在日常教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀理解能力

王久榮

閱讀是學(xué)習(xí)英語最重要的輸入渠道。學(xué)生在閱讀過程中可以獲得大量的知識和信息。閱讀理解題在中考中占1/3的比例，而閱讀理解考查的重點不在于語法知識的運用，而是側(cè)重考查語言技巧、閱讀速度、獲取信息、領(lǐng)悟主旨、了解細節(jié)、體會含義以及對短文進行評估的能力等，因此在日常教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多角度、多層次、多形式的設(shè)計閱讀活動，組織學(xué)生高效率地完成閱讀任務(wù)。

盡早開始閱讀教學(xué)，培養(yǎng)閱讀能力

英語閱讀能力只有通過大量的英語閱讀實踐才能培養(yǎng)起來。英國著名的語言教學(xué)家、新閱讀法的創(chuàng)始人韋斯特（Mickeal West, 1888—1973）早在50年代就指出：“通過閱讀學(xué)會閱讀?！遍喿x是學(xué)習(xí)英語最重要的輸入渠道。對于絕大多數(shù)學(xué)生而言，閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的最重要的手段。因此，在教學(xué)中要盡早開始閱讀教學(xué)，越早越好。

筆者在進行冀教版Learning English Book 1的教學(xué)時，在第一單元就開始對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練。在講Unit 1 Lesson 7的對話之前，設(shè)計了這樣幾道選擇題，讓學(xué)生先做閱讀訓(xùn)練。

1）How many books does Ms.Liu have?

A.One B.TwoC.FourD.Seven

2）How many books does Jenny have?

A.One B.TwoC.FourD.Seven

3）How many books does Danny have?

A.One B.TwoC.FourD.Seven

4）How many books does Li Ming have at first（開始）?

A.One B.TwoC.FourD.Seven

5）How many books does Li Ming have at last（最后）?

A.One B.TwoC.FourD.Zero（零）

學(xué)生的答題情況說明學(xué)生在閱讀時理解了對話的內(nèi)容。這對于七年級的學(xué)生來說是最寶貴的，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生的理解能力。

精讀與泛讀相結(jié)合，開展任務(wù)型教學(xué)

以學(xué)生為主體的任務(wù)式活動就是，讓學(xué)生作為閱讀實踐活動的主角，使閱讀活動有明確的目標，具體的操作要求、方法和步驟。精讀屬于分析性閱讀，是使學(xué)生獲得語言知識的重要途徑，而泛讀則是綜合性閱讀，是擴大語言知識和吸收信息的重要手段。兩種閱讀互相補充，才能形成完整的閱讀教學(xué)體系。

冀教版英語教材語言信息含量大，涉及話題廣泛，內(nèi)容鮮活，富有時代感。《活動手冊》中每課的第2題所提供的練習(xí)，很適合學(xué)生預(yù)習(xí)課文和培養(yǎng)閱讀能力。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用先泛讀后精讀的方法。學(xué)生默讀課文或者聽錄音兩遍后，完成這些題。這個過程就是學(xué)生泛讀的過程，長期堅持，學(xué)生不知不覺地就提高了閱讀能力。如果用聽錄音的形式，也訓(xùn)練了學(xué)生的聽力能力。

在教學(xué)中還可以設(shè)計多種閱讀活動：解釋生詞，既學(xué)習(xí)了新詞又復(fù)習(xí)了舊詞，一舉兩得；回答問題，并根據(jù)這些問題復(fù)述課文；小組間互問互答，聽、說兩不誤；角色體驗，讓學(xué)生與課文中的人物交換角色，體會他人的喜怒哀樂，等等。通過交流創(chuàng)新，教師可以采用很多有效的方法。再通過課上的討論、講解，使學(xué)生對文章達到精讀的目的，獲得基礎(chǔ)知識和基本技能。還可以根據(jù)情況補充幾個討論性的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到升華。

例如：冀教版Book 5：Lesson 45，筆者給學(xué)生的討論題目是：1）Do you think safety is very important to us? Why do you think so?2）In our everyday life, how should we keep ourselves safe?3）Do you always obey the rules to keep safe?

經(jīng)過討論，學(xué)生得出了結(jié)論：We must be careful enough and must always obey the rules. We all know that but we didnt do it well. So from now on, we must correct our mistakes.學(xué)習(xí)的同時也進行了安全教育。

此外，在閱讀教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注意到中外文化背景知識的對比、記閱讀筆記、開展讀書競賽等，把閱讀活動從課內(nèi)延伸到課外，對閱讀能力的提高都有不同程度的幫助。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)老莊子中學(xué))