課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

高春

【摘 要】新課程的實(shí)踐表明，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并不排斥教師的“講”和適時(shí)的提問。設(shè)疑提問仍然是語文教學(xué)的重要方式之一。教師恰當(dāng)?shù)奶釂?，不但可以激活課堂，引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)的方向，使教學(xué)過程與學(xué)生思維發(fā)展相融合，而且可以培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)很多時(shí)候是由教師導(dǎo)引的，課堂提問，是教師導(dǎo)引的重要方式。以課堂提問的存在問題為抓手，深入研究提問與導(dǎo)答，更有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到有效教學(xué)，全面提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。本文就此探討了小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；提問；策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0195-01

高效課堂的課堂提問需從學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況著手，提出的問題需與學(xué)生認(rèn)知能力和特點(diǎn)及規(guī)律相符，并同時(shí)可以靈活的對(duì)提問的方法進(jìn)行應(yīng)用。小學(xué)語文的教師在實(shí)施課堂提問時(shí)需特別注意的是要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行充分的優(yōu)化，提升小學(xué)語文課堂提問的實(shí)效性。

一、嚴(yán)格的遵守課堂提問的相關(guān)原則

首先，需遵守民主性原則，如想提升小學(xué)語文課堂提問的實(shí)效性，便需要構(gòu)建師生間的平等關(guān)系。只有教師平等的對(duì)待學(xué)生，才可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生進(jìn)行平等交談的條件，對(duì)學(xué)生的發(fā)言需認(rèn)真的傾聽，并同時(shí)對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)還要不斷更新。針對(duì)學(xué)生而言也只有把教師當(dāng)作平等關(guān)系的朋友時(shí)，才可以無顧及的進(jìn)行交談，講出內(nèi)心深入的真實(shí)感受和想法，充分發(fā)揮內(nèi)在潛能。其次需遵守啟發(fā)性原則。相應(yīng)引導(dǎo)性的提問可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求知欲，使學(xué)生的思維和意識(shí)獲得良好的發(fā)展，讓新舊知識(shí)可以進(jìn)行密切的相連，不斷的提升學(xué)生思維能力和解決問題的能力及表達(dá)能力。

二、精習(xí)的設(shè)計(jì)小學(xué)語文教學(xué)中的問題

高效的語文課堂，其建立需要具備高實(shí)效性的課堂提問，所以教師需整體的提高自身對(duì)于問題的意識(shí)，在實(shí)施語文教學(xué)的過程中，把問題當(dāng)作教學(xué)的紐帶，以此來為學(xué)生精細(xì)的設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂問題，從而保證課堂提問的實(shí)效性。合理問題的設(shè)計(jì)需從以下幾點(diǎn)入手，即：（1）小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問所設(shè)的問題其難易度需有效的把控好。小學(xué)生普遍存在認(rèn)知能力低的特點(diǎn)，如教師所提問題的難度太大，較易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所降低。所以，在問題的困難程度設(shè)計(jì)上需結(jié)合學(xué)生普遍認(rèn)知能力和水平來進(jìn)行明確，從簡單到困難不斷的推進(jìn)，從而會(huì)悄無聲息的提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。（2）在設(shè)計(jì)提問的時(shí)候需精準(zhǔn)的選擇好角度。為了可以良好的培養(yǎng)學(xué)生語文的綜合素質(zhì)和能力，教師一定要在課堂提問這一環(huán)節(jié)有效的對(duì)問題的多少與問題的大小等進(jìn)行良好的把控。即便是同種問題，如所提的角度有所差異，那最終所獲得的教學(xué)效果也會(huì)存在差異。所以教師在提問的時(shí)候，需從現(xiàn)實(shí)教學(xué)內(nèi)容著手，結(jié)合具體的教學(xué)需要，來明確具體的提問角度，從而可以更好的對(duì)語文課堂的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。例如在教授“清平樂村居”一課的時(shí)候，在課堂提問過程中，如教師未對(duì)提問角度進(jìn)行思考直接進(jìn)行提問：詩中第三句無賴指的意思是什么？，這樣很難開啟學(xué)生思維，提問太過直，很難激發(fā)學(xué)生回答的興趣。然教師如改變一下提問角度，對(duì)學(xué)生提問：小兒既然是個(gè)無賴，那他為何還是最喜歡小兒呢？以這樣的提問角度會(huì)較大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生更熱情的融入尋找答案的過程中。（3）課堂提問需具有開放性。開放性問題可以良好的開啟學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成，并且還可以對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展起到促進(jìn)性作用。在開放提問過程中，教師需重視學(xué)生回答的過程，并同時(shí)指引學(xué)生正確思考問題，更深層更細(xì)致的理解課文內(nèi)容。如在教授“草船借箭”一課的時(shí)候，為了可以讓學(xué)生能夠深切的感受諸葛亮的聰明智慧，栽培學(xué)生從多個(gè)角度來分析問題，教師可實(shí)施開放性提問，如：諸葛亮如借箭沒有成功，那又會(huì)是怎樣的一種局面呢？

