探索音樂教育中的“語言”藝術

陳彩嫦

中圖分類號:G451.6文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2009)12-241-01

摘要:注重音樂教育教學的語言,讓我們的音樂課堂沖滿活潑生動的氣氛,給學生營造良好的語言環(huán)境,對培養(yǎng)學生的審美觀和人生觀很重要,更是適應了新課標的理念思想,音樂審美能力也在教育教學過程中體現(xiàn)。

關鍵詞:語言藝術;審美能力;兒童話;音樂課堂;教育教學;藝術性;音樂教學的語言

當前藝術教育已成為學校素質教育的重要手段之一。音樂課堂教學是主渠道。如何大面積提高音樂課堂教學的質量與效率,達到“有聲有色”,發(fā)揮音樂教育教學的“語言”藝術功能,促進學生整體素質的提高,這對每一位音樂教師來說,是難得機遇下的挑戰(zhàn)。

少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙,通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此,音樂教師給學生導語、評價語、過度語等語言都會架起師生間的心靈橋梁,成為促進學生全身心健康發(fā)展、塑造“創(chuàng)造型”人才的一個重要手段。在這么重要的環(huán)節(jié)上,我們是否重視我們教學過程中的設計“語言”呢?顯然,我們現(xiàn)在的音樂教育教學還在探索中,如何把握整體的質量與效益,需從音樂教學的結構入手,從教學模式、教學語言上進行研究。研究音樂教學“語言”的藝術和相關的音樂教學策略與教學評價等,我們該注重音樂教育教學的“語言”藝術性。

通過幾年的教育教學工作,積累了一些教育教學經(jīng)驗,讓我領悟到在音樂教育教學中,有基本素養(yǎng),還要具有個人教育“魅力 ”,用自己的個人“魅力”能夠駕馭整個音樂教育教學課堂,我認為音樂課的“語言”藝術,也是教師個人“魅力”的體現(xiàn)。

一、提煉精美語言,再創(chuàng)藝術空間

作為素質教育的音樂教學,必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學生感到厭煩的語言和模式。因此,筆者認為音樂課堂教學中設計精美“語言”非常重要。

音樂是一門特色的藝術學科,它有豐富的哲學、文化內(nèi)涵。音樂藝術課程教學中使用的語言文化日益顯要。語言是人與人之間溝通的橋梁,語言藝術也是提高人文素養(yǎng)、審美能力、創(chuàng)新能力的橋梁。

第斯多惠說:“教學的藝術不在于傳授的本領,而在于關于激勵、喚醒、鼓舞?！边@個觀點指出了——語言藝術是開啟音樂課堂大門的金鑰匙,教學教師在傳授知識的過程中要求用好教學的語言,讓表達的語言更加生動、形象,最后達到藝術的“美”。

二、多用“音樂語言”與學生交流,貼心教育

[1]由于聲音的刺激能夠直接引起興奮度、強度、緊張度、時間變化率的情態(tài)活動,音樂能使人產(chǎn)生豐富多變、細膩微妙、難以言傳的情緒體驗,說明了音樂藝術與人類情緒體驗之間有密切的聯(lián)系,它決定了沒有任何一種藝術能夠如此直接、迅速、靈敏地作用于人的情態(tài)變化的世界……由此我們認為,從音樂表現(xiàn)的最直接意義上說“音樂是情緒的藝術”,我們教師多用“兒童話”語言和“音樂語言”與學生交流,在心理上對學生進行貼心教育。

探索音樂常規(guī)教學中如何使音樂教學達到“以人為本”,多用“兒童話”語言與學生交流,把最美音樂語言應用到音樂課堂,提高學生的創(chuàng)新能力和審美能力的目的的一個小片段。

把可愛的動物形象通過教師設計、頭飾和用語言手段,形象地描述,給孩子們營造童趣,貼近他們的心靈。我在《青蛙合唱》這課的教學中打破傳統(tǒng)的教學模式,設計理念也有了新的突破,課堂引導語言,把創(chuàng)設情境教學和傳授知識相結合,用音樂語言表現(xiàn)《青蛙合唱》音樂故事,即用這首曲中的樂句改成故事臺詞,可用生動的動物形象描繪,如:“我們來到了,小青蛙王國……”。

通過以上的教學過程,你會發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的音樂教學與以前的單一教學模式有很大差別,音樂與多種文化資源整合起來,對學生的直觀感受和智力發(fā)展有很大幫助。因此,我們的教學方法和手段應該圍繞我們的孩子和音樂教學的本質任務而設計,并為其服務,又不能本末倒置。

三、巧用“導語、評價語、過度語”,讓音樂課堂更有活力

教育教學中的“導語、評價語、過度語”,是指教師根據(jù)教學具體內(nèi)容與學生共創(chuàng)的一種能激起學生學習興趣的語言,這種“語言”能把學生帶入與教材內(nèi)容相應的氛圍中,師生在此情此景中進行情景交融的教學活動。音樂課堂教學中的導語、評價語、過度語要用得巧妙、生動,這樣一來才能使音樂課堂生動活潑。

課堂的開始就是進行音樂教學的開始,你用美的音樂“導語”向學生問好,導進音樂教室。如:播放相關的音樂曲目等內(nèi)容,聽到上課鈴響了,問好語是“2/4拍 53 │ 53│54│32│1 -│←反復彈(你好,你好,同學們好!師生互相唱)”

比如:音樂歌曲《春天來了》想象在課外郊游時,帶領同學們聆聽,“看,我們在森林里漫步,樹葉沙沙作響,小溪歡快地流淌,鳥兒放聲歌唱,這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎?……”在不知不覺中,同學們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來,曲調(diào)清新、自然、淳樸,臉上露出了幸福的微笑,感受到了音樂的存在,生活的美好。

筆者在這里只能是作青蜓點水的論述,總之,在我們的音樂教育教學中我們探索各種不同的觀點和研究主題,我們會一步步通過實踐來證明、論據(jù)我們的觀點,希望我們在新課標的路程中探索出更加適合學生的教育教學方法。這才是對我們的學生最好的、最實效的教育教學幫助。

參考文獻:

[1]周海宏. 《音樂與其表現(xiàn)的世界》 中央音樂學院出版社 2004.12