及語言、板書、操作等藝術。所謂藝術，就不是大眾化的，突出的是個性與新穎。比如，同樣的課前導入，有的教師照本宣科，直撲主題。而有的教師總是從學生的興趣與認知水平出發(fā)，讓學生漸入佳境。藝術是不斷變化與創(chuàng)新的，一種方法的藝術性再好，但反復運用，學生沒有了新鮮的感覺，也就不能稱為藝術了。一些有高超教學藝術的老師，在教學活動中寥寥數語就能將學生的學習激情點燃，進而引導學生在知識的海洋里暢游。

一個有靈性有智慧的語文教師，要有教學的好“點子”，這“點子”就是教育長河里的珍寶。同樣是組織教學活動，有的教師是簡單照搬，一成不變，而有的教師總能創(chuàng)設富有個性的教學形式。如閱讀教學，如果總是“復習——導入——學字——讀文——作業(yè)”這個模式，學生還有什么興趣可言。如果我們深入解讀文本，找到學生學習課文的興奮點，引導學生與文本對話，學生就能披文入境，樂于感悟，從而達到語文教學目標。上好一節(jié)語文課容易，上一節(jié)有靈性有智慧的語文課不容易；做語文教師容易，做一個有靈性有智慧的語文教師更不容易。一堂有靈性有智慧的語文課，呈現(xiàn)給我們的是：時而慷慨激昂，時而柔情綿綿；時而情景交融，時而自然流放。

靈動的語文課，師生融洽，興趣盎然；智慧的語文教師，充滿自信與關愛。有靈性有智慧的語文教師，才華橫溢，語言優(yōu)美，風趣幽默。讓我們不斷學習，爭做一個詩意的語文教師，用你的智慧去創(chuàng)造靈動的語文課。

作者單位

祥云縣祥城鎮(zhèn)城南社區(qū)完小

◇責任編輯：陳順◇