淺談近代日本高等教育機構(gòu)

楊丹 孫丁楠 趙文彬

中圖分類號:G710 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1673-0992(2009)12-371-01

摘要:對日本近代高等教育的歷史和教育機構(gòu)做了簡單介紹,日本的高等教育機構(gòu)現(xiàn)在主要有4種類型:即大學(xué),短期大學(xué),高等?？茖W(xué)校和專修學(xué)校。日本高等教育在規(guī)模上不斷擴大, 近代日本人教育的發(fā)展有許多值得中國學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

關(guān)鍵詞:高等教育;教育機構(gòu)

日本的大學(xué)是“作為學(xué)術(shù)的中心,在廣泛傳授只是的同時,以深入教授及研究專門的學(xué)藝,發(fā)展智慧,培養(yǎng)道德和應(yīng)用能力為目的”的高等教育機構(gòu)。在日本,真正近代意義上的大學(xué)實在1868年明治維新以后才有的。明治維新開始以后,日本學(xué)習(xí)歐美的的教育體制,建立近代化的學(xué)校體系。1872年8月3日,明治維新政府頒布《學(xué)制》,將全國分為8個大學(xué)區(qū),規(guī)定每個大學(xué)區(qū)設(shè)一所大學(xué)。1877年,明治政府決定,將文部省所管轄的東京昌平學(xué)校,東京開成學(xué)校和東京醫(yī)學(xué)學(xué)校合并,成立了日本歷史上真正近代化的第一所綜合性大學(xué)——東京大學(xué)。

日本根據(jù)《學(xué)制》和《帝國大學(xué)令》,繼東京大學(xué)之后,又相繼設(shè)立了京都帝國大學(xué),東北帝國大學(xué),九州大學(xué),北海道帝國大學(xué)等由若干等學(xué)部組成的綜合性大學(xué)。在第二次世界大戰(zhàn)期間,日本的大學(xué)被迫進行軍國主義教育,成了為政府的侵略政策服務(wù)的工具。

戰(zhàn)后,隨著教育的民主化改革,根據(jù)《教育法基本法》和《學(xué)校教育法》。1945年8月15日,日本接受《波茨坦共公告》,宣布宣布無條件投降,。美國軍隊打著聯(lián)合國軍的旗號,進駐日本,對日本實行全面占領(lǐng)。在美國全面占領(lǐng)期間(1945.9——1952.4),按照美國政府的旨意,日本進行了社會政治,經(jīng)濟,軍事,教育等方全方位的民主改革。1949年開始建立新制大學(xué)。新制大學(xué)是由舊制大學(xué),大學(xué)預(yù)科,高等專科學(xué)校和高等師范學(xué)校等改組,合并而成的。

經(jīng)過戰(zhàn)前和戰(zhàn)后的巨大變化和發(fā)展,日本的高等教育機構(gòu)現(xiàn)在主要有4種類型:即大學(xué),短期大學(xué),高等專科學(xué)校和專修學(xué)校。

一、大學(xué)

日本的大學(xué)的學(xué)科與我國大學(xué)的專業(yè)內(nèi)涵不一樣,它是以科學(xué)非類的范疇命名的,如理學(xué)學(xué)科包括數(shù)學(xué),物理,化學(xué)等若干專業(yè)在內(nèi)。日本大學(xué)里最基本的單位是:“講座”,每個講座包括教授,副教授各1名,講師和助教1-3名。課程一般有4大類型:一般教育課程,外語課程,保健體育課程和專業(yè)教育課程。授課科目實行學(xué)分制。

日本大學(xué)課程設(shè)置有以下特點:

1.重視素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育。學(xué)生入學(xué)后,剛開始用2年時間進行這方面的教育。即使在后期2年的專業(yè)教育階段,也很重視基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的結(jié)合。

2.課程內(nèi)容綜合化。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,促使各學(xué)科的互相滲透和許多邊緣學(xué)科的出現(xiàn),這就要求高等教育力求避免過細(xì)的專業(yè)分化,而要求學(xué)科之間有聯(lián)系,并不斷開拓跨學(xué)科課程,使課程設(shè)置向綜合化方面發(fā)展。

3.擴大了選修課程范圍。為了適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要和培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,日本大學(xué)都普遍縮減了必修課,增加了許多選修課程

4.各學(xué)部課程安排靈活,辦出了自己的特色。日本大學(xué)的各學(xué)部可根據(jù)本學(xué)部的特征,不僅在課程內(nèi)容上,而且在講座,必修課和選修課的安排上以及學(xué)分,實習(xí),畢業(yè),論文等教學(xué)制度和形式等方面,都不拘一格,力求多樣化。

二、短期大學(xué)

