英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)法中的優(yōu)化控制

王明富

活動(dòng)教學(xué)法（Activity Approach）是交際法家族的后起之秀。 它一出現(xiàn)，就引起了外語(yǔ)界的高度重視， 迄今已成為較為普遍采用的教學(xué)模式?；顒?dòng)的內(nèi)涵可理解為：“活”即活化、激活（activate）；“動(dòng)”即行 動(dòng)（act）。 “活”和“動(dòng)”各包括三個(gè)方面： 實(shí)施活動(dòng)教學(xué)就是要將教材內(nèi)容按其交際原貌活化于課堂， 形成不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的活動(dòng)， 讓師生共同投入、互相交流，幫助學(xué)生逐步掌握外語(yǔ)這個(gè)交際工具，培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課堂活動(dòng)的控制，提高活動(dòng)效益是活動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐， 筆者擬就以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、定方向，抓好活動(dòng)目標(biāo)的優(yōu)化控制

教學(xué)目標(biāo)是實(shí)行優(yōu)化控制的依據(jù)。任何教學(xué)活動(dòng)都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，沒(méi)有一定的目標(biāo)，必然會(huì)產(chǎn)生盲目性，很容易出現(xiàn)講則散、練則雜、動(dòng)則亂的局面。實(shí)施活動(dòng)教學(xué)法的第一步就是要認(rèn)真鉆研大綱、吃 透教材，制定出明確合理的教學(xué)目標(biāo)。

首先要確定教學(xué)目標(biāo)的層次與量度。英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)分為情感目標(biāo)（激發(fā)興趣）、認(rèn)知目標(biāo)（掌握英語(yǔ)）和 智力目標(biāo)（發(fā)展智力），三者是以認(rèn)知目標(biāo)為主體的有機(jī)結(jié)合。認(rèn)知目標(biāo)又分為識(shí)記、理解和運(yùn)用三個(gè)層次。 三個(gè)層次反映了一種認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，后一層次都是前一層次的遞進(jìn)和發(fā)展。PEFC和JEFC教材對(duì)于詞匯和 某些語(yǔ)法項(xiàng)目有著不同層次的要求，有些項(xiàng)目的訓(xùn)練也是分步安排，并非一步到位。如PEFC第一冊(cè)約80個(gè)詞匯 ，其中僅20個(gè)單詞要求四會(huì)，三會(huì)要求的約40個(gè)；對(duì)句型的掌握，第一冊(cè)也僅要求兩會(huì)或三會(huì)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就不能隨意改變、任意拔高或降低目標(biāo)層次要求。此外，教學(xué)目標(biāo)的定量要適度，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和狀態(tài)。一節(jié)課的目標(biāo)不能過(guò)多，不要面面俱到。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)緊緊抓住重點(diǎn)目標(biāo)。如：PEFC第 三冊(cè)第40課（對(duì)話教學(xué)），此課認(rèn)知目標(biāo)的重點(diǎn)是四會(huì)句“Let's go and see. ”（含四會(huì)詞let,us），其次 是三會(huì)句“Merry Christmas!”（重點(diǎn)交際用語(yǔ)），而情感目標(biāo)（激發(fā)學(xué)生了解西方英語(yǔ)文化背景知識(shí)的興趣 ，培養(yǎng)文明禮貌行為）和智力目標(biāo)（觀察、記憶力，培養(yǎng)思維能力等）則只需有機(jī)地融合在認(rèn)知目標(biāo)達(dá)成的過(guò) 程中。否則，語(yǔ)法等項(xiàng)目“胡子眉毛一把抓”，必將“浮光掠影”無(wú)所突破。

二、巧設(shè)計(jì)，抓好活動(dòng)形式和方法的優(yōu)化控制

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)的規(guī)律性決定了教學(xué)活動(dòng)必然會(huì)“有章”可循。在圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，首先 要遵循以下原則：

1.交際雙主體原則

語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際。交際由教和學(xué)結(jié)合而成，故教師作為施教主體，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，都是處在主體地位上分別從事教與學(xué)的活動(dòng)，從而促進(jìn)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的完成。只有充分發(fā)揮雙主體意識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 造性并減少其依賴性，也才能建立起和睦的師生關(guān)系。當(dāng)然這需要教師有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí) 和主體能力，從而使學(xué)生由自在的主體變成自為的主體。

2.層次性原則

交際教學(xué)活動(dòng)按照認(rèn)知規(guī)律需要逐步開(kāi)展，具有一定的層次性，按其性質(zhì)一般分為三個(gè)層次：純語(yǔ)言活動(dòng) 、準(zhǔn)交際活動(dòng)和交際活動(dòng)。三個(gè)層次依次遞進(jìn)，認(rèn)知水平由低到高，學(xué)生的創(chuàng)造性由小到大，教師的控制由大 到小，語(yǔ)言的輸入和輸出逐趨平衡。因此，這三個(gè)層次的活動(dòng)都不可偏廢，不能只停留在語(yǔ)言形式的操練上，忽視交際能力的培養(yǎng)，也不能忽視語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，去空談交際能力的培養(yǎng)。

3.興趣性原則

根據(jù)中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，當(dāng)他們懷著濃厚的興趣學(xué)習(xí)時(shí)，大腦皮層處于一種最佳狀態(tài)。當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng) 或游戲時(shí)，大腦的左、右半球協(xié)調(diào)運(yùn)作，會(huì)使感知更加清晰，想象更加活躍，思維更加深刻，記憶更加牢固。興趣盎然的教學(xué)活動(dòng)能使學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，變乏味為有趣。

4.環(huán)境性原則

環(huán)境一般指英語(yǔ)輸入和輸出的外部條件。它有兩層含義：一是指充分運(yùn)用多種直觀手段活化教材和創(chuàng)造生 動(dòng)形象的語(yǔ)言活動(dòng)情景；二是指要把學(xué)生放到特定的教學(xué)環(huán)境中去考慮。外語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)文化活動(dòng) ，教師必須在社會(huì)文化環(huán)境中了解學(xué)生，所制定的活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、方法及其形式等都要適合學(xué)生的年齡特征 和智力水平；還要承認(rèn)個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待，因材施教。

5.創(chuàng)造性原則（激勵(lì)性原則）

活動(dòng)的成功度對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)非常重要。好的活動(dòng)設(shè)計(jì)，既非輕而易舉又非高不可攀，只要 “跳一跳就可摘到桃子”，并具有一定的創(chuàng)造性。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)原有知識(shí)消化和理解的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮創(chuàng) 造性思維去完成難度適中或具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)。這種任務(wù)的完成會(huì)使他們產(chǎn)生成就感和自豪感，增強(qiáng)信心并提高自控力。

根據(jù)以上原則，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)就必須依據(jù)階段性教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，把教學(xué)主體、客體和環(huán)境等方 面的情況聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行周密思考，尋找出三者之間相互作用的最佳結(jié)合點(diǎn)，作出優(yōu)化的選擇與設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能 夠參與并樂(lè)于參與。

一次成功的英語(yǔ)課堂活動(dòng)將對(duì)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)課堂有極大的作用。所以在日常教學(xué)中應(yīng)該多嘗試運(yùn)用課堂活動(dòng)教學(xué)，并在不斷的教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到課堂活動(dòng)教學(xué)控制最優(yōu)化。