杏壇回眸五十年

賈志敏

題記：當(dāng)年，我為了生活而走上這三尺講臺;今天，我離開這三尺講臺則一刻也無法生活。

無奈入“境”

我沒有上過師范學(xué)校，也沒有進(jìn)過高等學(xué)府大門，按現(xiàn)在的要求，該是下崗的“不合格教師”。那么，我是如何學(xué)會上課，并且在講臺上一站就是50年呢？現(xiàn)時的教師，選擇這一份工作，或出于對教育事業(yè)的憧憬;或考慮到工作比較穩(wěn)定，多一份高尚、清雅，少一份市儈和俗氣;或因家境欠佳，報考師范可免除學(xué)費(fèi)，繼續(xù)深造。

而我步入這一崗位，純屬無奈。父親是個商人。解放初，正在海外發(fā)展的他，應(yīng)邀回國。

豈知，回到上海僅半年即被錯捕錯殺。我們兄弟姐妹因此戴上了“反革命子女”的帽子，被掃地出門。時年，我11歲，讀小學(xué)五年級。

以后幾年里，一家人靠母親幫人洗衣維持生計，我勉強(qiáng)讀到高中，還加入了共青團(tuán)。1958年高中畢業(yè)那一年，整風(fēng)反右之后的整團(tuán)開始了，我被清除出團(tuán)。因為“家庭出身不好”這個同樣的理由，盡管我讀書用功，學(xué)習(xí)成績好，連續(xù)4次報考大學(xué)均未錄取。

求學(xué)無門，生活無著，只能靠打工代職謀生。我啥活兒都干：拉車、扛包、送藥、繪圖……凡能掙個10元、8元，是不敢放棄機(jī)會的。哪個學(xué)校有教師病假，我則忙著去代課。

遇上個“產(chǎn)假代課”，則十分難得，至少可以代職兩個月。再說，小學(xué)里女教師多，代了這個“產(chǎn)假”，另一位教師又“生產(chǎn)”了……我深知這一份工作來之不易，故十分珍惜。工作沒比別人少做，業(yè)績也不比其他教師差。

校長見這年輕人還頂用，教課也不錯，想給我“轉(zhuǎn)正”，豈知一經(jīng)“外調(diào)”就露了餡兒，好事變成壞事，我被清退了。

驚心動魄

1966年，史無前例的“文化大革命”開始了。其時，我正在一所小學(xué)代職?！案锩榱鳌毕村拔勰酀崴?。我們兄弟姐妹8個無一例外遭到?jīng)_擊。在大學(xué)里教書的長兄被紅衛(wèi)兵毆打致殘，病死在醫(yī)院里。

雖說我敬業(yè)，工作也出色，但還是厄運(yùn)難逃。我被“揪出來”關(guān)入“牛棚”，成了批判斗爭、游街示眾的靶子。戴著尺余高帽，手執(zhí)破簸箕、壞笤帚，被追打、唾罵。

在“革命群眾”、“紅衛(wèi)兵小將”的“簇?fù)怼毕拢冶悔s著從一樓爬到四樓，墨汁涂滿衣襟，鼻涕口水灑得我滿頭滿臉。嗚呼！人的尊嚴(yán)喪失殆盡。使我最痛心的那一幕，永遠(yuǎn)無法從記憶中抹去。

秋日，已有幾分寒意。我被喚進(jìn)了一個辦公室面壁思過。我明白，又要當(dāng)一回“活靶子”了，此時的我已幾近麻木。

一年級近200個孩子席地而坐，又呼口號又唱語錄歌曲。這一天，他們要學(xué)的課文是“誰是我們的敵人？誰是我們的朋友？這個問題是革命的首要問題”。讀過句子之后，執(zhí)教老師問道：“什么樣的人叫敵人？”學(xué)生答：“壞人就是敵人。”老師又問：“誰是壞人？”一個學(xué)生說，“黃世仁是壞人”，又一些學(xué)生補(bǔ)充道：“還有南霸天、劉文彩、座山雕、刁德一……”老師問：“這些人你們見過嗎？”學(xué)生回答：“見過——”“哪兒見的？”“電影里邊?！崩蠋熣f：“不對，不對，那是演員演的。真的敵人見過沒有？”學(xué)生說沒有。

