課程改革再出發(fā)

余慧娟

“開弓沒有回頭箭！”在10月30日于南京召開的“全國基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”上，教育部副部長陳小婭的話擲地有聲，消除了許多人幾年來對于課改去向的疑慮。今年教師節(jié)前夕，溫家寶總理一大早就來到北京35中，連續(xù)聽了5節(jié)課，緊接著下午與教師座談。一個(gè)大國總理如此關(guān)心課堂教學(xué)這樣一般人看來極為“細(xì)微”的事情，讓外行人不能理解，卻讓內(nèi)行人感動(dòng)、驚喜。

何謂重視內(nèi)涵發(fā)展？不深入課堂，不關(guān)心課程，何以知道教育的真實(shí)狀態(tài)？何以能提高教育質(zhì)量？更令人驚喜的是，溫總理的講話堅(jiān)定了課程改革的方向?！斑@堂數(shù)學(xué)課概念清楚、啟發(fā)教育、教會(huì)工具、聯(lián)系實(shí)際，說明我們數(shù)學(xué)的教學(xué)方法有很大的改進(jìn)?！薄皩W(xué)生好奇的大自然應(yīng)該給予積極回應(yīng)……我不是讓老師把原來備課的內(nèi)容改變，而是因?yàn)閷W(xué)生想聽的是大自然，老師要講小空間，用簡練的語言和提問的方式回答大自然的問題是必要的，而且并不困難?！?/p>

“我們在過去相當(dāng)長的一段時(shí)間里比較重視認(rèn)知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法，而相對忽視對學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。應(yīng)該說，我們早就看到了這些問題，并且一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。但是為什么成效還不夠明顯？我覺得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，必須樹立先進(jìn)的教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽地探索和改革。”

“教育要符合以人為本的要求?！雹佟偫硭珜?dǎo)的教育理念，不正是新課程一直在追求的方向嗎？回過頭來看，8年的課程改革實(shí)踐很值得總結(jié)、反思。“經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”的召開正緣于此。

會(huì)上，面對各省（自治區(qū)、直轄市）分管基礎(chǔ)教育的負(fù)責(zé)人、部分地市教育局長、中小學(xué)校長、師范大學(xué)副校長，陳小婭十分肯定地說：“基礎(chǔ)教育課程改革是黨中央、國務(wù)院為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，應(yīng)對日益激烈的國際競爭，立足于全面提高國民素質(zhì)、提升綜合國力做出的重大戰(zhàn)略決策，是在黨中央、國務(wù)院直接領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的?！?年的改革實(shí)踐表明，這項(xiàng)涉及上千萬教師的深刻變革，在迅速而有序的進(jìn)程中基本上做到了平穩(wěn)、健康。課程改革的基本方向得到了廣泛的認(rèn)可。

廣大教育工作者在改革實(shí)踐中創(chuàng)造了非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，教育的模式、方式都發(fā)生了較為深刻的變化，優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)得以繼承并與時(shí)俱進(jìn)，素質(zhì)教育的理念也逐步地深入人心。借用葉瀾教授的話說：‘這場改革攪動(dòng)了基礎(chǔ)教育長期以來的穩(wěn)態(tài)。廣大中小學(xué)校正發(fā)生著悄然無聲又積極本質(zhì)的變化。

雖然待解決的問題還有很多，但課堂上發(fā)生的這種變化是積極的、本質(zhì)的。改革的方向是正確的?！比绾慰创?005年以來有關(guān)課程改革的各種爭論、討論？陳小婭說：“課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及兩億多中小學(xué)生、上千萬的教師及相當(dāng)多的家庭，引起社會(huì)各方面的關(guān)注，是很正常的。

社會(huì)各界就教育觀念、教育理念、教學(xué)模式、方式及傳統(tǒng)優(yōu)勢的繼承和吸收方面都提出了許多不同的看法，我覺得是一件好事，說明我們的改革是深入的。從客觀上說，這些關(guān)注和意見都極大地豐富了我們這次基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐，不管是擔(dān)心也好、批評也好、支持也好，我覺得都是對課程改革的一種支持和推進(jìn)，起到了轉(zhuǎn)變思想、理清思路、提高認(rèn)識(shí)、推進(jìn)創(chuàng)新的作用。”“我們要廣泛聽取意見。

但是最終做決策必須要有科學(xué)依據(jù)，必須符合教育規(guī)律?！标愋I強(qiáng)調(diào)說，“由于課程改革很專業(yè)、很復(fù)雜，周期也比較長，需要寬松的政策與社會(huì)環(huán)境，我們希望能得到各方面力量的支持?！闭劶?年課程改革的成效，陳小婭認(rèn)為，至少有這么幾個(gè)方面：其一，培養(yǎng)目標(biāo)更具時(shí)代特點(diǎn)。

這包括，把培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，課程體系更為開放和綜合，育人原則在學(xué)校教育和學(xué)科教學(xué)中得到了充分體現(xiàn)。其二，積極推進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的變革，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了明顯的提高。“比如我們特別注意怎么去調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，怎么去保護(hù)學(xué)生的求知欲，怎么去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎么去發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，怎么去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。

以學(xué)生為本的理念深入校長和教師的內(nèi)心，教育方式發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變?！薄拔覀冞€強(qiáng)調(diào)了教育過程中的知行統(tǒng)一，強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師的教育觀念、教育方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。

在傳遞知識(shí)的同時(shí)，去啟迪、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的能力?！逼淙?，“評價(jià)觀念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。更加尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，不是簡單地看學(xué)生的分?jǐn)?shù)。

