從“扶”到“放”　自由飛翔

王金秀　金月明

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)每個(gè)年段的閱讀目標(biāo)進(jìn)行了明確的規(guī)定。而隨著新課程的實(shí)施，大量的課外閱讀已作為一種課堂的延伸和拓展。低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出了如下要求：1、，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。4、借助讀物中的圖畫閱讀。5、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

上述的要求看似簡單，實(shí)則不簡單。特別是農(nóng)村的孩子，學(xué)前的課外基礎(chǔ)薄弱，字也沒認(rèn)識(shí)幾個(gè)，他們普遍對(duì)閱讀不感興趣，對(duì)他們的閱讀指導(dǎo)便有一定的難度。那怎樣指導(dǎo)農(nóng)村孩子的課外閱讀呢?

一、扶——培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

1、每天或每周講一個(gè)故事。越是年紀(jì)小的孩子越喜歡聽故事。在孩子不認(rèn)識(shí)太多字的時(shí)候，語文老師可以抽一定的時(shí)間講一些孩子喜歡聽的故事，當(dāng)孩子對(duì)故事聽得津津有味的時(shí)候，其實(shí)在他內(nèi)心深處，已經(jīng)撒下了渴望閱讀的種子。

2、請(qǐng)孩子們自己來講一個(gè)故事。當(dāng)聽了一段時(shí)間的故事之后，我們可以請(qǐng)孩子們自己來講一個(gè)故事。當(dāng)他們把從幼兒園學(xué)到的一些故事都講完之后。他們勢必會(huì)去尋找新的故事。這個(gè)尋找的過程，其實(shí)就是他們開始閱讀的第一步。

3、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。孩子是需要表揚(yáng)的，當(dāng)他們覺得自己的付出有所收獲的時(shí)候，他們會(huì)有更大的動(dòng)力去做這件事情。當(dāng)一個(gè)孩子講故事的時(shí)候，如果失敗，教師要加以鼓勵(lì)；如果成功，教師要及時(shí)地表揚(yáng)。我們要讓大部分的孩子都有一種閱讀的欲望。

二、放——指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法

當(dāng)然，只有美好的愿望是不行的。我們只有對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，才能使我們的閱讀教學(xué)達(dá)到最好的效果。當(dāng)孩子們積累了一定的識(shí)字量之后，我就對(duì)他們的課外閱讀提出了要求：

1、讀一些健康的課外讀物。現(xiàn)在的市場上，一些兒童讀物也有一些暴力傾向，我就大致給孩子們劃定一個(gè)范圍，哪些可以看，哪些不能看。一般都讓孩子們看一些童話或者名人方面的書，拒絕讓一些垃圾書籍走進(jìn)孩子的視線。

2、講一個(gè)完整的或較為完整的故事。低年級(jí)的閱讀讀物一般都有拼音，在教完了拼音之后，其實(shí)孩子們對(duì)一般的閱讀內(nèi)容的理解不成問題。我們要讓孩子的閱讀有所得，首先得讓他們明白這個(gè)故事到底講了一個(gè)什么內(nèi)容。

3、說一說你應(yīng)該怎么做。一個(gè)小故事，其實(shí)往往蘊(yùn)涵著一些大道理。當(dāng)然，我們并不要求低年級(jí)的孩子能說出大道理，只要他們明白，哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的。當(dāng)孩子講完一個(gè)故事之后，我總請(qǐng)其他小朋友說說，故事中誰是對(duì)的，誰是錯(cuò)的，我們以后在生活中應(yīng)該怎么做。從故事中學(xué)到的，往往比我們生硬的說教效果要好得多。同時(shí)，我們對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，在思想教育上。也有了更深層次的要求。

為了培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，我對(duì)學(xué)生逐步提出“讀、看、想、問、講、評(píng)”的閱讀要求。讀，要認(rèn)真讀書，做到字字過目；看，要對(duì)照插圖，仔細(xì)觀察，體會(huì)圖文情趣；想，要邊讀邊思考，想想故事的主要內(nèi)容；問。要敢于提問，不懂的地方大家一起討論；講，把故事內(nèi)容講給同學(xué)聽一聽；評(píng)，對(duì)書中人物的語言行為評(píng)一評(píng)。

三、飛——百花齊放，百家爭鳴

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！边@就是說，其一，讀書活動(dòng)是別人所不能替代的，因此要讓學(xué)生自己讀書。而不是聽老師講書；其二。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，而且是有個(gè)性、有靈性和創(chuàng)造性的個(gè)體。學(xué)生個(gè)體之間是有差異的。因此，要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，而不能整齊劃一，追求統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案。所以。當(dāng)孩子們明白課外閱讀的一些基本要求之后，我便對(duì)他們的閱讀范圍放寬了限度，只要是內(nèi)容健康向上的，都允許他們?nèi)タ础：⒆觽冮_闊了視野，我們的教學(xué)也變得豐富多彩。

1、開展各種活動(dòng)，學(xué)生興趣濃，勁兒足，在班中常常出現(xiàn)你追我趕的情景。上學(xué)期，我在班中開展“古詩文誦讀比賽”、“講故事比賽”等活動(dòng)，班中一時(shí)掀起了背古詩、看故事書的熱潮，還評(píng)出了“背詩小能手”、“故事大王”，同時(shí)引起了學(xué)生閱讀課外書、欣賞中華文化瑰寶的興趣。

2、在班中定期開展朗讀、背兒歌、講故事比賽等，一方面了解學(xué)生的課外閱讀情況，另一方面，學(xué)生的興趣得到不斷地發(fā)展。

經(jīng)常組織開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，能使更多的學(xué)生體驗(yàn)到課外閱讀所帶來的快樂和成功。教師要努力創(chuàng)設(shè)一切機(jī)會(huì)，盡力為學(xué)生搭建展示自己課外閱讀的成功舞臺(tái)。這些用課外書“泡”出來的孩子一定會(huì)在日后的學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出不同凡響的語文素養(yǎng)，必然會(huì)沉積出濃厚的文化底蘊(yùn)。

只要教師把養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣作為閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，并充分考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)孩子們喜歡的、感興趣的、易接受方式。相信每個(gè)孩子都愛讀書、會(huì)讀書。