老師頗有幾分得意，“那么，給大家看一個真的敵人！”于是，我被摁著頭，反剪著雙手押在了這些天真的孩子面前。此時，教室里群情激昂，口號聲震耳欲聾。我的姓名成了“敵人”的注腳。

從此，我成了人人喊打的“過街老鼠”。那年剛好是我而立之年。

洗辱雪恥

只要不失去自信心，只要對事業(yè)、對理想尚存一息希望，那么厄運(yùn)可能是一個深不可測的寶藏。

在那個幾乎令人窒息的年代里，我沒有動搖過對事業(yè)的追求，沒有對人生、對前途喪失信心。我對生活仍然充滿希望。希望是熱情之母，它孕育著力量，孕育著生命活力。

我的工作熱情來自于殷切的希望。粉碎“四人幫”后，天日重現(xiàn)。我“收拾”起尊嚴(yán)，開始拼命地工作。

感情是樸素的，動機(jī)是單純的。一則，想把失去的時光追趕回來;二則想向人證實我絕不是壞人。走路快了，吃飯快了，連騎自行車的速度也比往?？炝嗽S多。

我只圖省出些時間，多讀些書，多備點課，多和學(xué)生接觸，多出一點成績。當(dāng)時中央提出要“多出人才，早出人才，快出人才”，我一度頭腦發(fā)熱，自報奮勇：“由本人語算包班，一年教完兩年課程，四年級學(xué)生隨五年級的一起報考中學(xué)?！钡玫叫ｎI(lǐng)導(dǎo)同意后即付諸實踐。

我夜以繼日地干，曾暈倒在講臺邊，被喚醒后依然“不下火線”。最后，這一班學(xué)生的升學(xué)率相當(dāng)可觀。當(dāng)時，此舉在社會上、在教育界引起了爭議，孰是孰非，各執(zhí)一詞。

此一時，彼一時。假如用今天的眼光去審視這件事，近乎荒謬可笑。唯一獲得的好處是，這一年教學(xué)實踐，我對如何有效地提高學(xué)生語文水平摸索到一點途徑，總結(jié)出一點經(jīng)驗。

簡言之，即“把課堂還給學(xué)生，把時間留給孩子，教師須精講，學(xué)生得多練。”十一屆三中全會后，終于洗辱雪恥，還我一身清白。1989年上海高級人民法院及長寧區(qū)人民法院經(jīng)過艱苦細(xì)致的審理，查明我父親“反革命”一案在“認(rèn)定事實和適用法律上均有不當(dāng)”，予以糾錯并全面落實政策。

從此，背在我身上的精神十字架全部卸下了。我再次獲得了新生。1994年，我被評為上海市特級教師;1999年，獲浦東新區(qū)開發(fā)建設(shè)特殊貢獻(xiàn)獎;2000年，獲“浦東名師”稱號。

大姐的影子

起初，我不善教課，經(jīng)常求教于大姐。大姐賈志勤，長我14歲，1948年畢業(yè)于上海圣約翰大學(xué)英語文學(xué)系，高材生。上海解放后，在一所中學(xué)執(zhí)教英語。

由于歷史原因，后改教漢語，同樣教得出色，頗受學(xué)生歡迎。大姐教我如何把握教材、設(shè)計教案、駕馭課堂、評改學(xué)生作文等。她學(xué)識淵博，語言生動。

普普通通的一件事，一經(jīng)她敘述描繪，就會變得生動有趣，讓人愛聽。她介紹的一個個“教例”，給我留下深刻印象。這對我以后成為一名好教師不無作用。

記得，她告訴我教《評戰(zhàn)犯求和》一文時是這樣導(dǎo)入的：師：“戰(zhàn)犯”是指那些發(fā)動戰(zhàn)爭，對人類犯下滔天罪行的人。德國的希特勒、意大利的墨索里尼、日本的東條英機(jī)等均系戰(zhàn)犯?！昂汀敝负推?。

“戰(zhàn)犯”與“和平”格格不入，水火不容。如今，“戰(zhàn)犯”卻乞求起“和平”來了，這是十分滑稽的事情。對此，毛澤東同志是如何評論的？這正是我們今天要學(xué)習(xí)的《評戰(zhàn)犯求和》。

