淺談初中語文單元教學(xué)中的總領(lǐng)課和總結(jié)課

張焱梅

現(xiàn)行初中語文教材以單元為序編排，每單元之首提出了明確的單元“教學(xué)要求”，即單元教學(xué)目標(biāo);課文（講讀、課內(nèi)自讀）分別提出了“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”，以緊扣并具體顯現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo);課文后編有“思考題”和“練習(xí)題”，以落實(shí)單元知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn);每單元之后編有讀寫知識(shí)短文和作文（含聽說訓(xùn)練）作結(jié)。這種單元的編排體系實(shí)為一種總——分——總結(jié)構(gòu)。為真正發(fā)揮教材編排的這種科學(xué)性，在每單元教學(xué)的開頭來一節(jié)“總領(lǐng)課”，末了來一節(jié)“總結(jié)課”，實(shí)有“舉綱張目”和“收網(wǎng)檢查”之功效。

總領(lǐng)課也可叫做總起課或起始課，其目的是使學(xué)生明確單元教學(xué)要求，確立單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)本單元課文的知識(shí)重點(diǎn)形成初步的整體印象，為系統(tǒng)學(xué)習(xí)本單元知識(shí)打下基礎(chǔ)。具體任務(wù)有：

一、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與本單元教學(xué)要求相聯(lián)系的舊知識(shí);

二、指導(dǎo)學(xué)生分析單元教學(xué)目標(biāo)，領(lǐng)略知識(shí)要點(diǎn);

三、沿著單元教學(xué)目標(biāo)所揭示的方向了解重點(diǎn)課文的“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”和“思考題”、“練習(xí)題”所編織的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

例如：初中課文第五冊(cè)第七單元（小說）的教學(xué)要求有兩點(diǎn)：了解小說的一般知識(shí)——人物、情節(jié)、環(huán)境等;了解小說刻畫人物的方法。緊扣這要求，我上了這樣一堂總領(lǐng)課：1、引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)小說《一件小事》中的有關(guān)內(nèi)容，主要人物是誰，事件發(fā)生在什么時(shí)代，當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境怎樣;事件的發(fā)展過程是怎樣的;人物為什么會(huì)給你留下深刻的印象等。通過以上問題的解答，學(xué)生憑已有的感性認(rèn)識(shí)為接受本單元的新知識(shí)打下了基礎(chǔ)。2、引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句剖析本單元的兩點(diǎn)教學(xué)要求，結(jié)合本單元末的讀寫知識(shí)短文《談?wù)勑≌f》，大致了解小說的三要素和描寫人物的方法，求得理性的初步感受。3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀本單元三篇重點(diǎn)課文的“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”和思考、練習(xí)，明確其內(nèi)在聯(lián)系，初步了解本單元的知識(shí)輻射情況。4、小結(jié)以上三個(gè)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容，勾勒出本單元的知識(shí)輪廓。這節(jié)總領(lǐng)課為本單元教學(xué)樹起了清晰明朗的“的”，便于分課講讀時(shí)對(duì)“的”放“矢”，這就有力地避免了教學(xué)中的盲目性和隨意性。同時(shí)，這節(jié)總領(lǐng)課也使學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和掌握單元系統(tǒng)知識(shí)不無裨益。

總結(jié)課也可叫終結(jié)課。上單元總結(jié)課的目的是引導(dǎo)學(xué)生緊扣單元教學(xué)要求和各課學(xué)習(xí)重點(diǎn)對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容及其質(zhì)量進(jìn)行總結(jié)，以鞏固所得，查補(bǔ)得失?？偨Y(jié)課的具體任務(wù)是：

一、重溫單元教學(xué)要求及各課教學(xué)重點(diǎn)（當(dāng)然不是簡(jiǎn)單的復(fù)述），這是“歸納”。

二、進(jìn)行緊扣教學(xué)要求的綜合訓(xùn)練，這是“鞏固”。

三、指導(dǎo)學(xué)生分析查找學(xué)習(xí)得失，這是“深化”。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，這是“升華”。

在同一單元的課文教學(xué)完成后，我上了這樣一堂總結(jié)課：首先指導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其重點(diǎn);其次出示緊扣單元教學(xué)要求的常識(shí)題，要求學(xué)生口答：小說的特點(diǎn)，小說的三要素，小說刻畫人物的方法，小說中人物、情節(jié)等與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，情節(jié)的發(fā)展過程，小說分類等，也練習(xí)了常用詞語（聽寫并解釋）;再次指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文（填表，分課目、作者與出處、人物、情節(jié)、環(huán)境、主題、刻畫人物的方法等欄目，讓學(xué)生討論填出）。最后在總結(jié)描寫人物的方法的基礎(chǔ)上布置學(xué)生寫一篇用多種方法刻畫人物的文章（可在課后完成）、通過以上總結(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)本單元教學(xué)要求統(tǒng)帥下的各類知識(shí)形成了較系統(tǒng)、較深刻的印象，單元教學(xué)目標(biāo)基本上得到了落實(shí)。

“綱”舉得好，“目”才張得開?？傤I(lǐng)課上好了，單元教學(xué)目標(biāo)才明確，單元教學(xué)內(nèi)容才有系統(tǒng)性和針對(duì)性。

“網(wǎng)”收得攏，“魚”才不致于漏掉。總結(jié)課上好了，單元教學(xué)中學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才能得以鞏固和深化。