淺議小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)

王德林

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是理論研究的課程，也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。如何在有限的課時(shí)內(nèi)，使學(xué)生充分掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就顯得尤為重要。因此，教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行卓有成效的教學(xué)。

一、精彩課堂設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

課堂設(shè)計(jì)是每個(gè)教師備課的重要環(huán)節(jié)，直接影響課堂教學(xué)的效果。良好的課堂設(shè)計(jì)能大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。

1、課堂上要重視導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

有些教師喜歡開門見(jiàn)山，或直奔主題，這樣能按時(shí)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無(wú)法提高。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)則能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)人課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容中，同時(shí)讓學(xué)生感到有趣，進(jìn)入“角色”。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師可利用經(jīng)典故事設(shè)置疑問(wèn)：“一個(gè)大西瓜，唐僧、沙僧、悟空和八戒都有一份，怎么來(lái)表示?”像這樣故事形式的導(dǎo)語(yǔ)，不僅活躍了課堂氣氛，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、課堂設(shè)計(jì)中的講解知識(shí)要有策略。

葉圣陶曾說(shuō)：“教就是為了不教?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要記住知識(shí)，還要會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，這才是教學(xué)的最終目的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論探究、分析問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。例如，在比較“球與圓”的區(qū)分時(shí)，可以讓學(xué)生畫出所看到過(guò)的“球”和“圓”，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、討論來(lái)活躍氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3、課堂結(jié)尾要“畫龍點(diǎn)睛”。

結(jié)尾是對(duì)整堂課的總結(jié)，結(jié)尾可以回到課始提出的問(wèn)題，也可以結(jié)合新知識(shí)的內(nèi)容來(lái)解決問(wèn)題。當(dāng)然，教師在總結(jié)時(shí)，也可以介紹一些有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)的發(fā)展，通過(guò)知識(shí)串聯(lián)，啟發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展。

二、教學(xué)聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)興趣來(lái)源于生活體驗(yàn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括形成方法與理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程?！睌?shù)學(xué)知識(shí)在生活中有著廣泛的應(yīng)用。例如，在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活畫面：“輪胎為什么是圓形的?它跟我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么聯(lián)系呢?”通過(guò)情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該做個(gè)有心人。多收集與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)材料，將數(shù)學(xué)問(wèn)題巧妙地設(shè)計(jì)到生活情境中，使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

學(xué)生本身也有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并不是一張一無(wú)所知的白紙。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)知識(shí)時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)有自己的了解，也會(huì)有一些疑惑。因此，教師可以設(shè)置一些生活互動(dòng)的提問(wèn)。

陶行知說(shuō)過(guò)：“生活即教育，用生活來(lái)教育，為生活而教育?！逼鋵?shí)，教材中有些案例遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，并且這些案例都是來(lái)自他人的實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生有時(shí)是不能領(lǐng)悟的。所以，教師教學(xué)要以實(shí)際生活為參照。數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。生活化教學(xué)讓學(xué)生興趣大增，同時(shí)也可使學(xué)生輕松地掌握知識(shí)。

三、研究探索性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)在的教學(xué)中，許多教師還未轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)總感覺(jué)麻煩。其實(shí)，教師開展一些研究性學(xué)習(xí)能充分發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)。同時(shí)也迎合了學(xué)生的一些愛(ài)好。如有許多學(xué)生對(duì)圓錐感興趣，并想通過(guò)自己的方式來(lái)探求圓錐的有關(guān)知識(shí)，用一張紙疊成圓錐形狀，然后跟老師說(shuō)出自己對(duì)知識(shí)的理解。在探索性學(xué)習(xí)中，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這正是適合小學(xué)生這個(gè)年齡段的興趣。

在開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師通常以教材為主體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究，主動(dòng)完成對(duì)知識(shí)的探求，讓學(xué)生形成知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)正方形周長(zhǎng)時(shí)，可讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)測(cè)量；學(xué)習(xí)直線、射線時(shí)，可讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表示他們對(duì)直線和射線的理解……學(xué)生通過(guò)自己的親身探究，對(duì)知識(shí)有了感性認(rèn)識(shí)。然后通過(guò)教師的講解，很快地就掌握了這一規(guī)律。這樣的教學(xué)過(guò)程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自信，而且培養(yǎng)他們探索的精神。

總之，作為一名新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要讓自己講授的知識(shí)能被學(xué)生愉快地接受，應(yīng)從學(xué)生的角度多思考。學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，數(shù)學(xué)知識(shí)也就顯得不那么枯燥了。教師可以巧妙地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，積極聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種探索，讓學(xué)生個(gè)性得以充分展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。這樣才能使學(xué)生既輕松掌握了知識(shí)，又無(wú)形中培養(yǎng)了能力。使得數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出獨(dú)有的魅力。