寥寥數(shù)語，言簡意賅，絲絲入扣。既揭示課文題旨，又激發(fā)學(xué)生興趣，可謂精彩。大姐還教我怎樣當(dāng)教師。

她常說，教師首先要愛生，其次要讀書。愛生是立業(yè)之本;讀書是立身之本。她還說，人要有傲骨，但不能有傲氣。

大姐去世已經(jīng)多年，然而，她那平凡的人生，樸素的話語感動我一生。在我的教學(xué)里就有著大姐的影子。教《我不怕鬼》時，我這樣導(dǎo)入課文：師：“字如其人”。

意思是，做人要老實本分，寫字要規(guī)范認(rèn)真。（板書：“鬼”）師：“鬼”字讀第三聲。它有幾筆？生甲：九筆。

生乙：“鬼”字有九筆。師：都答對了。但是我更喜歡乙同學(xué)的回答，因為她的話完整。

如果用部首查字法檢這個字，該查什么部？生：查撇。師：（見無人提出異議）可惜，你和我犯了同樣的錯誤。該查鬼部。

你們見過鬼嗎？生：（不假思索）見過——師：（吃驚）見過？真是“見鬼了！”生：（迅即改口）沒見過。師：原來，在人們對一些自然現(xiàn)象無法解釋時，誤以為是神在主宰世界的一切。人生在世，凡積德從善者，死了就上天堂成仙;凡惡貫滿盈者，死了就下地獄成鬼。

據(jù)說鬼的形象丑陋恐怖，所以人們都怕鬼。（在“鬼”字前添加“怕”字）有神論者怕鬼，無神論者則認(rèn)為世上沒有鬼。他們不怕鬼。

（在“怕鬼”前添加“不”）有一個人就“不怕鬼”。誰？是“我”。（在“不怕鬼”前添加“我”）師：“我”是誰？生：魯迅。

師：對！魯迅是個舊時的知識分子，所以人們都尊稱他為“魯迅先生”。你們了解他嗎？（學(xué)生紛紛介紹各自對魯迅的了解。教師再作系統(tǒng)概括）師：今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《我不怕鬼》講的是魯迅先生從日本留學(xué)歸來不久發(fā)生的一件事。

如此導(dǎo)入課文，既介紹魯迅其人、故事背景，又激發(fā)學(xué)生閱大姐是引領(lǐng)我走進(jìn)語文教學(xué)園地的導(dǎo)師。我要感謝大姐對我的引導(dǎo)和教誨。

教師的責(zé)任

上世紀(jì)50年代初，我在上海一所中學(xué)求學(xué)。家境貧苦，連10元錢一副的眼鏡也買不起?？床磺搴诎迳系淖郑冶阌民R糞紙剪成蛋形，中央扎個孔，用它放在眼前聚光，辨認(rèn)黑板上的字跡，還挺管用。教物理的是王爵彝老師，很海派，課上時常穿插些笑料調(diào)節(jié)氣氛，還受同學(xué)歡迎。

一次，我正用自制“眼鏡”邊看黑板邊抄筆記。猛然，“眼鏡”被王老師抽走，他也用它放在眼前調(diào)侃著說：“這里面有什么西洋景??？”此語一出，同學(xué)哄堂大笑。我尷尬得臉上火燒一般。

無奈，我只能用彎曲的食指替代“眼鏡”，繼續(xù)抄寫。豈知，王老師以為我不服管教，將我拉離座位，罰我面壁。我當(dāng)時真是羞愧難當(dāng)，無地自容。

以后，我再也不喜歡上他的物理課了。他在臺上講電阻、電容，我在桌下偷看故事、小說。物理成績一落千丈。

半個多世紀(jì)過去了，一次校友會上，我又遇及這位老師。當(dāng)年我們這些毛頭小伙都成古稀老人，年過八旬的王老師居然也來了，實在難得。師生圍坐一起，談興正濃。

王老師對我居然還有印象：“記得，記得。賈老師大名鼎鼎，電視上見過?！毕?，無意間我舊事重提，并向他致以歉意。

豈知，他一臉茫然，想不起當(dāng)年會發(fā)生如此事情，說：“??？有這般事？我印象蕩然！”他站起身，舉著空杯，給滿上，我喝下這杯罰酒！”酒在晃動。他深情地說：“對不起，賈老師，請接受我遲到50年的歉意！”言畢，一飲而盡。他似意猶未盡，又說：“我教學(xué)上的一次無謂過失，也許扼殺了一位物理學(xué)家。

