淺談高中音樂(lè)欣賞教學(xué)

唐　琳

九五年人音版高中音樂(lè)教材出版以來(lái)，全國(guó)高中普遍開(kāi)設(shè)了音樂(lè)欣賞課。我們學(xué)校也不例外。我在大學(xué)學(xué)的是音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，上欣賞課只能從模仿大學(xué)欣賞課開(kāi)始。課堂氣氛從沉悶到活躍，學(xué)生從一片茫然到大部份能聽(tīng)出門(mén)道，可以說(shuō)我也是費(fèi)勁心思。在這里，就我十多年音樂(lè)欣賞教學(xué)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)供大家交流參考。

我們?cè)诖髮W(xué)時(shí)期的音樂(lè)欣賞課一般都是這樣上的：老師在把和作品相關(guān)的知識(shí)介紹完之后，會(huì)對(duì)一些“點(diǎn)”進(jìn)行深入的研究，就象在顯微鏡下看細(xì)胞的結(jié)構(gòu)那樣細(xì)致入微，分析透徹。這種講解法確實(shí)使我們受益匪淺。因此，在我們腦海中已形成定式，音樂(lè)欣賞課理應(yīng)這樣上。因此剛畢業(yè)時(shí)給學(xué)生上音樂(lè)欣賞課，不僅把作品的作者、創(chuàng)作背景、體裁等介紹一遍，還特別對(duì)作品的一些“要害之處”——曲式結(jié)構(gòu)、反復(fù)記號(hào)等進(jìn)行詳之又詳?shù)闹v解，可學(xué)生不是思想不集中就是交頭接耳說(shuō)閑話，認(rèn)真聽(tīng)講者寥寥無(wú)幾，四分之三的學(xué)生昏昏欲睡…… 看著學(xué)生對(duì)自己精心準(zhǔn)備的內(nèi)容如此不感興趣，心里非常著急，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考終于明白：大學(xué)和高中的音樂(lè)欣賞課有很多的區(qū)別：第一，培養(yǎng)方向不同：音樂(lè)院校是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)音樂(lè)人才的，高中音樂(lè)欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞的能力，提高其音樂(lè)文化修養(yǎng)。第二，基礎(chǔ)不同：音樂(lè)院校的學(xué)生都接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育，高中生們幾乎沒(méi)接觸過(guò)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生們面對(duì)著一堆從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)符號(hào)、術(shù)語(yǔ)的時(shí)候又怎么能聽(tīng)懂專(zhuān)業(yè)的知識(shí)講解？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索，我總結(jié)出了一套比較有效的教學(xué)方法，通過(guò)這些方法可以提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。

一個(gè)人對(duì)音樂(lè)作品的欣賞能力并不是天賦的，而是可以通過(guò)不斷培養(yǎng)、訓(xùn)練逐步提高的。要提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的能力，必須要學(xué)習(xí)了解一些音樂(lè)方面的常識(shí)和音樂(lè)的表現(xiàn)形式及手段，諸如旋律、節(jié)奏、音色、和聲、曲式、調(diào)性、織體、體裁等等。在音樂(lè)作品中，技巧和形式是音樂(lè)美的極重要的因素，對(duì)這些知識(shí)的了解，無(wú)疑對(duì)欣賞音樂(lè)作品有著重要的意義。當(dāng)人們打開(kāi)音像資料第一遍欣賞音樂(lè)時(shí)，首先聽(tīng)到的是音樂(lè)的旋律，其次是音樂(lè)的力度是強(qiáng)還是弱、速度是慢還是快、然后才考慮是有什么樂(lè)器演奏的。在以往的音樂(lè)教學(xué)中,很多老師講課時(shí),會(huì)問(wèn)學(xué)生這段音樂(lè)表現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)面?學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的回答表了…………然后教師非常高興得說(shuō)回答的太好了。而不再去揭示出表現(xiàn)這個(gè)場(chǎng)面的音樂(lè)要素是什么？只是來(lái)個(gè)走馬觀花的欣賞。例如小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》的呈示部副部主題，表現(xiàn)梁祝二人同窗三載共讀共玩的美好時(shí)光，老師一般問(wèn)學(xué)生這部分和呈示部主部有什么不同，學(xué)生都能回答：旋律歡快活波。教師還應(yīng)該深入分析一下：這部分是典型的回旋曲結(jié)構(gòu)，活波的小快板表現(xiàn)出二人同窗的愉快生活，小提琴輕巧歡快塑造出祝英臺(tái)可愛(ài)俏皮的形象，大提琴活波中透著平穩(wěn)，烘托出梁山伯的善良、憨厚。在這部分內(nèi)容里，有很多力度、速度變化對(duì)比，教師也應(yīng)分析講解。每節(jié)課結(jié)合本課內(nèi)容講解一定的音樂(lè)知識(shí)，力求做到深入淺出、通俗易懂。慢慢累積下來(lái)學(xué)生也會(huì)掌握很多音樂(lè)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的。審美教育實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一個(gè)能用概念性的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)正確描述音樂(lè)的結(jié)構(gòu)邏輯的學(xué)生，比只會(huì)隨心所欲地用具象的客體比擬音樂(lè)的學(xué)生，在對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)手段的關(guān)注上要更投入，因而對(duì)音樂(lè)的理解有更多“音樂(lè)的”憑附。在審美觀照的活動(dòng)中，他們往往可以超越音響的客觀實(shí)在和表面形象，把握住充溢著生命的音樂(lè)內(nèi)涵的獨(dú)特傳達(dá)方式，感受到充分反映出藝術(shù)家創(chuàng)作個(gè)性的審美體驗(yàn)。這種形象思維與抽象思維珠聯(lián)璧合的境界正是我們音樂(lè)欣賞教學(xué)所追求的最高境界?？梢?jiàn)，要提高欣賞能力，音樂(lè)表現(xiàn)要素的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。