短期大學(xué)是日本的一種新型高等教育辦學(xué)形式。第二次世界大戰(zhàn)后,日本進行高等教育體制改革時,將戰(zhàn)前的舊制大學(xué)轉(zhuǎn)化為4年制的新制大學(xué),將不具備轉(zhuǎn)為新制大學(xué)條件的一些高校暫時定為短期大學(xué)。短期大學(xué)為產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟復(fù)蘇培養(yǎng)了大批中級技術(shù)人員,靈活地適應(yīng)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化,促進了經(jīng)濟的發(fā)展。1964年,日本國會通過修改《學(xué)校教育法》正式承認(rèn)了短期大學(xué)的合法地位。2003年,日本有短期大學(xué)525所,其中國立13所,公立49所,私立463所,在校學(xué)生2500065人,其中國立校4515人,公立校17999人,私立校27551人。

日本的短期大學(xué)有如下特點:

1.培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格明確,高度重視技能訓(xùn)練。

2.多數(shù)為私立,經(jīng)費主要來源月學(xué)費收入和法人集資,因而特別講求教學(xué)質(zhì)量敢和效率,否則就難以維持。

3.規(guī)模精巧。短期大學(xué)多數(shù)設(shè)在中小城市,人數(shù)一般只有700——800人。小巧就靈活,便于根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需求及時調(diào)整辦學(xué)方向。

4.就業(yè)率高。短期大學(xué)畢業(yè)生實際操作技能強,很受企業(yè)歡迎,就業(yè)率幾乎是100%,加上短期大學(xué)畢業(yè)生可以與大學(xué)互換學(xué)分,轉(zhuǎn)學(xué)方便,因而特別受到歡迎。

三、高等專科學(xué)校:

日本的高等?？茖W(xué)校是一種比較特殊的學(xué)校,它招收初中畢業(yè)生,實行5年連修制,將高中3年與短期大學(xué)2年連了起來,畢業(yè)生水平相當(dāng)于短期大學(xué)畢業(yè)生。其辦學(xué)目標(biāo)是“深入教授專門學(xué)藝,育成職業(yè)上所必要的能力。專業(yè)主要有工學(xué)、印刷、航海、無限電通信等20多種學(xué)科。高等?？茖W(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與工業(yè)和交通運輸有關(guān),因而大多數(shù)為男生,女生一般還不到5%,這一點正好與短期大學(xué)相反。高等?？茖W(xué)校畢業(yè)生實踐能力強,很受工礦企業(yè)的歡迎,往往是供不應(yīng)求。

四、專修學(xué)校

專修學(xué)校是日本高等教育系統(tǒng)中一類十分復(fù)雜的教育機構(gòu)。專修學(xué)校在教學(xué)上是最靈活的,其修業(yè)年限多為2年,也有3年的,甚至有的可以長達4年,但也有短到不足1年的。專修學(xué)校招收高中畢業(yè)生,開設(shè)的專業(yè)課程五花八門,由

各個學(xué)校根據(jù)社會需求靈活制定。專修學(xué)校的女生較多,學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程以醫(yī)療方面人數(shù)最多,約占1/4;其次是家政,約占1/5;再次是工業(yè),約占1/6;商業(yè)約占1/10.專修學(xué)校多以取得國家規(guī)定的職業(yè)資格和技能鑒定為目的,這個就是專科學(xué)校不同于其他高校的特點。

由于專科學(xué)校在學(xué)校年限、專業(yè)設(shè)置等方面過于靈活,加上學(xué)校小、人員少等原因,以至于許多人常常不認(rèn)為它是高等教育機構(gòu)。但日本文部省1976年1月10日頒布的《專修學(xué)校設(shè)置基礎(chǔ)》中,卻承認(rèn)它屬于高等教育機構(gòu)。日本的各種專修學(xué)校3300所,在校生791431人。2000年,學(xué)校有3551所,在校生750824人。2003年,學(xué)校有3439所,其中國立90所,公立208所。私立3141所;在校生786135人,其中國立校12195人,公立校30583人,私立校343357人。

日本是中國的近鄰,一直以中國為其學(xué)習(xí)榜樣?？墒窃诿髦尉S新以后,日本努力學(xué)習(xí)西方,為了引進西方先進的科學(xué)技術(shù),便大力發(fā)展和普及教育,使其教育水平很快地超過了中國,它的大學(xué)入學(xué)率在全世界也遙遙領(lǐng)先,近代日本人教育的發(fā)展有許多值得中國學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

參考文獻:

[1]呂勇.日本高等教育現(xiàn)狀、改革及啟示哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2007.4

[2]徐永祥,劉玉娟. 日本高等教育改革的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢高教研究 2007.8