”嘿，還是那個王老師。此時的我同當(dāng)年一般，臉上火辣辣的。這一份遲到的歉意，讓我想到了教師的力量和責(zé)任……

要感謝誰

平時，我們常常以教育者自居，培育著“祖國的花朵”，鑄造著“精英的靈魂”，儼然把自己看成曠世的“救世主”。

殊不知，我們在實施教育教學(xué)的同時，學(xué)生也“教會”了我們該怎樣“教書育人”。一位醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德高尚的大夫獲得了國家最高榮譽(yù)獎。當(dāng)他手捧鮮花、懷抱獎杯步下主席臺時，記者蜂擁而上，“此時此刻，您最想感謝的是誰？”記者問。

大夫平靜地回答：“病人?！贝蠓蛘f的是大實話。因為，是成千上萬病員為他提供了無數(shù)例疑難雜癥，是病人成就了他。

由此我想到了自己：我們做教師的要感謝誰？孩子如同躺在手術(shù)臺上的病員——提供著自己的軀體，讓我們?nèi)ソ馄?、觀察、分析、診斷乃至醫(yī)治。30年前，語文課堂上發(fā)生的事情，我還記憶猶新：這一天，我教的是《狼牙山五壯士》。一個平時沉默寡言的孩子要求發(fā)言，這讓我心中竊喜。

他指著文中的句子（班長斬釘截鐵地說：“走，上棋盤陀！”）怯生生地說：“句子里多了一個‘鐵字?！鄙婀?，問，“真的么？”良久，我才明白原委，便笑著說：“你以為班長姓‘?dāng)孛小斀貑?？”頓時，教室里哄堂大笑。此時，他面紅耳赤，非常地尷尬。

以后，這個孩子一蹶不振，悶悶不樂。我捫心自問，著實懊惱不已。因為我處事不當(dāng)，傷了孩子的自尊心。

好在我及時地意識到了，誠懇地向他道歉，得到了他的原諒，撫平了他心靈的傷痕。他叫柳冬生，是冬天生的，我至今還記得。今年，他該40歲了吧！這件事情一直縈繞在我的腦際，讓我懊惱，促我反思，叫我悔改，催我奮進(jìn)。

從此，我吸取教訓(xùn)，引以為戒，再也不敢懈怠，再也不做傷害孩子心靈的蠢事了！與其說是我在教育孩子，倒不如說是孩子在“教育”著我。我要感謝學(xué)生，是他們讓我知道，什么才是真正的教育。病員感謝大夫，稱大夫給了他們“第二次生命”;學(xué)生感謝老師，視老師為他們的“再生父母”。

這實在讓我們汗顏和忐忑。難怪，那位大夫會不假思索地說，要感謝病人。切勿由于“舉世不師，故道益離”而以為“不師相恥”。

真實的是：“知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。”教學(xué)相長也。

必須準(zhǔn)確無誤

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。藝術(shù)需要豐富多彩，熠熠生輝，科學(xué)則需要嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。教課，既要生動，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，熱愛文本;更要嚴(yán)謹(jǐn)，教給學(xué)生準(zhǔn)確無誤的知識。備課，是教師走進(jìn)文本的第一步。

拿到課文之后，我總是先要讀上幾遍。讀準(zhǔn)每個字音，讀通每個句子。凡是要求學(xué)生做到的，教師必須做得更好。

我是上海人。對南方人而言，說好普通話不是一件易事。前后鼻音、平翹舌音往往分不清，讀不準(zhǔn)。

碰著困難，我一邊查字典，一邊請教同事、同行，乃至學(xué)生。我認(rèn)為，教師有不懂或不會的地方是正常的，不用回避?？膳碌氖菫E竽充數(shù)、敷衍了事，教給學(xué)生不正確的，甚至是錯誤的東西。