三、小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的時(shí)機(jī)需充分有效的把控好

小學(xué)語文教學(xué)中，課堂提問一定要確保時(shí)機(jī)的合理性和提問的價(jià)值性，如此才可以發(fā)揮出語文教學(xué)中課堂提問的真正作用，栽培學(xué)生健全的語文思維。所以教師一定要全方位的對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的了解，并且還需結(jié)合所講的內(nèi)容特點(diǎn)，合理選擇提問時(shí)機(jī)，精明的設(shè)置難題。問題提問時(shí)機(jī)的有效把控可從下面幾點(diǎn)著手，即：（1）在教學(xué)過程中的關(guān)鍵處進(jìn)行提問。在小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵處進(jìn)行提問具體說的是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生思維的著力點(diǎn)。把握好這一時(shí)機(jī)來對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的提問，可以讓學(xué)生及時(shí)的融入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以此可以及時(shí)有效的掌握和記憶語文知識(shí)，提高語文能力。例如，在講授“第一朵杏花”的時(shí)候，此文章的關(guān)鍵點(diǎn)便是第一朵，這是貫穿于全文的一個(gè)內(nèi)容，并且還是輔助學(xué)生對(duì)課文中心思想進(jìn)行了解的關(guān)鍵。所以教師可在這個(gè)地方設(shè)置提問問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理，感受文中所要表述的情感。（2）在小學(xué)語文新舊知識(shí)連接處設(shè)置課堂提問。在語文的學(xué)習(xí)過程中，新舊知識(shí)間是存在某種聯(lián)系的，所以為了可以使學(xué)生通過已學(xué)知識(shí)來對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，教師可在此時(shí)設(shè)計(jì)一些導(dǎo)向性的問題，良好的建立新舊知識(shí)的連接，讓學(xué)生可以通過知識(shí)的遷移，慢慢的形成健全完整的認(rèn)知框架。（3）在學(xué)生感到疑惑的地方設(shè)置課堂提問。在學(xué)生思維受到一定阻礙的時(shí)候，學(xué)生的好奇心和求知欲會(huì)達(dá)到極點(diǎn)，在此時(shí)教師及時(shí)的進(jìn)行課堂提問可以與學(xué)生一同解決問題，從而提升教學(xué)的效果和質(zhì)量。

總體來說，為了可以構(gòu)建出高效價(jià)值性強(qiáng)的小學(xué)語文課堂，小學(xué)語文的教師需首先要對(duì)課堂提問的環(huán)節(jié)加強(qiáng)重視。并且還需在小學(xué)語文教學(xué)中的課堂提問環(huán)節(jié)對(duì)于提問的內(nèi)容和提問的技巧進(jìn)行更進(jìn)一步的分析和研究，從而保證可以應(yīng)用最合理的提問，啟發(fā)學(xué)生思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的探究能力，以此有效提升小學(xué)生語文素質(zhì)與能力。

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