淺談學(xué)生作文的再次利用

新課程的最終目的是全面提高學(xué)生素養(yǎng)。因而有效的利用學(xué)生作文，達(dá)到積累知識(shí)、情感教育、指導(dǎo)寫作的目的，既可解決農(nóng)村學(xué)生資源的難題，又可切實(shí)有效的全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

縱觀平時(shí)作文教學(xué)流程，學(xué)生寫作、教師批改、評(píng)講，師生雙方都可謂煞費(fèi)苦心，但收效甚微。究其原因，學(xué)生只是單純?yōu)榱藢懽鞫鴮懽鳌Ｆ鋵?shí)學(xué)生的作文中也蘊(yùn)藏了無窮的價(jià)值，若以學(xué)生的的作文為教材，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練。貼近學(xué)生生活實(shí)際的作文既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可解決農(nóng)村中學(xué)資源缺乏的難題，確屬一舉多得。其功能表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、資源共享的平臺(tái)

不同的學(xué)生有不同的生活經(jīng)歷和獨(dú)特的情感體驗(yàn)，因而在作文上可以說是百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，老師若選用一些選材獨(dú)到、立意不凡、文采飛揚(yáng)的素材，在班上開一個(gè)作文交流會(huì)，學(xué)生將會(huì)通過作文這一窗口了解到自己生活、書本以外的知識(shí)，也將會(huì)讓那些不善寫作的同學(xué)看到柳暗花明的境界。比如今年的元宵節(jié)前，我讓學(xué)生在盡情享受節(jié)快樂的同時(shí)也留心記下精彩的瞬間，并寫成作文，由于有備而戰(zhàn)，不少學(xué)生的文章非常精彩：比如有寫家鄉(xiāng)習(xí)俗——包餃子、做湯圓；有的記敘了看晚會(huì)的情景；住在城里的同學(xué)目睹了我縣放煙花的熱鬧場(chǎng)面；有的則寫了晚會(huì)后睹車的情形，還有的描寫煙花與月色交融的詩情畫意的景色。雖然這次作文中有很多同學(xué)寫得很成功，但學(xué)生個(gè)人的生活經(jīng)歷畢竟有限，因而我充分利用學(xué)生的作文開展了“回味元宵”活動(dòng)，讓學(xué)生把作文中的精彩片斷與其他同學(xué)交流，大大的開闊了學(xué)生的視野，同時(shí)也讓學(xué)生明白了“生活處處有語文、事事留心皆文章”的道理，這對(duì)于今后作文甚至語文學(xué)習(xí)都是大有裨益的。

除上述內(nèi)容外，學(xué)生的作文還有不少亮點(diǎn)：比如有明眸善睞的文題，清新雋永的“語言珍珠”，趣味盎然的故事，意蘊(yùn)深刻的名言警句，響譽(yù)中外的偉人志士……因而每次作文后，我及時(shí)讓學(xué)生博采眾長(zhǎng)，把這些豐富素材積累在自己的知識(shí)卡片上，然后整理歸類到親情閣、愛國軒、意志欄等，且利用早自習(xí)溫故知新，在大量的知識(shí)儲(chǔ)蓄后，作文時(shí)大腦中稍加搜索，即可信手拈來，為我所用。這樣，可巧妙利用學(xué)生的作文，解決學(xué)生“無米”的大難題；又可在精彩篇章的熏陶下，讓學(xué)生的語言增色。同時(shí)，幫學(xué)生建寫作資源庫的過程，也是一個(gè)專題學(xué)習(xí)和研究的過程，長(zhǎng)期下去，將受益無窮。

二、提高作文素養(yǎng)的練兵場(chǎng)

1、自主修改，夯實(shí)基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的作文修改方式，老師既要忙于糾正學(xué)生字詞句的錯(cuò)誤，又要從謀篇布局上思考，其工作量大，耗時(shí)長(zhǎng)，盡管教師費(fèi)盡心機(jī)，但時(shí)過境遷，學(xué)生失去了激情，評(píng)講只能是教師紙上談兵，難以引起學(xué)生的共鳴。其實(shí)學(xué)生完成一篇作文，只是找到可以加工的材料，只有反復(fù)雕刻，方能成為一塊上等的美玉。古人云：“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)根須?！备螞r學(xué)生在限時(shí)之內(nèi)完成的作文。因而作文后，先給一定的時(shí)間自主修改。首先從最基本的做起：如訂正錯(cuò)字、修改病句及標(biāo)點(diǎn)、并在遣詞造句上進(jìn)一步琢磨，久而久之，學(xué)生的語句就會(huì)流暢且生動(dòng)。而且老師還可大膽放手，讓學(xué)生結(jié)合中考要求，從立意、選材、語言幾個(gè)方面對(duì)本人或同桌的作文作一個(gè)初步的評(píng)價(jià)。老師批發(fā)時(shí)結(jié)合學(xué)生的批語加以強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充，或采用簡(jiǎn)批或面批的方式，指出主要毛病，及時(shí)反饋，盡快讓學(xué)生明白寫作得失?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”并指出：“要讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作”。因些，要想提高作文水平，語文教師必須擺正自己的位置，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 用學(xué)生互批互評(píng)互改與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法，讓學(xué)生明白每次寫作得失，在反復(fù)修改中提高寫作水平。