讀課文，不但要讀通，還要讀熟，做到爛熟于心。有時候，一個巧妙的教學(xué)主意就產(chǎn)生于對文本的熟悉。文本是教學(xué)的材料與載體。

對文本中的各個元素的理解可以有所不同，然而，凡屬主流的、本質(zhì)的、重要的東西必須準(zhǔn)確把握，毫不含糊。教完《我不怕鬼》這篇課文之后，我引領(lǐng)學(xué)生再回到課題上，指出讀“我不怕鬼”這4個字，重音落的位置不同，產(chǎn)生的意思也會發(fā)生變化。根據(jù)我們對課文的理解，重音應(yīng)落在哪里呢？由于學(xué)生讀懂了課文，很快找到了答案：——重音不能放在“我”字上面。

否則，變成你們都怕，唯有“我”不怕，顯然不符合課文原意?！匾粢膊荒苈湓凇肮怼弊稚厦妗７駝t，變成魯迅什么都怕，就是不怕鬼。

這也不符合文意?！匾袈湓凇安慌隆鄙厦媸乔∪缙浞值摹Ｒ驗轸斞甘莻€無神論者，他不相信世上有鬼。

通過深入細(xì)致的討論，并進(jìn)行親身體驗，學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟了課文的內(nèi)涵?？傊?，我們教給學(xué)生的必須是準(zhǔn)確無誤的東西，“教師的眼里是容不得丁點兒灰塵的”。

缺憾的藝術(shù)

當(dāng)球王貝利踢進(jìn)第1000個球時，記者問他：“你踢進(jìn)的1000個球中，哪一個最為精彩？”貝利說：“下一個?！逼鋵?，課堂教學(xué)也是如此，對于優(yōu)秀教師來說，精彩的課永遠(yuǎn)是“下一課”。學(xué)無止境，教無止境。備課要不斷修改，教學(xué)得經(jīng)常調(diào)整，一成不變是行不通的。

用同一個教案去教不一樣的學(xué)生，其教學(xué)效果也是迥然不同的。備課筆記是教師寫下的對教材的理解，對教學(xué)方法的選擇，對教學(xué)過程的安排。這是預(yù)設(shè)的，是教師在上課前的“一廂情愿”。

而課堂教學(xué)會由于教學(xué)對象、時代背景等因素的不同，往往會出現(xiàn)許多意想不到的情況，可謂瞬息萬變?！扼@弓之鳥》是一個成語故事。講的是古時候魏國有名的射箭能手更羸不用箭，只拉一下弓就射殺一只大雁的故事。

課文結(jié)尾處，寫到更羸向魏王講述了雁落的原因之后，沒有再寫魏王的話。為此，我曾設(shè)計了一個拓展性練習(xí)，讓學(xué)生寫一兩句魏王贊美更羸的話。學(xué)生思維活躍，想象豐富，寫得各具特點，妙趣橫生。

課后，有位聽課教師提出，此練習(xí)不甚妥帖：當(dāng)時魏王不可能贊美更羸。因為魏王是一個心胸狹窄的君主，容不得有人超過自己。當(dāng)他目睹更羸“不用箭，只拉一下弓就把大雁射下來”這一幕之后，心中不悅。

據(jù)說，當(dāng)時他口上不說，其實心中早存殺機(jī)。返城不久，便把更羸殺了。聽了這位老師的話，我覺得頗有道理。

但此說究竟有無根據(jù)，我一時拿捏不準(zhǔn)。于是就去請教大學(xué)教授，還查閱了《戰(zhàn)國策》有關(guān)章節(jié)。通過進(jìn)一步鉆研，了解到“更羸射雁”的故事出自戰(zhàn)國時期策士的巧言勸君之詞。

它缺乏作為史學(xué)的基本條件，魏王殺戮更羸，更是無據(jù)可查。而作為語言訓(xùn)練，教師抓住閱讀材料中提供的資源，讓學(xué)生做適度的拓展練習(xí)，無可厚非。教學(xué)就是這樣，永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。

只有不斷學(xué)習(xí)，反復(fù)實踐，才能接近其真諦。

真實、樸實、扎實

再好的教案也需要到課堂上去檢驗。課堂教學(xué)要在“實效”上做文章，要在“有效”上下功夫。

教學(xué)必須創(chuàng)新，不創(chuàng)新沒有出路。但教學(xué)又有自身的規(guī)律，我們必須按照規(guī)律辦事。課堂教學(xué)應(yīng)做到“三實”：真實、樸實、扎實。

