中職語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

賈普方

中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2009)12-245-01

摘要:對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,也是我國教育體制改革的重點(diǎn)。語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),作為中職語文教師,應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉和發(fā)揮創(chuàng)造力,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力營造良好的教學(xué)氛圍,實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為核心的中職語文教育。

關(guān)鍵詞:中職語文教學(xué);創(chuàng)造力;培養(yǎng)

21世紀(jì)科技的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng),創(chuàng)造力是新實(shí)際人才的核心素質(zhì),是當(dāng)前教育的最終目標(biāo),時(shí)代呼喚創(chuàng)新,教育承擔(dān)著創(chuàng)新的使命。作為新世紀(jì)的中職語文教師,在教學(xué)過程中,必須不斷研究和探索學(xué)生的創(chuàng)造能力,為培養(yǎng)合格人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。盡管在教育體制的改革過程中,學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)被提到日益重要的地位,但在實(shí)際的語文教學(xué)過程中,由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)沒有得到足夠的重視。因此,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,革新教學(xué)方法,創(chuàng)造性地開展語文教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。

一、創(chuàng)造力的內(nèi)涵

在中職語文教學(xué)中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng),首先必須了解創(chuàng)造力的內(nèi)涵。什么是創(chuàng)造力?“就心理學(xué)家的占優(yōu)勢(shì)的觀點(diǎn)來看,一個(gè)人對(duì)某一問題的解決是否屬于創(chuàng)見性,不在于這一解決曾否有別人提出過,而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對(duì)于別人來說是否新穎?！盵1]從心理學(xué)家的觀點(diǎn)可以看出,創(chuàng)造力就是以新穎、獨(dú)到的方法解決問題,并產(chǎn)生出不同于他人的思想和結(jié)果。在中職語文教學(xué)中,要針對(duì)中職學(xué)生求知欲強(qiáng)、干預(yù)向傳統(tǒng)權(quán)威挑戰(zhàn)的特點(diǎn),多角度、多層次地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和個(gè)性,把創(chuàng)造活動(dòng)融入到語文教學(xué)過程中去。創(chuàng)造教育以學(xué)生為主體,通過一系列創(chuàng)意活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生全面參與,尤其鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出方案,以探索自我生命意義,增進(jìn)問題解決能力,激發(fā)創(chuàng)意潛能。[2]

二、當(dāng)前中職語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的狀況分析

隨著應(yīng)試教育體制逐步向素質(zhì)教育體制的轉(zhuǎn)軌,學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)日益被重視,但仍存在著教育觀念落后、教育方法簡單機(jī)械等問題,尤其是在當(dāng)前中職語文教學(xué)實(shí)踐中,仍然存在著許多制約和阻礙學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮的狀況。

第一,中職語文教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)重心的錯(cuò)位。在部分教師的觀念中,語文教學(xué)仍然被認(rèn)為是語言技能的學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基本語言工具,這種片面的教學(xué)觀念導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中僅重視學(xué)生的讀寫能力,而忽視學(xué)生的聽說訓(xùn)練。這種傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法使教師在教師實(shí)踐中的重心發(fā)生錯(cuò)位,嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新教學(xué)氛圍的形成。

第二,傳統(tǒng)“升學(xué)主義”考試制度的影響。受傳統(tǒng)“升學(xué)主義”考試制度的影響,我國的語文教學(xué)始終是采取高分原則,對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授局限于課本,輕視學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)掘。這種滯后的考試制度往往造成中職學(xué)生的依附和盲從心理,一位地追求高分,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造激情。

第三,片面的教學(xué)效果評(píng)估體制的束縛。目前,學(xué)校對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估,仍采取教案評(píng)比、學(xué)生考試成績排名高低來評(píng)價(jià)教學(xué)效果的好壞,教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況總結(jié)是也順理成章地采取傳統(tǒng)的卷面成績測(cè)評(píng),這種片面的教學(xué)效果評(píng)估體制使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的積極性和主動(dòng)性,是束縛中職學(xué)生創(chuàng)造力思維發(fā)展的重要原因。

三、最大限度激發(fā)中職學(xué)生創(chuàng)造力的路徑探索

在當(dāng)前中職語文教學(xué)過程中,怎樣最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力已成為語文教學(xué)體制改革的重要問題。要培養(yǎng)有創(chuàng)造力的學(xué)生,首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在課堂教學(xué)中營造創(chuàng)新氛圍,學(xué)校繼而也要改變現(xiàn)存的傳統(tǒng)考試模式和教學(xué)評(píng)估制度,發(fā)掘中職學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

第一,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,營造創(chuàng)新氛圍。傳統(tǒng)填鴨式、一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)形式重視對(duì)知識(shí)的傳授,把語文教學(xué)作為學(xué)習(xí)語言的工具來理解,殊不知語言是思維的工具,機(jī)械地學(xué)習(xí)語言形式知識(shí)使學(xué)生的創(chuàng)新思維被禁錮,得不到自由發(fā)展。因此,在教學(xué)過程中,中職教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在課堂教學(xué)中營造創(chuàng)新氛圍,有針對(duì)性的綜合發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。 第二,突破固定考試模式,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造激情。“一考訂終身”使學(xué)生為了得高分而學(xué)習(xí),被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí),傳統(tǒng)考試模式從根本上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造激情。突破固定的考試模式,從多形式、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),消除學(xué)生不學(xué)習(xí)課本就不能的高分的顧慮,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地注重個(gè)人創(chuàng)造力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)創(chuàng)造力人才為目的的語文素質(zhì)教育。

第三,建立健全的合理有效的教學(xué)效果評(píng)估制度。當(dāng)前,中職學(xué)校對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估存在片面性,制度的缺失導(dǎo)致教師忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。建立健全合理有效的教學(xué)效果評(píng)估制度,強(qiáng)化評(píng)價(jià)的客觀標(biāo)準(zhǔn),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,讓老師善于創(chuàng)設(shè)有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生敢于發(fā)展自己的創(chuàng)新思維能力,

創(chuàng)新思維是一種主動(dòng)的有創(chuàng)造性的思維方式,它突破了習(xí)慣性思維的束縛,在解決問題時(shí)產(chǎn)生富有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。[3] 中職語文教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)有創(chuàng)造力的學(xué)生,需要進(jìn)行長時(shí)期、多形式、多層面地不斷努力。語文學(xué)科的資源優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),盡管中職學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一蹴而就的,但是只要通過適當(dāng)?shù)慕逃绞胶头椒?在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的積極性,發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,就一定能夠培養(yǎng)出社會(huì)所需要的有創(chuàng)造力的人才。

參考文獻(xiàn):

[1][美]克雷奇等編.心理學(xué)綱要(上、下)[M],周先庾等譯,北京:文化教育出版社,1980.

[2]劉年春.論中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[D],長沙,湖南師范大學(xué),2007.

[3]鄧輝鉗.農(nóng)村初中語文教學(xué)中創(chuàng)新精神培養(yǎng)初探[J],語文教學(xué),2009,(4)