發(fā)揮好鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研組的作用

張德華　郭仁華

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心教研組的主要功能是加強對鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層學(xué)校教學(xué)教研業(yè)務(wù)的指導(dǎo)。在常規(guī)的教研活動中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心教研組如何引導(dǎo)教師樹立正確的教育思想和教學(xué)觀念，扎實有效地開展教研工作，推動區(qū)域內(nèi)教育教學(xué)的均衡發(fā)展，顯得尤為重要。筆者結(jié)合自己的工作，感到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心教研組要突出抓好以下三點：用好載體抓培訓(xùn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后，組織好教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)是關(guān)鍵。我們中心教研組在組織教師參加省、市、縣級理論培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，緊緊依托光盤、業(yè)務(wù)雜志等載體，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，確保培訓(xùn)工作落到實處，收到實效。

一是定期組織教師觀看名師的課堂教學(xué)實錄光盤，利用“名師效應(yīng)”推動培訓(xùn)。

具體做法包括：選取名師教學(xué)光盤的某個片段，組織教師觀看，隨時進行鏡頭回放;或根據(jù)研討主題的不同，反復(fù)觀看某個教學(xué)實錄。培訓(xùn)活動按照“擬訂觀摩主題——觀看學(xué)習(xí)——反思評課——領(lǐng)會運用”的步驟進行。中心教研組長根據(jù)課堂實錄內(nèi)容及教師們存在的共性問題事先擬訂觀摩主題，經(jīng)過觀看學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之后，組織所有教師參與反思評課。

評課以校為單位，中心教研組長帶頭評課，為教師們做示范，鼓勵教師們一起討論，大膽評課議課。中心教研組長引導(dǎo)教師站在不同的角度，對名師的課反復(fù)琢磨、剖析，一課多看多評，讓教師真正走近名師。如觀看評議武瓊老師執(zhí)教的《黃河象》一課，第一次組織教師觀摩，學(xué)習(xí)的主題是“課堂上如何凸顯學(xué)生的主體地位”;第二次學(xué)習(xí)這節(jié)課，研究的主題是“教師的主導(dǎo)地位如何實現(xiàn)”;第三次再看這節(jié)課，研討的主題是“如何實現(xiàn)課堂向課外的有機拓展”。

這樣，同一節(jié)課，研討的話題不一樣，教師在觀摩時關(guān)注的重點也就各有側(cè)重。許多老師為了寫好評課稿，自覺查資料，相互探討，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃映潆?，開闊了眼界，促進了思考。

二是充分用好《人民教育》、《湖北教育》等業(yè)務(wù)雜志載體，采用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)輪流主持制度，將業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)引向深入。每月指定學(xué)習(xí)篇目，由教師根據(jù)自己的教學(xué)困惑，自主確定學(xué)習(xí)主題，寫好學(xué)習(xí)的反思體會，并在學(xué)?；蚪萄薪M中交流自己的學(xué)習(xí)過程、收獲。這樣做克服了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)盲目無效的現(xiàn)象。建好平臺促研討。

中心教研組結(jié)合本鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)的實際，積極為教師搭建交流互動平臺，每月編發(fā)一期《教研簡訊》，向教師們傳遞最新的教改信息以及本鎮(zhèn)教師撰寫的各學(xué)科優(yōu)秀案例、論文、說課及反思文章等。同時，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)辦了“教學(xué)沙龍”QQ群，讓教師在這個平臺中交流互動，及時溝通信息。為的困惑及問題，中心教研組長改變以往下校聽課高高在上的“我評你聽”，而是先與講課教師一道研討教材，分析學(xué)情，設(shè)計教案。

在課后評課時，先由上課教師進行教學(xué)反思，之后大家在一起進行深層次的研討。中心教研組長真正融入了課堂教學(xué)，成為教師專業(yè)成長的伙伴。對新上崗、新調(diào)入教師，中心教研組更是集中精力，跟蹤聽課評課。

馬良鎮(zhèn)小學(xué)新調(diào)入的李老師，對60多人的大班教學(xué)極不適應(yīng)，幾次偷偷掉眼淚。中心教研組配合學(xué)校對她進行了3個星期的跟蹤備課、聽評課指導(dǎo)。具體到一節(jié)課如何引起學(xué)生的興趣，如何設(shè)計提問，如何設(shè)計練習(xí)，一步一步地與李老師交流，逐個環(huán)節(jié)抓落實，直到她的教學(xué)工作走入正軌。

抓好銜接保質(zhì)量。中小學(xué)的教學(xué)銜接一直是個老大難問題。經(jīng)過調(diào)研，中心教研組發(fā)現(xiàn)了中小學(xué)課堂教學(xué)各自存在的普遍問題，狠抓中小學(xué)教師課堂教學(xué)的磨合。

主要從加強中小學(xué)教師的互動研討入手，強化三條措施搞好溝通。一是組織各小學(xué)教學(xué)管理人員深入到中學(xué)課堂中聽課，研究中學(xué)教師是如何抓課堂落實的，并組織部分中學(xué)骨干教師交流提高課堂實效的經(jīng)驗。各小學(xué)再根據(jù)自身實際制定相應(yīng)的落實措施;二是組織中小學(xué)教師相互聽評課。

小學(xué)開展活動，抽調(diào)部分中學(xué)骨干教師觀摩學(xué)習(xí)，反思評課;中學(xué)開展活動，組織小學(xué)教師參觀學(xué)習(xí)，增強溝通，并以此為突破口，縮短中小學(xué)教師教學(xué)方法之間的差距。三是實行“先學(xué)后教”、“兵教兵”的做法，提倡中小學(xué)教師落實“堂堂清”。中小學(xué)教學(xué)的有效銜接取得了顯著實效，保證了教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，推動了全鎮(zhèn)學(xué)校教育教學(xué)的均衡發(fā)展。