創(chuàng)造性地處理教材，讓課堂充滿活力

季小烽

教學(xué)案例

一老師執(zhí)教“三角形的認(rèn)識”一課，本人聽后深有感觸。

在學(xué)生理解和掌握三角形的特征之后，教師請學(xué)生觀察表中七個(gè)三角形的角，然后根據(jù)三角形三個(gè)角的特征填寫表，表填寫好之后，讓學(xué)生根據(jù)表中每個(gè)三角形直角、銳角、鈍角的個(gè)數(shù)把這些三角形分類，最后歸納出分類方法。

教學(xué)診斷

教師在此嚴(yán)格按照教材來進(jìn)行教學(xué)，在揭示概念后讓學(xué)生用心觀察生活中的三角形，然后通過動手?jǐn)[一擺三角形，最后自然而然歸納出三角形的概念。最后應(yīng)用概念判斷哪些圖形是三角形，鞏固知識。一切都順其自然，合情合理，學(xué)生也能接受。在分類過程中，學(xué)生也從填表的過程中感受到三角形與三角形之間的區(qū)別，分類也比較順利，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但在課堂上，學(xué)生一味地跟著老師轉(zhuǎn)，沒有自己獨(dú)特的思維和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在低年級已經(jīng)認(rèn)識了三角形，能體驗(yàn)到生活中三角形的存在，而且已初步建立了三角形的表象，因而不必先請學(xué)生擺一擺三角形再歸納三角形的概念；而可以從生活實(shí)際和學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā)，把判斷五個(gè)圖形是不是三角形這一環(huán)節(jié)放在概念揭示之前，再通過討論、交流，學(xué)生就能夠自己歸納出三角形的概念了?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。”教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律；教材只是教學(xué)活動的依據(jù)，教材在某種程度上只體現(xiàn)編寫者的意圖，這就要求教師不能只執(zhí)行教材，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)，靈活地、創(chuàng)造性地處理好教材。

在學(xué)校的教研活動中，我上了“購物中的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用”，請先看幾個(gè)教學(xué)片段：

1、師：聽說現(xiàn)在好多商店都在搞促銷活動，星期天我逛商場時(shí)，走過一家商店門前，我看到這樣一則廣告：“好消息——本店所有商品一律按80％出售，歡迎選購?！笨戳诉@則消息，你得到了那些信息?又會怎樣做呢?

2、國慶即將來臨，各大商場都在開展促銷活動，據(jù)我所知，文峰大世界、文峰千家惠、興貿(mào)大夏、五星家電等也相繼張貼了這樣的廣告。如果我想買一臺彩電，請你幫我參謀參謀，我去哪家商場比較好?

文峰大世界：本店所有商品一律降價(jià)30％，歡迎選購。

文峰千家惠：本店所有商品一律按原價(jià)的75％出售，歡迎選購。

興貿(mào)大夏：在本店購買1000元商品送300元，歡迎選購。

五星家屯：本店商品一律打七折，歡迎選購。

3、師：冬天到了，空調(diào)商場的銷售開始進(jìn)入“淡季”，為了促銷，家電城總經(jīng)理準(zhǔn)備將原價(jià)4000元一臺的“春蘭”空調(diào)以每臺3200元的價(jià)格出售，請你為家電城總經(jīng)理設(shè)計(jì)一張促銷廣告。

“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”是九年義務(wù)教育教科書(入教版)第十一冊第五單元的內(nèi)容。我通過創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，將知識融合于“購物”這一現(xiàn)代人喜聞樂見的現(xiàn)實(shí)生活中，通過一系列富有情趣的學(xué)習(xí)活動，使數(shù)學(xué)教學(xué)由“知識課堂”實(shí)實(shí)在在地走進(jìn)了“生活課堂”，變“學(xué)知識”為“學(xué)經(jīng)驗(yàn)”，使原來枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動、鮮活和有意義，真正落實(shí)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)的新課堂理念。

“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”分別安排在教材第十一冊和第十二冊上，其中“折扣”一節(jié)安排在第十一冊上。但在現(xiàn)實(shí)生活中，特別是在購物時(shí)，百分?jǐn)?shù)經(jīng)常與“折扣”同時(shí)出現(xiàn)，我根據(jù)教學(xué)需要，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了篩選和重組，把“折扣”納入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容中，并通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境使數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)巧妙地融合在一起，既活化了教材，又激活了經(jīng)驗(yàn)。整堂課我并沒有去“教數(shù)學(xué)”，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“購物”情境，讓學(xué)生“走進(jìn)”商場“學(xué)數(shù)學(xué)”。學(xué)生在“自主購物——算算要多少錢”的過程中主動調(diào)用原有知識，實(shí)現(xiàn)了從“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計(jì)算”到“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少也用乘法計(jì)算”的認(rèn)知過程。通過“猜”老師帶了多少錢和“算”便宜多少錢來促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的深入理解和自主建構(gòu)。在這里，學(xué)生不是在學(xué)教材“給定的知識”，而是在解決自己“感興趣的問題”；我作為老師也不是在教“數(shù)學(xué)知識”，而是就“購物問題”與學(xué)生做一次深入對話。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往把教材當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的惟一對象，教師牽著學(xué)生的鼻子去學(xué)教材、“鉆”教材。教材被神化了、絕對化了，教學(xué)變成了教書，而教師對教材創(chuàng)造性地處理，使學(xué)生解放了，讓課堂活起來了，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性，充滿了對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的滿足，煥發(fā)了師生的生命活力。