命題：一種作文教學(xué)的手段

張　慧

作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的直接手段。它的成敗至關(guān)重要。長(zhǎng)期以來(lái)作文教學(xué)無(wú)非是教師：命題—輔導(dǎo)—批閱—講評(píng)；學(xué)生：審題（擬題）—立意—選材—構(gòu)思—行文。這種程式化、機(jī)械化的教學(xué)方式使得課堂枯燥、呆板而低效，甚至使學(xué)生作文水平下降，寫作興趣喪失。要改變這種狀態(tài)，就必須改變作文教學(xué)的陳舊模式，讓作文教學(xué)靈活、生動(dòng)而又高效。這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們嘗到成功的喜悅，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。

俗話說(shuō)：“題好一半文?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師能否出一個(gè)激發(fā)學(xué)生寫作興趣、讓學(xué)生有話可說(shuō)的作文題目，是作文訓(xùn)練能否成功的首要標(biāo)志。因此，教師要樹(shù)立“命題是一種作文教學(xué)的手段”的教學(xué)訓(xùn)練觀念，作文命題應(yīng)注重喚起學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

蘇聯(lián)著名教育家和心理學(xué)家贊可夫說(shuō)：“兒童的情緒生活與兒童的探索性思維是有機(jī)地聯(lián)系在一起的，適合兒童心理特點(diǎn)的練習(xí)就能促進(jìn)兒童掌握知識(shí)、發(fā)展能力。”葉圣陶先生也說(shuō)過(guò):“教者命題，題意所含，要學(xué)生心所能思”；“心有所思、情有所感，而后有撰作”。作文命題，的確不是件容易的事，它體現(xiàn)著教師的創(chuàng)造性思維?？梢哉f(shuō)，每出一個(gè)題目，就是進(jìn)行一次寫作的藝術(shù)創(chuàng)造。教師命題時(shí)應(yīng)從學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”，“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于動(dòng)筆”，在愉快的情緒中形成各種寫作能力。

作文題目分命題作文題目和給材料作文（情景作文）題目?jī)煞N。命題作文的題目又有全命題和半命題兩種。題目無(wú)論有多少類型，它都有出題的基本規(guī)律，無(wú)論哪一種命題，都有一定的命題藝術(shù)。如“我的媽媽”這個(gè)題目就太大，而“媽媽的黎明”這個(gè)題目就細(xì)，比較具體，學(xué)生愿意寫，有話說(shuō)，能寫好。

首先，教師命題時(shí)應(yīng)從學(xué)生的喜怒哀樂(lè)中捕捉學(xué)生情感的觸動(dòng)點(diǎn)，喚起學(xué)生寫作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生感覺(jué)到寫作活動(dòng)是在選擇用筆紙來(lái)傾吐自己的悲歡離合、酸甜苦辣的復(fù)雜情緒，是在和知心朋友或親人聊天、拉家常，或者是在說(shuō)心中的悄悄話。如作文題目“我的爸爸”、“爸爸，我想對(duì)你說(shuō)”，自然是“爸爸，我想對(duì)你說(shuō)”更具觸動(dòng)性，更容易打開(kāi)學(xué)生的話匣子。究其原因，就是后者較之前者，更能讓學(xué)生感覺(jué)到父親與自己是一種平等的關(guān)系，于是，他們就更能通過(guò)寫作宣泄獲得情緒上的釋放。又如其他命題：“記一件難忘的事”和“我的委屈有誰(shuí)知”，“感觸生活”和“流淚之后”，“暑假記事”和“2007，我的夏天”，后一命題具有情感觸動(dòng)點(diǎn)如“委屈”“流淚”“我的夏天”等，更能撩撥學(xué)生感情的琴弦，使其文思噴涌，筆底生花。

其次，教師命題時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生求異求新的要求。中學(xué)生思維敏捷，好奇心、求知欲極強(qiáng)，好的命題往往能激發(fā)他們的寫作欲望，使之以愉悅的情緒進(jìn)入寫作。第一，作文題目要引人注目，題目(或話題)蘊(yùn)涵的內(nèi)容要有新意，有趣味。作文的題目不能讓學(xué)生猜到，這樣才有新鮮感，有表達(dá)欲。如果年復(fù)一年地寫節(jié)假日，寫家庭成員，寫老師，寫同學(xué)，不僅約束學(xué)生思想感情的精神空間，而且學(xué)生不斷地重復(fù)寫同一個(gè)題目的作文自己也容易厭煩。第二，教師可以盡量少替學(xué)生擬題，把作文命題權(quán)交還給學(xué)生，讓他們寫自己感興趣的內(nèi)容。“教是為了不教”，作文教學(xué)中應(yīng)提倡寫“放膽文”、“放手文”，讓學(xué)生自由傾吐胸中的積蓄。這樣能幫助學(xué)生較好地克服懼怕、厭煩寫作的心理，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，展示學(xué)生的寫作才華，逐步形成學(xué)生生存與發(fā)展的能力。

再次，教師命題時(shí)應(yīng)激活學(xué)生的探究與想象意愿。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，窒息了學(xué)生愛(ài)幻想、想象的天性，束縛了他們的創(chuàng)造力和想象力。教師可以出些開(kāi)放性的題目，有利于學(xué)生的寫作創(chuàng)造力和想象力的激發(fā)。 關(guān)于開(kāi)放性，著名特級(jí)教師韓軍有過(guò)一段精彩的論述：“一個(gè)好的文題，應(yīng)是一個(gè)‘指路牌，循牌走去，考生會(huì)找到一塊‘獨(dú)特的精神天地，那里寬宏自由，任自我個(gè)性之花，爛漫、自在地伸展，真切、坦蕩、自然地開(kāi)放。一個(gè)好的文題，還應(yīng)是一段‘引芯，能把學(xué)生‘冬眠狀態(tài)的‘文思，‘喚醒‘引燃，學(xué)子攤開(kāi)試卷，一面對(duì)考題，就文思炸涌，從而爆出搖曳多姿、七彩斑斕的‘精神虹云，即：一道好的作文題，應(yīng)特別有利于情思自由展現(xiàn)、精神真實(shí)伸展”。作文命題要做到有利于學(xué)生放開(kāi)手腳，有利于學(xué)生拓展思維與想象空間，要盡可能讓每位學(xué)生有話可說(shuō)。孫紹振教授也指出:題目的成功與否，取決于關(guān)鍵詞是否具有多義的彈性，是否具有召喚感情和理念的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)。他以2007年上海高考作文題“必須跨過(guò)這道坎”為例，進(jìn)行了深入的分析，指出該題關(guān)鍵詞“坎”字，隱含著多元內(nèi)涵:一是意味著難度；二是意味著拒絕逃避，知難而進(jìn)；三是意味著新的高度；四是這種“坎”，既可以是具體的，也可以有象征性，是生活和人生的考驗(yàn)。正因如此，該命題為自主立意提供了廣闊的想像空間，成為最受考生歡迎的高考作文命題之一。

總之，語(yǔ)文教師必須樹(shù)立學(xué)生本位的教學(xué)觀念，在作文命題上滿足學(xué)生的生活需求，滿足學(xué)生內(nèi)在的言語(yǔ)表現(xiàn)需求，喚起學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生有不能不寫的欲望，“讓作文成為一種快樂(lè)的歷程”。

江蘇省鹽城市明達(dá)中學(xué)（224000）