讓學生享受“快樂的數(shù)學”

李　欣

一、提高學生學習數(shù)學的興趣

學習快樂的數(shù)學首先要讓學生對數(shù)學這門學科有興趣。對數(shù)學學科的興趣來自具體的課堂教學。例如教學“4的認識”時，有位教師設(shè)計了“游公園”的游戲。上課開始，老師說：“小朋友們，你們喜歡游公園嗎?”孩子都興奮地說：“喜歡!”“好!老師就帶你們?nèi)タ匆豢垂珗@可愛的動物，有的動物——熊貓還是我們的國寶呢!”接著投影出示公園的各種動物圖，并讓學生仔細觀察。然后問：“你們都看到些什么?”學生們爭先恐后地說出了許多數(shù)量是“4”的東西。如：老虎、大象、熊貓等都有4只腳；又如：1頭大象有2只耳朵，2頭大象有4只耳朵，2頭大象還有4只眼睛、4根象牙等。這樣，不僅兒童饒有興趣地投入到新課學習中去了，而且使學生感到生活中處處有數(shù)學，同時學生的觀察能力也得到訓練與培養(yǎng)。

二、樹立學生學習數(shù)學的信心

國家新的課程標準把“情感價值觀”作為課程目標之一，且列為最重要、最核心的目標之一。師生在課堂上不僅應有知識方面的信息傳遞，而且應有情感方面的交流。如在教學“快樂的隊日活動”這一課時，結(jié)合課本中的大幅彩色插圖，在輕音樂中配上如下富有激情的談話：“同學們，你們喜歡春游嗎?”“喜歡!”學生們異口同聲地回答。教師展示教材上的畫面投影后接著說：“你們看這里多美呀?藍天白云下一群小朋友在快樂地玩耍，有的在搭帳篷，有的在晾毛巾，有的在烤食物，有的在釣魚……真是快樂極了，我們也來分享他們的快樂好嗎?”學生異口同聲地回答：“好!”“根據(jù)這幅美麗的畫面你能提出一些數(shù)學問題嗎?”這時學生在愉悅的氛圍中，發(fā)揮各自的創(chuàng)造性提出了許許多多的數(shù)學問題，有的是學生自己能夠解答的，有的是學生自己暫時還不能解決的，老師都給予了充分的肯定和鼓勵。這樣，通過教師的語言渲染、情感交流、及時評價，不僅使學生掌握了有關(guān)數(shù)學知識，而且引起了學生強烈的共鳴。

三、為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境

在教學中，教師可以從學生的身心發(fā)展情況考慮，結(jié)合他們已有的知識和生活經(jīng)驗，設(shè)計豐富多彩的情境，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中認識數(shù)學，有更多的機會通過對實際問題的感知、操作等活動來學習數(shù)學、理解數(shù)學。

如在教學“小數(shù)的初步認識”時，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，教師先創(chuàng)設(shè)了一個商店的商品部，出示一些商品和它們的單價，讓學生進行購物活動。在活動中，學生根據(jù)生活經(jīng)驗能讀出商品的標價，于是教師就在輕松愉快的情境中，讓學生自己結(jié)合教材進行觀察和討論，“這些數(shù)的特征?”、“這些數(shù)又叫什么數(shù)?”等問題。這時學習小數(shù)已成為學生的自身需要。在引課階段創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，架起了現(xiàn)實生活與數(shù)學學習之間、具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁。使學生積極地參與、體驗，并在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動地探索，實現(xiàn)數(shù)學的再創(chuàng)造。再如，在教學“三角形的內(nèi)角和”時，教師創(chuàng)設(shè)游戲情境引入新課：請同學們拿出課前準備好的三角形，報出其中每個三角形的兩個角的度數(shù)(事先已測量好)，老師就能立即猜出第三個角的度數(shù)。同學們熱情高漲，爭先恐后地想考考老師。待考完后，學生們都感到驚奇：為什么老師在不知道我們測量的情況下，就能猜出第三個角的度數(shù)呢?此時，教師抓住時機，導入新課：學習了今天的新知識，就會明白其中的“奧秘”。同學們懷著十分迫切的心情，想發(fā)現(xiàn)其中的“奧秘”。

四、為學生提供探索與思考的空間

數(shù)學的學習不只是概念、法則、公式的掌握和熟練過程，更應該成為探索和思考的過程。要鼓勵學生經(jīng)歷數(shù)學的學習過程，從具體的實例中體會數(shù)學，讓學生有機會用自己的方法去探索問題和思考問題，要給學生留有一點用武之地。正如教育學指出的那樣：“要謹慎地留下一點故意不講的東西。”

一位教師在教學“年、月、日”時，教師讓學生以小組為單位，先觀察自己手中不同年份的年歷卡，然后在組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題。通過交流。大家發(fā)現(xiàn)一年有12個月，月又分為3l天的大月、30天的小月，以及2月。在此基礎(chǔ)上教師又出示了從1979年到2002年歷年來的2月份的天數(shù)，同樣由學生自己找規(guī)律，促使學生去思考、再分析。學生經(jīng)過再次的思考和探索，又得到了四年一閏的結(jié)論。這堂課，教師把探究的過程展開了，引導學生突破了一個個難點，學生不僅自己愉快地發(fā)現(xiàn)了知識，而且還培養(yǎng)了他們自主學習的意識和創(chuàng)新能力。

五、為學生提供合作與交流的機會

合作學習是本次課程倡導的學習方式之一。在課堂教學中，教師要經(jīng)常給學生提供更多的合作與交流的機會，使每個學生都積極參與到學習中來，每個學生都能自由表達自己的觀點、意見，都能在合作交流中找到自己的位置，體驗自身的價值。

例如在教學“三角形面積公式推導”時，讓學生小組合作活動，用自己手中的兩個完全一樣的三角形，通過拼擺來探索三角形的面積公式。學生們有的剪，有的拼，互相討論，幾分鐘后，都拿出了自己小組推導三角形面積公式的方法。接著教師組織他們交流，臺上學生講，臺下學生不時地加以補充、提問。同學們在交流中學到了知識，在交流中懂得了可以用許多方法解決同一個問題，但許多問題在有限的時間內(nèi)不可能靠一個人的力量完成，必須靠大家的力量，使他們深切地感受到集體合作的重要。

新的數(shù)學課程標準所體現(xiàn)的一些理念都是為教學服務的，為學生的發(fā)展服務的。教師只有不斷反思自己對新課程的認識，不斷在實踐中調(diào)整和更新自己的觀念，讓學生輕松地學習數(shù)學，讓學生真正地享受“快樂數(shù)學”，這才是新課程的最終價值取向!

(責任編輯：李雪虹)