2、對(duì)癥下藥，明白寫作得失。

對(duì)于那些有“病”的文章，則是不可多得例文，教師選擇一些典型的文章，結(jié)合具體的病例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作文中的失誤：如思想不健康、偏離話題、事例不當(dāng)、詞不達(dá)意等，并教給學(xué)生修改符號(hào)和“精要有用”的方法，利用多媒體等手段，當(dāng)場(chǎng)修改給學(xué)生看，并講清修改的理由與方法。這樣，學(xué)生從教師的演示中，具體而直觀的感知了批改的方法，且有據(jù)可依，自然降低了批改的難度。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的作文找病因，并根椐指導(dǎo)意見進(jìn)行修改，由于學(xué)生自己的作文提供了活生生的病例，并且在診斷病例時(shí)由被動(dòng)的接受到主動(dòng)的探究，學(xué)生自然受益非淺。今后作文時(shí)就會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，作文水平將會(huì)有明顯的提高。久而久之，學(xué)生將會(huì)“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順”。“喊出嗓子，不如做出樣子?！闭f的就是這個(gè)道理。

3、范文引路，有章可循。

“榜樣的力量是無窮的”，尤其是同齡人作文得到教師的認(rèn)可，一石將會(huì)激起千層浪，因?yàn)槊總€(gè)人內(nèi)心都有被人賞識(shí)的愿望，教師大力推薦好的作文，這不僅對(duì)小作者本人，甚至對(duì)全班都有助推之功效。因?yàn)槟７率侨祟悓W(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。它山之石，拿來攻玉，他們將會(huì)情不自禁的借鑒化用范文的謀篇布局，對(duì)于一些有悟性的同學(xué)來說， 還會(huì)超越創(chuàng)新，達(dá)到“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的效果。

4、同類訓(xùn)題，鞏固提高。

為了讓學(xué)生掌握這一類作文的寫法，教師可在下次作文時(shí)布置同類作文，既避免了雷同，又可適時(shí)鞏固所學(xué)方法，達(dá)到觸類旁通，從而真正掌握寫作要領(lǐng)。

三、情感教育的陣地

由于學(xué)生的閱歷較淺，又加上正處于沖動(dòng)叛逆的年齡，作文中經(jīng)常出現(xiàn)一些不成熟、甚至偏頗的思想，比如對(duì)生活迷茫、對(duì)老實(shí)本分的農(nóng)民父母鄙視、對(duì)老師嚴(yán)格要求不滿、對(duì)社會(huì)不良現(xiàn)象的看法過分偏激等。我曾改過許多牢騷滿腹的作文，現(xiàn)列舉一篇如下：

“眼鏡”（學(xué)生賦予英語教師的外號(hào)）又來了，他大吼一聲，把本來興致勃勃準(zhǔn)備借洗澡釋放壓力的我們又關(guān)進(jìn)籠子，他用白多黑少的“死魚眼”環(huán)掃了一圈，然后大手一拍：XXX，你別不服氣，我來一是給你們補(bǔ)習(xí)，二是替你們家長(zhǎng)節(jié)省，因?yàn)閺某魵庋斓膶嬍揖涂芍滥銈儾]好好洗……”

聽了這些冠冕堂皇但血口噴人的話，我覺得血向上涌，真是恨不得……你每天早讀，早自習(xí)后補(bǔ)習(xí)，中午作業(yè)，晚上自習(xí)，每天的時(shí)間都被排的滿滿的，而這僅有一節(jié)可稍稍放松的洗澡課又要在枯燥的語法中度過，如果你把我們當(dāng)作機(jī)器，那么，在我們眼里，你就是沒有人味的野獸……

由于英語底子差，敬業(yè)的英語教師一片苦心卻換來了謾罵，雖然學(xué)生有自己的苦衷，但這種方式畢竟不對(duì)，此時(shí)作文的批改就不僅僅是評(píng)價(jià)內(nèi)容；還有一些留守學(xué)生在文中流露出對(duì)父母的思念和擔(dān)心，傾訴生活的煩惱以及學(xué)習(xí)的壓力等。

這類“問題”作文，教師不能以立意欠頗一票否決，俗話說：“三分作文，七分做人”，教師應(yīng)義不容辭的進(jìn)行情感教育，幫助學(xué)生消出心頭的隔閡，讓學(xué)生揚(yáng)善棄惡，形成健全的人格，使他們以正確的思想去認(rèn)識(shí)人生、思考社會(huì)。因?yàn)槲也捎镁G色批改法，積極開導(dǎo)，用語重心長(zhǎng)的文字鼓勵(lì)，讓學(xué)生走出情感的誤區(qū)。也許是受到感染，他們?cè)谂Z后寫了更長(zhǎng)的反批，暢開心扉談了自己看后的感受，我欣喜的感到原來的那種悲觀心理擺脫了。這種作文既能疏通學(xué)生心頭的陰霾，又能增進(jìn)師生感情，而學(xué)生的反批則再次煅煉了學(xué)生的寫作能力。這樣，作文教學(xué)將人格的形成同語言表達(dá)能力的形成結(jié)合起來，真正達(dá)到新課標(biāo)的三維目標(biāo)。

作文是語文教學(xué)的重頭戲，但“冰凍三尺，非一日之寒。”因而老師應(yīng)與課標(biāo)俱進(jìn)，不斷超越傳統(tǒng)、超越教材，充分激發(fā)學(xué)生興趣，用自己的慧眼挖掘一切可用的素材，還要注重對(duì)學(xué)生自主評(píng)改作文能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐中，只要處理好學(xué)生與教師主導(dǎo)的關(guān)系，教師“授之以漁”，讓學(xué)生“親自嘗嘗梨子的滋味”，學(xué)生寫作能力一定會(huì)得到有效的提高。

喬兆清，湖北?？悼h過渡灣鎮(zhèn)中心學(xué)校教師。