多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用探析

楊佩民

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，多媒體技術(shù)在學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮著日益巨大的作用，課堂是一個(gè)特定的空間，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的生動(dòng)體現(xiàn)。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運(yùn)用電教、多媒體技術(shù)等教學(xué)手段，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松、歡樂中獲取知識(shí)。

下面，筆者就在小學(xué)語文教學(xué)中如何充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用談一些自己的思考。

一、巧用多媒體技術(shù)，突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動(dòng)，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中。因而提高課堂效率。如在教《二泉映月》這篇課文，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得阿炳在二泉映月這首名曲中寄托的自己的感情和阿炳對(duì)生活的熱愛、對(duì)光明的向往。在教學(xué)時(shí)，我一邊播放二泉映月這首名曲，一邊播放搜集的關(guān)于二泉和阿炳的一些資料，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

二、巧用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：“新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采用了新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力。提高興趣?！倍嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用最明顯的特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教《三亞落日》這篇課文時(shí)，我先播放三亞的錄像片。動(dòng)聽的音樂、優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生了解欣賞了三亞落日美麗、神奇的景象，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣?？赐炅虽浵衿螅瑢W(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。

三、巧用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

多媒體軟件集圖、文、聲、像、動(dòng)畫等手段于一體，能夠讓學(xué)生展開想象的翅膀，自由地飛翔。在教看圖作文時(shí)，先讓學(xué)生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容，然后出示一幅空白的畫面，同時(shí)放出一段輕松愉快的音樂，讓學(xué)生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內(nèi)容作基礎(chǔ)，又創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，激活了自己的創(chuàng)造性思維。

四、巧用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的審美情趣

多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，可以把課文中各種美的因素(如形象美、意境美、語言美等)直觀地再現(xiàn)出來，而且往往比教材的文字描述更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中，可以更好地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高他們的審美情趣。例如，教學(xué)《鵝》這首詩時(shí)，我用電腦多媒體在學(xué)生面前呈現(xiàn)出：一只雪白的鵝伸長了脖子，在清清的湖面上悠閑地劃動(dòng)著紅紅的腳掌，湖面上蕩開了一圈圈碧綠的波浪。畫面上雪白的鵝身，碧綠的湖水，紅紅的腳掌，豐富的顏色深深地吸引了學(xué)生，配上岸邊輕輕拂動(dòng)的楊柳，碧波蕩漾的湖面。一遠(yuǎn)一近。有動(dòng)有靜。美麗的畫面，使學(xué)生領(lǐng)略了詩中的意境美，受到了美的熏陶。

五、巧用多媒體技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生“愛寫”的興趣

運(yùn)用聲像媒體，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣。學(xué)生突破習(xí)作時(shí)“無話不說”，“無事可寫”的難點(diǎn)，掌握寫作技巧，是高級(jí)的智力勞動(dòng)。要讓學(xué)生在心理上不緊張，不畏難，靠大談作文意義。重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀，形象，新穎的感染力，可視性強(qiáng)的多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察，思維，聯(lián)想等智力因素。以及動(dòng)機(jī)，興趣。情感，意志等非智力因素，參與習(xí)作為樂事。如：完成“范文引路”環(huán)節(jié)后對(duì)學(xué)生說：“為了明年的橘子成熟有更多的人來品嘗橘子，我們到橘園觀賞觀賞，看看橘子有哪些地方惹人喜愛，然后寫信向外地的親朋好友介紹，好嗎?”接著顯示電腦，隨這歡快的樂曲聲，屏幕上呈現(xiàn)出一片橘子成熟的豐收景象。學(xué)生一下子被吸引住了，個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地望向懸掛在樹上的橘子，滿筐的橘子，剝了皮的橘子，如臨其境，如聞其香，如嘗其味，情不自禁地小聲議論起來。一個(gè)學(xué)生說：“橘子成熟時(shí)，當(dāng)你走進(jìn)橘子園，就能看到一個(gè)個(gè)橘子沉甸甸地掛在樹枝上，一陣風(fēng)吹來。樹枝搖呀搖。好像在歡迎來自全國各地的朋友來品嘗佳果呢!”學(xué)生說完。再次顯示電腦，選擇“橘子”“一個(gè)個(gè)橘子”“桔肉”等定格鏡頭，要求學(xué)生有順序地抓住特點(diǎn)觀察，描述。學(xué)生個(gè)個(gè)都會(huì)仔細(xì)看，認(rèn)真想，大膽說。這樣。按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體中形。聲，色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺，聽覺等感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中。能很快抓住“事物”的特點(diǎn)，“有話可說”，“有話想說”，又能學(xué)會(huì)“從整體到部分”，“由外到內(nèi)”的觀察方法，使學(xué)生“有話會(huì)說”，達(dá)到提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效率。就這樣，不但能使學(xué)生對(duì)寫作過程和寫作結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗(yàn)，而且會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生影響濃厚興趣。

總之，把多媒體技術(shù)引入小學(xué)語文教學(xué)，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿著樂趣，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂，有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，大大提高了課堂教學(xué)效率。