英語(yǔ)差生存在問(wèn)題與對(duì)策

張　文

英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直處于低谷狀態(tài)。問(wèn)題集中表現(xiàn)在：學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)掌握不好，拼讀能力差、口頭表達(dá)能力差;學(xué)生詞匯量窄小，單詞拼寫(xiě)能力差；學(xué)生語(yǔ)法概念淡薄，英語(yǔ)表達(dá)能力差；學(xué)生的英語(yǔ)社會(huì)文化背景知識(shí)貧乏，正確理解和運(yùn)用能力差；學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科存在著畏難情緒，缺乏信心，喪失了興趣。

為何會(huì)有上述問(wèn)題的存在呢？作為英語(yǔ)教師，我進(jìn)行了認(rèn)真的個(gè)案調(diào)查和整體問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，問(wèn)題的形成主要有以下幾方面的原因：1、認(rèn)為英語(yǔ)無(wú)所謂，反正我不出國(guó)，畢業(yè)后也幾乎沒(méi)機(jī)會(huì)用上它；2、雖知英語(yǔ)重要，但不會(huì)讀、聽(tīng)不懂，詞匯難背，句型難記，失去了興趣和信心；3、缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容形成不了系統(tǒng)；

以我教學(xué)數(shù)年的經(jīng)驗(yàn),分析以上情況給予以下幾點(diǎn)對(duì)策,以提高初中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī):

一、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的到底是什么呢？是為了出國(guó)？這顯然是不可能的。

我對(duì)學(xué)生講很多外國(guó)藥品進(jìn)入我國(guó)市場(chǎng)，有的人又特別愛(ài)用進(jìn)口藥，如果你連最簡(jiǎn)單的服用方法盒服用劑量都弄不明白的話，病只會(huì)越治越嚴(yán)重！

我教育學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是我國(guó)教學(xué)大綱的要求，更重要的是社會(huì)的要求，時(shí)代的要求。英語(yǔ)和我們的生活息息相關(guān)。要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的要求，就必須學(xué)好英語(yǔ)。

二、激發(fā)興趣、增強(qiáng)信心

興趣是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。一方面要激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面要增強(qiáng)學(xué)生的自信心。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心呢?

首先,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口

我在教學(xué)中，選擇單詞的拼讀為突破口,而單詞不會(huì)讀，就難以聽(tīng)得懂，聽(tīng)不懂也就造成講不出的惡果。我按照讀音規(guī)則，先從單音節(jié)單詞的拼讀入手，再到雙音節(jié)、多音節(jié)的拼讀。如：read、lead、leader、reform、agricultural，這些單詞多數(shù)是課本中沒(méi)出現(xiàn)的，但是，學(xué)生卻通過(guò)自己的努力，讀出了他們本不會(huì)的單詞，獲得了一份成功的喜悅。只要掌握了好的方法，加上自身的努力，就一定能戰(zhàn)勝困難！興趣也被激發(fā)出來(lái)了！

其次,增強(qiáng)信心，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸

在以后的授課中，我讀堅(jiān)持讓學(xué)生先拼讀生詞，收效良好。我還分別借鑒了張思中的集中識(shí)詞法、包天仁的“四位一體”教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、聯(lián)想法、歸類法等方法，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，分塊設(shè)靶，高頻操練，各個(gè)擊破，不斷使其獲得成就，學(xué)生的自信心得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣就在這些操練中被不斷地激發(fā)出來(lái)了。

三、指揮學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法

我在教學(xué)中還注意到：有的學(xué)生雖然很勤奮，但是學(xué)習(xí)效果卻不盡人意。原因何在？經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，根本的原因在于他們沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法,成了解決問(wèn)題的重要手段。

我們常常會(huì)要求學(xué)生在課前要作好預(yù)習(xí)、在課后要及時(shí)復(fù)習(xí)。但是，預(yù)習(xí)什么，復(fù)習(xí)什么，怎樣復(fù)習(xí)才是最有效的？學(xué)生往往知之甚少，認(rèn)為預(yù)習(xí)就是看看書(shū)，走馬觀花；復(fù)習(xí)就是做做題，完成了事。我針對(duì)不同的學(xué)生，給他們指點(diǎn)不同的學(xué)習(xí)方法，如三分鐘閉目回想法、自問(wèn)自答法、聯(lián)想法、對(duì)比法、系統(tǒng)法、規(guī)律法、即景法等等。只有學(xué)生掌握了最適合自己的學(xué)習(xí)方法，他們才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