所有的學(xué)習(xí)都在最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)上，那就是課堂教學(xué)。我上每一節(jié)音樂(lè)課之前首先明確自己這節(jié)課到底要教給學(xué)生哪些知識(shí)；通過(guò)哪些方法才能行之有效的，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中接受這些知識(shí)；著重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中學(xué)生已經(jīng)積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有一定的知識(shí)面（包括文學(xué)、歷史、地理等），對(duì)于事物也有自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。因此，在講解作品這個(gè)環(huán)節(jié)我們可以結(jié)合學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)分析，那樣，既復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)的東西，又掌握了音樂(lè)知識(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時(shí)讓學(xué)生自己討論并分析一下我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景，然后再聽(tīng)《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》等作品，學(xué)生內(nèi)心所受到觸動(dòng)、所受到的愛(ài)國(guó)主義教育絕對(duì)不是普通說(shuō)教能比擬的。欣賞“中國(guó)民歌”時(shí)，結(jié)合各地的地理特點(diǎn)講解各地民歌的不同特點(diǎn)：南方地區(qū)氣候溫和，土地肥沃，自然景觀秀麗，到處都是楊柳垂岸，小橋流水，連人都長(zhǎng)的小巧玲瓏，使得音樂(lè)風(fēng)格也委婉秀麗；北方地區(qū)石山崢嶸，藍(lán)天下一望無(wú)垠的土地，氣候寒冷，人長(zhǎng)的高大彪捍，所以民歌的音調(diào)也高亢、嘹亮，質(zhì)樸。學(xué)生聽(tīng)了之后，回想自己的所見(jiàn)所聞，，都認(rèn)可兩者有著不可分割的聯(lián)系。音樂(lè)欣賞的學(xué)習(xí)尤其和文學(xué)、美術(shù)分不開(kāi)。例如：欣賞圣桑的《天鵝》，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放一組圖片：皎潔的月光、寧?kù)o的湖面、高貴而優(yōu)雅的天鵝，一只傷感的面對(duì)死亡的天鵝，懷著對(duì)生命的眷戀，在月光下慢慢合上翅膀與生命告別，聆聽(tīng)優(yōu)美傷感的音樂(lè)時(shí)再加上教師富有藝術(shù)化的語(yǔ)言講解，帶給學(xué)生心靈藝術(shù)美感享受。

在教學(xué)中，教師不要把學(xué)生的思維限制的過(guò)死，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多角度的思考問(wèn)題，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，從具體的情景入手感受抽象的音樂(lè)語(yǔ)言所表達(dá)的意境，從而喚起學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生形象思維能力，有效地達(dá)到音樂(lè)教育的目的。例如古曲《春江花月夜》的賞析，我們可用朗誦的語(yǔ)調(diào)，平靜、委婉地描繪春、江、花、月、夜五者結(jié)合的美妙意境。請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手為自己所感受到的音樂(lè)或做畫(huà)、或隨筆，置身情、景、聲交融的場(chǎng)面，

馬克思說(shuō)過(guò)：“對(duì)于不懂音樂(lè)的耳朵，最美的音樂(lè)也沒(méi)有意義?！比绻麑W(xué)生缺乏必要的音樂(lè)欣賞能力，音樂(lè)的美感就不能為學(xué)生所接受，音樂(lè)本身也會(huì)黯然失色，音樂(lè)教學(xué)就不能最終取得成功。作為高中專(zhuān)職音樂(lè)欣賞課教師，我們的任務(wù)就是不斷提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，為學(xué)生終生喜愛(ài)音樂(lè)、審美音樂(lè)、享受音樂(lè)打下良好的基礎(chǔ)。