淺談音樂課中情感教學(xué)模式的應(yīng)用

董　紅

情感教學(xué)模式是小學(xué)音樂課堂教學(xué)中最重要的模式之一，它以學(xué)生主動(dòng)參與情感體驗(yàn)音樂活動(dòng)為主要形式，重在學(xué)生的情感體驗(yàn)。那么，在這樣的教學(xué)模式中，音樂教師如何構(gòu)建情感教學(xué)模式，成功地運(yùn)用這種模式駕馭課堂呢?筆者從以下幾個(gè)方面，談一些粗淺看法。

一、情感呼喚，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂教學(xué)活動(dòng)

音樂是情感的藝術(shù)，任何一節(jié)音樂課教師都不能忽視情感效應(yīng)。能否產(chǎn)生情感效應(yīng)及其效果的好壞主要取決于教師，學(xué)生的情感要靠教師來激發(fā)。教師在課堂上自身要賦予激情，這是呼喚學(xué)生情感、實(shí)現(xiàn)情感效應(yīng)的前提。在這個(gè)前提下，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情感，從而發(fā)揮情感效應(yīng)的作用，使學(xué)生積極主動(dòng)參與音樂教學(xué)活動(dòng)。如教學(xué)《熱愛地球媽媽》這首歌曲，首先運(yùn)用多媒體放映大自然的美景，配以優(yōu)美的旋律和教師有感情的朗誦解說，給學(xué)生帶來美的陶冶。然后畫面轉(zhuǎn)換成展現(xiàn)荒山禿嶺、水土流失、動(dòng)植物死亡的內(nèi)容，此時(shí)教師以低沉、惋惜的聲音解說這些現(xiàn)象的成因，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受對比，使他們的心靈受到震撼，由此感受到環(huán)保對人類、大自然的鶯大意義。在這樣的情感氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)全身心地融入音樂情感之中，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。從而順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。此外，呼喚學(xué)生的情感也可以從激發(fā)學(xué)生興趣人手，著眼于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。例如《火車開了》這首歌曲。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說對火車聲音、行駛狀態(tài)的印象并加以模仿，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與這首歌曲的教學(xué)活動(dòng)。

二、情感深入，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)美

音樂是音響的藝術(shù)，它的情感表現(xiàn)源自音響和精彩的形式。獲得情感的深入體驗(yàn)，首先要聆聽音樂。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲。喚起學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，使學(xué)生對歌曲情感有更深層次的感受和理解，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生美的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)對學(xué)生心靈的影響遠(yuǎn)勝于一般媒體對其的影響，它能激發(fā)學(xué)生心中潛在的力量，獲得藝術(shù)審美體驗(yàn)。對于小學(xué)生而言，聆聽歌曲盡可能避免單純、枯燥地反復(fù)聽，適當(dāng)加入一些與音樂表現(xiàn)內(nèi)容一致的畫面或聲情并茂的解說，更容易抓住學(xué)生的“心”。學(xué)生在聆聽的過程中可能產(chǎn)生一些體態(tài)律動(dòng)，這是情感體驗(yàn)的自然行為表現(xiàn)。如隨歌曲有節(jié)奏地?fù)襞模S旋律晃動(dòng)身體等行為。這樣的體態(tài)律動(dòng)雖然形式簡單、直接，但它說明學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)到歌曲本身的內(nèi)容，有了初步的體驗(yàn)感受，這是學(xué)生更深入地體驗(yàn)歌曲情感的基礎(chǔ)。有些學(xué)生性格內(nèi)向，較膽怯，教師要鼓勵(lì)肯定學(xué)生表現(xiàn)出來的體態(tài)律動(dòng)，更要自己做一些體態(tài)律動(dòng)來引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)。聆聽歌曲有了體態(tài)律動(dòng)，在此基礎(chǔ)上。教師引導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲，讓學(xué)生從自己的演唱中進(jìn)一步體驗(yàn)情感，感受歌曲的內(nèi)在美。在已有的基礎(chǔ)上學(xué)生唱會(huì)歌曲不難，關(guān)鍵在于引發(fā)學(xué)生的情感會(huì)唱歌。前者要求學(xué)生唱準(zhǔn)旋律，后者要求學(xué)生唱出內(nèi)在美。會(huì)唱歌與情感體驗(yàn)是相輔相成的，情感體驗(yàn)是會(huì)唱歌的前提，會(huì)唱歌是深入體驗(yàn)情感和歌曲內(nèi)在美的保證。

三、情感外化，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造美

創(chuàng)造美是情感外化的特征，是將內(nèi)在情感體驗(yàn)形象化、客觀化。在教學(xué)過程中的具體行為，就是教師引導(dǎo)學(xué)生把自身對歌曲的感受和情感體驗(yàn)客觀、形象地表現(xiàn)出來。學(xué)生體驗(yàn)到歌曲的情感，對內(nèi)在美就有了一定的感受，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把歌曲的情感、內(nèi)在的美形象地表現(xiàn)出來，這就是創(chuàng)造美的一種表現(xiàn)。如《小鳥，請到這里來》這首歌曲，學(xué)生體驗(yàn)到歌曲的情感，感受到歌曲的內(nèi)在美，教師就要給學(xué)生提供創(chuàng)造美的條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的創(chuàng)造。首先運(yùn)用多媒體放映森林的畫面，配以悅耳的鳥鳴，營造一個(gè)與音樂相符的氛圍，然后讓學(xué)生扮演角色隨音樂在“森林”中即興表演。有的學(xué)生扮演小鳥，隨旋律在“天空”自由飛翔歌唱；有的學(xué)生張開小手表示花兒盛開；有的學(xué)生扮成小樹，在微風(fēng)中自由搖曳……學(xué)生邊聽邊舞。完全融入音樂之中，把歌曲的內(nèi)在美用一幅幅流動(dòng)的畫面展現(xiàn)出來。

綜上所述，在音樂課堂上構(gòu)建情感教學(xué)模式，創(chuàng)造了師生間、學(xué)生間的情感交流，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，讓主導(dǎo)與主體有機(jī)統(tǒng)一，既突顯了學(xué)生的主體地位。又充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。這樣，不僅使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生音樂體驗(yàn)和音樂表現(xiàn)的能力，最終達(dá)成讓學(xué)生喜愛音樂的目的。