真實是教學(xué)的本色;樸實，則體現(xiàn)教師的教風(fēng);扎實能讓教學(xué)目標(biāo)落到實處?，F(xiàn)時，課堂教學(xué)中存在著一種浮躁虛高的現(xiàn)象，尤其是在一些公開教學(xué)中，一些青年教師一味追求形式上的多樣、課堂上的熱鬧，很少讓學(xué)生安靜下來，讀點書，提些問題。學(xué)生離開文本遠(yuǎn)了，時間長了，對他們的發(fā)展沒有好處。

我們要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生靜下心來好好讀書，從書中獲得真正的知識。教者要“目中有人”，這里的“人”是指學(xué)生;又要“目中無人”，這里的“人”是指看課的教師。我不贊成像外國人那樣一窩蜂地搞什么“熱”，他們所流行的不斷翻花樣的做法并不值得我們的教育去效仿。

新的不一定都是好的。面向嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，不要借新潮之名回避教學(xué)中的問題。風(fēng)中的物體，會有各種各樣的形態(tài)，站著的、搖擺的、倒伏的。

有生命力的教學(xué)從來都是迎著壓力站著的教學(xué)?？鬃映珜?dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)，現(xiàn)在不是仍在流行并實施著嗎？“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志?！闭Z文教師要備好課，就應(yīng)博聞強(qiáng)記，通古曉今，需有“知學(xué)”。

要當(dāng)一個語文教師不算太難，而要成為一個優(yōu)秀的，乃至像于漪、袁瑢那樣的出類拔萃的語文教師，實在不易。蘇霍姆林斯基曾聽一個歷史教師上課。聽課時竟忘了記錄一個字，因為那課太精彩了。

課后，他問那個歷史老師：“你備課花了多長時間？”那個老師說：“我備這堂課直接時間15分鐘，但是我一輩子都在備這堂課?！薄坝靡簧臅r間備課”，我也是這樣實踐著的。

悟出的真諦

幾十年的教學(xué)實踐，讓我悟出了一個真諦：愛事業(yè)、愛學(xué)生是教師工作的出發(fā)點、原動力。只有播下愛的種子，才能得到真的收獲。教師從事的是“陽光事業(yè)”、“未來工程”。也可以這么認(rèn)為：今天，我們?yōu)楹⒆影才艑W(xué)習(xí)和生活，明天，我們的晚年生活將由這些孩子安排。

種瓜得瓜，種豆得豆?，F(xiàn)在，我們付出一分情，將來得到的卻是無限的愛。作為一個小學(xué)語文教師，愛的落腳點在哪里？我認(rèn)為，除了要全面關(guān)心學(xué)生的身心健康外，更多的是為孩子們創(chuàng)造一個寬松的、歡愉的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在毫無精神壓力的氣氛中學(xué)習(xí)并掌握祖國的語言文字，變“要他們學(xué)”為“自己要學(xué)”。

我上每一堂語文課，課前要花大量的時間熟悉教材、查閱資料、精心備課。不放過教學(xué)上的一個難點，不放棄一個學(xué)有困難的學(xué)生。從實際出發(fā)，求得滿意的結(jié)果。

不弄虛作假，不擺花架子，求真、求實、講究實效。我認(rèn)為，舞臺表演藝術(shù)與課堂教學(xué)藝術(shù)兩者最大的不同是：舞臺表演藝術(shù)，重在其結(jié)果，它追求的是完美無缺;課堂教學(xué)藝術(shù)重在其過程，因為它需要的是循循善誘但求夕陽無限好，何須惆悵近黃昏？老驥伏櫪，志在千里。我會用自己的綿薄之力，再為祖國的教育事業(yè)添一根柴，將這盆火燃燒得更旺;在祖國教育事業(yè)的宏偉藍(lán)圖上再添一筆絢麗的亮色，用我的雙手托起明天的太陽。

因為，這是我的責(zé)任——不可推諉的社會責(zé)任。紅燭是極其普通的東西，然而，它可貴的是不求索取，但求奉獻(xiàn)。我愿作一根紅燭，耗盡自己，為年輕人照亮前行的道路。