例如，在單詞的讀音中，“oo”的發(fā)音是一個(gè)難點(diǎn)：什么時(shí)候發(fā)長(zhǎng)音？什么時(shí)候發(fā)短音？學(xué)生把單個(gè)的單詞背來(lái)背去，還是背了又記、記了又背。在初三復(fù)習(xí)時(shí)，我教給學(xué)生一個(gè)“排它法”：非長(zhǎng)即短。再把所有發(fā)短元音的單詞全部集中，用一首打油詩(shī)把它們串聯(lián)起來(lái)：

拿（took）好（good）你的book

單腳（foot）stood

看（look）！用羊毛（wool）烹飪（cook）毋須wood

Understood?!

學(xué)生覺(jué)得這很有趣，很容易就記住了，在做含有“oo”的單詞辨音題時(shí)，輕而易舉就解決了問(wèn)題。同時(shí)，我還鼓勵(lì)他們大膽去創(chuàng)新。他們不僅歸納總結(jié)了ou發(fā)/L/的單詞，而且還從不規(guī)則動(dòng)詞變化當(dāng)中找出了“規(guī)則”。

4、勤學(xué)多練，是解決問(wèn)題的唯一途徑

學(xué)習(xí)英語(yǔ)同學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)一樣，只有通過(guò)勤學(xué)和多練，才能把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和技能。勤學(xué)，包含兩層意思：一是要勤學(xué)教材，努力使自己達(dá)到教學(xué)要求；二是要多問(wèn)自己不懂的東西，多看一些課外書(shū)籍，了解有關(guān)的文化背景、社會(huì)習(xí)俗，了解中英文之間的差異。后者將更有效地幫助學(xué)生正確使用英文。

如在中國(guó)，如果你對(duì)一位女孩或小姐說(shuō),“You are so beautiful!”，她很可能就會(huì)說(shuō)你是“耍流氓”；而在西方社會(huì)，她卻會(huì)很開(kāi)心地對(duì)你說(shuō),“Thank you.”。又如，面對(duì)他人給予你的幫助，我們的學(xué)生多數(shù)會(huì)把中文硬搬過(guò)去：“You are too good.”，而不知西方社會(huì)的正確表達(dá)法是：“Its/Thatsvery kind of you.”。這些都是文化差異，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中，有意無(wú)意地把這些知識(shí)傳授給學(xué)生，或者是選用適當(dāng)?shù)奈恼拢寣W(xué)生自己去閱讀，去體驗(yàn)，去歸納總結(jié)。

所謂多練，除了多層次、多方位、多渠道、多手段的課堂練習(xí)之外，更重要的是在課外要多用英語(yǔ)。很多學(xué)生不好意思開(kāi)口講英語(yǔ)，生怕自己出錯(cuò)，教師就更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去開(kāi)口，把最簡(jiǎn)單、最常用的英語(yǔ)運(yùn)用到日常生活中去，如：Sorry./Thank you./Whats wrong?/Can I help you?等等。

我還教給我的學(xué)生一種“即景自我交談法”，即在每天上學(xué)和回家的路上，把自己設(shè)想成兩個(gè)人，就自己所見(jiàn)所聽(tīng)到的東西進(jìn)行自我交談，把不知用英文怎樣說(shuō)的單詞或句子記下來(lái)，借助老師的幫助解決困難，以提高自己的英語(yǔ)表達(dá)能力，鞏固自己所學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)上述交叉立體訓(xùn)練，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)得到了鞏固和加強(qiáng)，基本解決了常用詞匯的拼讀與拼寫(xiě)，基本形成了時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)系統(tǒng)體系。實(shí)踐證明，這是一條可行之路。

所謂學(xué)無(wú)定方、教無(wú)定法，只要我們?nèi)ゲ粩嗵剿?，不斷?shí)踐，不斷改進(jìn)，就一定能全方位地提高學(xué)生的整體素質(zhì)，大面積地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。