“光明”的德育

周日新

廣東省東莞市光明中學是經東莞市人民政府批準，直屬東莞市教育局管理的民辦公助類學校。學校創(chuàng)辦于2003年9月，由廣東富盈集團投資4.5億元，按“省一級學?！睒藴式ㄔO，實行全封閉式管理。目前，學校已從辦學初的36個教學班、1000多學生的完全中學發(fā)展成為擁有181個教學班、10000余學生、1000余教職工的萬人大校。

回首2003年，學校創(chuàng)辦初始，曾走過了一段彎路，招生一度陷入困境。

2004年是光明中學發(fā)展史上的一個重大轉折點。在東莞市教育局的大力支持下，從公辦學校抽調部分行政領導和骨干教師陸續(xù)加盟光明中學。新班子上任后，采用了新的管理模式，學校的局面有了很大的改觀，短短的五

六年間，學校得到了較快發(fā)展。今天的光明中學已經躋身于東莞市的名校之列，受到了家長、社會的一致好評。

一 、 改革辦學思路，建“大德育”，全員育人

新領導班子經過調研分析，認為兩條路在我校行不通。其一照搬公立名校的做法在這里行不通。這里的學生家境富裕，缺少努力的方向和求學的動力，他們需要的是精細化管理和全方位服務。其二照搬貴族學?！皩W生是上帝”的做法也行不通。因為這也有許多弊端，最明顯的就是導致學生有恃無恐，大膽妄為，增加教師管教的難度，教師積極性創(chuàng)造性得不到調動，隊伍不穩(wěn)，何談優(yōu)質辦學。因此必須有一種全新的思路和管理模式來適應民辦公助學校的新形勢。

經過多方調研，我們果斷提出：立足長遠，依法治校，以德立校，從嚴管理。

新班子提出了辦學的新思路，即“教育思想高起點，辦學條件高標準；學校管理高層次，教師隊伍高素質；課堂教學高效率，教改實驗高要求；校園文化高品位，全面育人高質量”，堅持“德育為首，教學為主，育人為本”的辦學原則，重整旗鼓，不斷強化學校管理，提升學校品牌，讓學生學有所得，學有所成。學校提出要把光明中學辦成“校風正，校紀嚴，校容美、質量高、特色明”的莞邑名校，把學生培養(yǎng)成為“特別守紀律，特別愛學習，特別能吃苦，特別講禮貌”的“光明新人”。要實現(xiàn)這一目標，突破口就選在德育上。

先正校風。我們在當時招生比較困難的情況下，將一些品行差習慣差屢教不改的學生開除出校，前后達百人。此舉意味著少收學費百余萬。這在一個創(chuàng)辦不久剛剛起步的民辦學校，是需要膽識和氣魄的，但也顯示出我們志在育人，辦優(yōu)質學校，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的決心。此舉極大地震動了在校學生及其家長。讓那些財大氣粗無視校規(guī)校紀的學生有所收斂有所敬畏，讓那些想上進的學生看到希望看到方向，讓那些富責任心的教師挺起了腰桿，讓那些對學校不了解不放心的家長吃了一顆定心丸。為我們進一步開展工作打下了良好的基礎。真可謂校風一正，諸事皆順。

抓“大德育”。治校法為先，育人德為先。智育落后的學生，并不見得是智商有問題，根子往往出在德育上。他們落后的原因更多的在于態(tài)度、習慣和方法不當。教書是手段，育人是目標，德育是基石，智育是果實。抓好了學生的德育，智育往往事半功倍，水到渠成。

所以我校首倡“大德育”，主抓“大德育”，即營造“人人關心德育，人人參與德育，人人熱衷德育”的工作氛圍，強調教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人、全員育人、全過程育人。

我們緊扣“抓班風、促學風、求質量、講和諧、創(chuàng)品牌”的治校思路，努力營造以人為本、自主發(fā)展的校園環(huán)境，以培養(yǎng)學生良好的思想道德品質為核心，認真落實德育工作在素質教育和學校管理中的首要位置。同時，我們定期召開德育工作經驗交流會，并將教師的德育工作進行量化考核，作為評優(yōu)評先的依據。班主任更是任勞任怨，帶頭苦干，堅持做到十個到班，即早讀到班、早操跟班、出勤查班、平時巡班、班會上班、校會坐班、衛(wèi)生督班、勞動帶班、晚修看班、宿管隨班，通過嚴格的管理和跟蹤，最終形成遙感控班的局面。

教育工作者的政治觀點、治學態(tài)度、工作作風對學生都有潛移默化的影響。學校各部門的領導從育人的高度出發(fā)，將自己的本職工作與德育工作聯(lián)系起來，最終形成“人人都是德育工作者”的全員德育意識，把德育工作滲透到課堂教學中，滲透到學校管理中，滲透到環(huán)境優(yōu)化中，滲透到教育活動全過程中。

