語(yǔ)文課堂

石亞琴

讓孩子喜歡我的語(yǔ)文課堂是我的向往，讓孩子在我的語(yǔ)文課堂輕松地飛翔是我的追求，讓孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中快樂成長(zhǎng)是我的理想。讓孩子在語(yǔ)文課堂這一樂園中享受語(yǔ)文是我的幸福!在十多年的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我一直努力著、探索著。

一、親近學(xué)生，平等對(duì)話

人文性，它關(guān)注著生命的健康成長(zhǎng)和健康個(gè)性的發(fā)展。所以，教學(xué)中要以學(xué)生為主體，承認(rèn)個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。對(duì)話意味著師生關(guān)系的人性化。是真正意義上的平等。開展民主、平等的師生對(duì)話，通過彼此心靈的不斷碰撞，促進(jìn)學(xué)生深入思考，從而產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。這就要求教師改變以往的角色，以平等的學(xué)習(xí)伙伴的角色，通過創(chuàng)設(shè)人性化語(yǔ)言，學(xué)生親歷親受，自感自悟，靜思揣摩，讓語(yǔ)言在心中徹底內(nèi)化，從而每一個(gè)40分鐘成為生命的愉悅過程。

“你真不簡(jiǎn)單，要是你剛才放棄了，不就失去了一次展示自己的機(jī)會(huì)了嗎?”

“能把你的看法說(shuō)給大家聽聽嗎?”

“請(qǐng)同學(xué)們盡情地朗讀，老師相信咱們一定能展開雙翅飛到節(jié)日的天安門廣場(chǎng)與狂歡的人們一起縱情歌唱，翩翩起舞!”

“你的朗讀真棒，一下子把我們帶進(jìn)了無(wú)比向往的天安門廣場(chǎng)!”

這是我在教學(xué)《天安門廣場(chǎng)》一課時(shí)的幾處課堂用語(yǔ)。與孩子心貼心的溝通，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，還關(guān)注了學(xué)生的情感和體驗(yàn)。字里行間流露出對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛和信任，對(duì)學(xué)生進(jìn)步的鼓勵(lì)和改正缺點(diǎn)的幫助，鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝了困難。整個(gè)課堂注重以思想點(diǎn)燃著思想，以自由呼喚著自由，以平等造就著平等，以寬容培養(yǎng)著寬容，讓孩子喜歡上了語(yǔ)文課堂。

二、循循善誘，別有風(fēng)景

記得那是一堂習(xí)作課，我從春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上一則有趣的小品開始聊起，引出與過年有關(guān)的習(xí)俗和回憶。接著啟發(fā)大家就這樣記敘春節(jié)行不行?同學(xué)們自然就想到要排列順序：貼春聯(lián)、換新衣服、吃團(tuán)圓飯……我又似乎無(wú)意間點(diǎn)出：這么多事情都寫下來(lái)，總感覺有些……(話到這兒，我還“嘖嘖”了兩聲)果然有人搭腔了：“啰嗦?！蔽亿s緊順著點(diǎn)撥：“不能都寫，那怎么辦呢?”有聰明者恍然大悟：“選幾件來(lái)寫?！薄把灾欣?那么選什么事情，不選什么事情，根據(jù)什么呢?”眼看要引出習(xí)作標(biāo)題了，我還不趁勢(shì)添把火，更待何時(shí)?

“哪件事讓我覺得開心，就寫那件事?！蔽颐l(fā)言的郝慶童的腦瓜：“你真厲害!這次小作文的標(biāo)題老師擬的就是《快樂的春節(jié)》，過年的時(shí)候什么事情讓你難忘，讓你感到無(wú)比歡樂，你就寫它!”

寫作順序理清了，重點(diǎn)也把握了，后面的事情就好辦了，就剩下該如何引導(dǎo)大家把句子寫具體了。

譚袁子安說(shuō)過年最快樂的時(shí)刻是發(fā)壓歲錢的時(shí)候，我就請(qǐng)他聊聊發(fā)壓歲錢的事情，基本上是師生問答形式，她說(shuō)清楚了，我表?yè)P(yáng)；說(shuō)得含糊或簡(jiǎn)單的地方。我采取追問、反問、裝糊涂等策略，使之說(shuō)流暢說(shuō)生動(dòng)。

學(xué)生回答問題往往會(huì)不得要領(lǐng)，有時(shí)只言片語(yǔ)；有時(shí)淺顯幼稚。教師在關(guān)鍵時(shí)刻要扶一把，送一程，循循善誘不厭其煩，使學(xué)生一步一步地上路，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的見解。從而使課堂充滿生命的活力。

三、打造細(xì)節(jié)，潤(rùn)物無(wú)聲

教學(xué)細(xì)節(jié)是可以“打造”的。雖然我們無(wú)法預(yù)料課堂會(huì)生成些什么，但至少我們可以預(yù)設(shè)一些細(xì)節(jié)。預(yù)設(shè)一些精彩。

欣賞薛法根老師執(zhí)教《雪兒》教學(xué)片段后，我深有感觸，在教學(xué)過程中，薛法根老師把握了學(xué)生的情感脈絡(luò)。創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)境激起學(xué)生對(duì)雪兒的愛憐之心，使教學(xué)觸及到兒童的情感世界，讓兒童的情感伴隨他們的認(rèn)知活動(dòng)，進(jìn)而在情感的體驗(yàn)中，豐富他們的精神世界。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)言材料的反復(fù)感悟，與作者產(chǎn)生心靈的交匯，讓作者的高尚的心靈世界陶冶學(xué)生的精神品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中人文精神和語(yǔ)文實(shí)踐的相融并進(jìn)。這樣更有利于促使學(xué)生積極地感悟語(yǔ)言材料，去努力實(shí)現(xiàn)人心與文心的融通，讓學(xué)生在心靈深處與作者的情感產(chǎn)生交流。獲得美的感染，情感的陶冶。愿我們都能成為有思想的語(yǔ)文老師，在課堂這一繽紛的世界，這一心靈共舞的家園，寫下屬于自己的那份精彩。