幽默，數(shù)學(xué)教學(xué)的好助手

張存柱

教育家斯維特洛夫說：“教育最主要的也是第一位助手，就是幽默。”數(shù)學(xué)課堂，不能僅有簡單的演、說、練，適時(shí)適地幽默一下，讓學(xué)生樂一樂，對活躍課堂氣氛、融洽師生關(guān)系、潤滑知識教學(xué)都有很大的好處。

一、挖掘數(shù)學(xué)的藝術(shù)魅力

去年我接手了一個(gè)新班，為了強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，第一節(jié)課就風(fēng)趣地對學(xué)生說：“我姓張，教你們數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)，就像空氣一樣，無處不在。沒有空氣，人類將無法生存；沒有數(shù)學(xué)，人類將失去文明?！蔽医又f：“也許有的同學(xué)不同意我的觀點(diǎn)，我建議咱們搞一場辯論會，辯題就叫‘世界不能沒有數(shù)學(xué)，到時(shí)老師一定報(bào)名當(dāng)正方代表，而且老師還要告訴那些想當(dāng)反方代表的同學(xué)，你們輸定了。”聽了我的這番話，同學(xué)們都興致勃勃的。幽默、詼諧的語言，往往要比簡單說教的效果好得多。

二、表達(dá)數(shù)學(xué)的深奧道理

海因·雷曼麥說過：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮堋！痹诮趟哪昙墶罢J(rèn)識平行線”時(shí)，學(xué)生對平行線定義中的“在同一平面內(nèi)”這一限制條件不易理解，這是因?yàn)樾W(xué)生缺乏空間觀念，對異面直線感到抽象的緣故。我就給他們打了個(gè)比方：“你們有沒有聽說過在橋面上行駛的汽車與橋下河面上行駛的輪船相撞的事故？”學(xué)生覺得老師的問題提得太滑稽。當(dāng)他們回答絕對不可能，因?yàn)檐嚺c船行駛的路線存在一個(gè)高度差，它們不可能相交時(shí)，我告訴他們：那是因?yàn)閮蓷l行駛路線（即兩條直線）不在同一平面內(nèi)的原因。一個(gè)有趣的比方，解釋了一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)道理。

三、幫助學(xué)生記憶公式

數(shù)學(xué)中，一些常用數(shù)據(jù)、數(shù)學(xué)公式、定律、法則復(fù)雜抽象，學(xué)生難以記住。如長方體表面積的計(jì)算公式S=（ab+ah+bh）×2學(xué)生記憶有困難，一位教師就這樣教給學(xué)生一句順口溜：“長、寬、高碰三碰的和乘2”。一句形象生動的順口溜輕而易舉地解決了學(xué)生記憶的困難，并且還讓學(xué)生感到，知識不是干巴巴的概念，也不是數(shù)字和公式的堆砌，掌握它，其樂無窮。

四、提高批評的藝術(shù)水平

一些怕動腦筋的學(xué)生做應(yīng)用題時(shí)，往往不是認(rèn)真分析題中的數(shù)量關(guān)系，而是僅憑關(guān)鍵詞、計(jì)算單位等死記硬背，一旦“法寶”失靈，則出錯。如“540千克稻谷可碾米386.5千克，那么2000千克稻谷可碾米多少千克？”的問題，由于題中稻谷和大米的質(zhì)量單位都是“千克”，一些學(xué)生對“誰除以誰”拿不準(zhǔn)，一位學(xué)生還以他那用大數(shù)除以小數(shù)的習(xí)慣，胡亂列出了：540÷386.5×2000≈2794（千克）。我笑著說：“這臺碾米機(jī)可真管用，咱們干脆給它換個(gè)名，叫它聚寶盆吧！”全班哄地笑開了，包括那些做錯題的孩子。又如，有些學(xué)生做應(yīng)用題時(shí)總是忘了寫單位名稱，我就說，不寫單位名稱就像一個(gè)人不穿衣服一樣，很冷的，一定要給她穿上衣服。教師幽默的批評加深了學(xué)生的記憶。

幽默給枯燥的數(shù)學(xué)知識裹上了一層糖衣，使學(xué)生樂于接受，也為數(shù)學(xué)課帶來了暖流，讓數(shù)學(xué)課堂充滿了笑的活力。激趣、啟悟、固知、糾錯，一切盡在笑聲中。但必須指出，幽默只是課堂教學(xué)的佐料，它僅僅是眾多教學(xué)手段中的一種，而不是教學(xué)目的。因此，課堂教學(xué)中幽默的運(yùn)用必須恰當(dāng)，不可喧賓奪主，否則將弄巧成拙，降低課堂教學(xué)應(yīng)有的效果。

（作者單位：河南信陽市羊山新區(qū)第十一小學(xué)）