在全員德育管理中，我校校內逐漸形成了三條管理主線：一是校長——德育處主任——學校德育領導小組；二是級長——年級德育工作小組——班主任——科任教師；三是團隊（共青團）、學生會——學生自管委員會—

—班干部。各條管理主線之間團結協(xié)作，互為補充，起到了很好的教育和管理效果。

二、創(chuàng)新管理模式，精細管理，全程關愛

細節(jié)決定成敗。只有精細化管理，才能保證德育工作的穩(wěn)定性、長效性和公正性。精細化管理是光明中學德育工作的一大特色。

我校實行德育精細化管理的一個重大舉措就是建立健全了一套精細化的德育管理制度。大到宏觀管理，小到每一個工作環(huán)節(jié)，都有詳細的、可操作性的管理制度。便于落實，便于考核。

我們堅持以養(yǎng)成教育、感恩教育、心理健康教育和學生自我教育為依托，著力培養(yǎng)學生的行為習慣、學習習慣和生活習慣。以培養(yǎng)優(yōu)秀的現(xiàn)代公民為目標，讓精細德育在學生身上開花結果。

1. 注重管理細節(jié)，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成

光明中學實行全封閉、準軍事化的管理。為此，學校把精細化管理落實到學生學習和生活的全過程。學生從早上起床、內務整理、早餐、早操、衛(wèi)生清潔到早讀、上課、課間活動、午休、課外活動、晚修、就寢、關燈、考勤等都有詳細的可操作的規(guī)定，從小事著眼、細微之處下功夫，小到物品擺放，大到校園管理都有一整套管理要求。將學生的一日行為納入規(guī)范化、秩序化的軌道，使學生在校做到人人有事干,事事有人干,時時有檢查,項項有標準,每天有跟蹤,每周有小結,每月有表彰。形成了好人好事有人夸，壞人壞事有人抓的良好局面。

2. 以感恩教育為切入點，營造和諧的人文環(huán)境

針對大多數學生出身富裕家庭，習慣以自我為中心，只知道索取，不懂得關愛他人的情況，我們開展了一系列的感恩教育活動，如“家庭美德十個一”活動；到湖南韶山和廣東英德等貧困地區(qū)開展“愛心一幫一”活動，看當地的學校，到農民家里參觀，吃農家菜，參加勞動，與農村學校的孩子手拉手等，讓學生珍惜自己的幸福生活，感受到貧困地區(qū)學子的好學精神，不怕困難的勇氣?；貋砗螅蠖鄶祵W生一改往日的精神面貌，變得懂事好學多了。學校開展“情系災區(qū)，奉獻愛心”為汶川地震災區(qū)募捐100余萬的活動等等。以上活動的開展，增強了學生的社會責任感和使命感，激發(fā)了學生的學習熱情，改變了學生的人生觀和價值觀。

3. 以心理健康教育為基礎，矯正自卑，樹立自信意識

由于社會、學校和家庭的壓力，很多學生存在一定的心理問題。為此，學校成立了心理咨詢室（怡心室），配備心理老師，以講座和單獨輔導的方式，及時調整、矯治學生的心態(tài)。同時我們還大力開展賞識教育，捕捉學生的閃光點，幫助學生從自卑情感中解脫出來，重樹信心，迎接挑戰(zhàn)。

4. 強化學生自我教育、提高自管自律能力

教是為了不教，管是為了不管。教育的智慧最終是要學生學會自主學習、自我管理、自我服務。為此，我們成立了學生自管自律委員會，注重發(fā)揮學生的自管作用、民主監(jiān)督作用和參政議政作用。經過不懈努力，我校學生獨立自主意識逐漸增強，文明的舉止、規(guī)范的儀表，自強不息、永不言敗的精神成為光明學子特有的品質。

三、發(fā)展文化德育，“書香校園”，“和諧校園”

精細化管理保障了學校各項德育工作有序、高效開展，形成了優(yōu)良的班風、校風。但學校要上檔次、創(chuàng)品牌還必須要有過硬的學風支撐?！皶阈@”活動是文化德育的重要載體，更是凈化學生心靈，培養(yǎng)濃厚學風的有效措施。新教育實驗的倡導者朱永新博士說：“一個人的精神發(fā)育史實質上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！睘榇耍瑢W校大力開展文化德育，創(chuàng)建“書香校園”“書香班級”“書香家園”活動。

學校每年還拿出65萬余元獎學金，獎勵品學兼優(yōu)的學生，形成好學上進的良好校風。

校園有文化，家庭也有文化。家庭是孩子生活的一個小社會，家長的一言一行都影響著孩子的個性與發(fā)展。為此，我們組建家長委員會，舉辦家長學校，上好家教輔導課，倡導學習型家庭的建設活動，讓家長與小孩一起讀書，和孩子共同交流讀書的體會，從而形成良好的課外讀書氛圍。

（作者單位：廣東東莞市光明中學）

責任編輯蕭田