雖然還有大量的以分?jǐn)?shù)為唯一評價(jià)尺度的現(xiàn)象，雖然綜合素質(zhì)評價(jià)也存在形式主義的現(xiàn)象，大家認(rèn)為不可信，但是這都沒有關(guān)系。事情總是要起步的，總是要在起步后去改革完善的。我們已經(jīng)開始在破冰。

”其四，“有力地促進(jìn)了教師的素質(zhì)提高與專業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)在的好教師一定是研究型的教師，是創(chuàng)新型的教師。教師培訓(xùn)、校本教研已經(jīng)成為教師生存所必需的條件。

教師的潛能得到了極大的發(fā)揮?！薄昂芏嘟處焾?jiān)持按教育規(guī)律來辦事，很了不起。”“校本教研制度，這是我們中國的創(chuàng)造，為教師在實(shí)踐中研究問題、解決問題提供了一個(gè)很好的交流平臺(tái)，是取長補(bǔ)短，集體攻堅(jiān)。

在課程改革推進(jìn)中，確實(shí)催生了很多問題，創(chuàng)造了很多好的經(jīng)驗(yàn)?！闭n程改革已然具有了一定的成熟度。它的兩個(gè)突出特點(diǎn)是，“繼承與創(chuàng)新并舉”、“統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合”。

更令人關(guān)注的是，基礎(chǔ)教育課程改革在今天還獲得了新的意義?；A(chǔ)教育已經(jīng)從注重規(guī)模發(fā)展、全面普及轉(zhuǎn)到內(nèi)涵發(fā)展、提高質(zhì)量的新階段。關(guān)注課程教學(xué)已是必然。

“素質(zhì)教育只有深入到課程教學(xué)層面，才算是深入到了本質(zhì)。”“課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的龍頭與抓手。從這個(gè)意義上說，抓課改就是抓素質(zhì)教育，抓素質(zhì)教育就是抓課改?！?/p>

經(jīng)過了8年實(shí)踐的課程改革，如今已進(jìn)入了深化階段，從前期培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式等層面的改革逐漸轉(zhuǎn)到制度、體制層面的變革。那么作為改革發(fā)動(dòng)者的教育部，下一步將會(huì)有哪些“大動(dòng)作”呢？陳小婭說，教育部將健全領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)和制度，這包括成立由部長負(fù)責(zé)的國家基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，研究制定基礎(chǔ)教育課程改革的規(guī)劃和重大政策;成立由高層專家組成的國家課程專家審議委員會(huì)，加強(qiáng)對課程教材的審核把關(guān);全面修訂課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，進(jìn)一步健全國家、地方和學(xué)校三級課程管理制度，鼓勵(lì)地方和學(xué)校大膽探索。將加大對農(nóng)村教師的國家級培訓(xùn)力度，加大教師教育的改革創(chuàng)新，繼續(xù)完善以校為本的教研制度。

將進(jìn)一步完善綜合素質(zhì)評價(jià)的科學(xué)方法和基本程序，使綜合素質(zhì)評價(jià)成為學(xué)校常規(guī)管理制度的基本內(nèi)容和教師的崗位職責(zé);加強(qiáng)對中考改革方案的評估和指導(dǎo)，進(jìn)一步完善以能力為核心的命題改革，強(qiáng)化綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果在高中招生錄取中的作用;積極穩(wěn)妥地推進(jìn)高考改革，堅(jiān)持分類考試、自主招生、多元錄取，把綜合素質(zhì)評價(jià)和學(xué)業(yè)水平考試作為高校招生錄取的重要依據(jù)，積極引導(dǎo)中學(xué)重視學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。將深化人才培養(yǎng)模式改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)教育部副部長陳小婭王鷹攝踐能力，包括深入研究教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方式;大力推進(jìn)高中選修課的多樣化等。將加大對農(nóng)村課程改革工作的指導(dǎo)和支持力度，在經(jīng)費(fèi)分配、資源建設(shè)和專業(yè)指導(dǎo)等方面向農(nóng)村傾斜，并運(yùn)用信息化手段為農(nóng)村引入優(yōu)質(zhì)教育資源。

據(jù)教育部基礎(chǔ)教育二司司長鄭富芝介紹，更為具體的舉措有：把課程改革、提高質(zhì)量放到基礎(chǔ)教育工作的中心位置，作為衡量基礎(chǔ)教育改革成效的重要指標(biāo)之一。將建立課程改革的激勵(lì)機(jī)制，包括開展課程改革教學(xué)研究成果評選表彰活動(dòng)，啟動(dòng)中小學(xué)國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)評選活動(dòng)，以鼓勵(lì)千萬教師的實(shí)踐熱情。將大力整合課改資源，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)。

將建立深化課程改革的實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校，樹立典型，同時(shí)引導(dǎo)中小學(xué)辦學(xué)多樣化。將研究解決高中課改與高校招生錄取改革的協(xié)調(diào)性，破解難題。這一系列“行動(dòng)計(jì)劃”，給大家以極大的鼓舞，認(rèn)為“樹立了信心”、“指明了方向”，“是一個(gè)期盼已久的會(huì)議”。

作為“經(jīng)驗(yàn)交流”的一個(gè)成果，與會(huì)代表也暢所欲言，提出了各自的意見與建議：“希望大力加強(qiáng)課程改革的系統(tǒng)性與連續(xù)性，將其上升為政府行為而不單是教育部門的行為，以形成合力”;“政績觀一定要轉(zhuǎn)變，尤其是地方政府以‘分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)校和教育部門的觀念，以及一些地方‘不行就把課改停掉的思想應(yīng)得到遏制和改變”;“評價(jià)考試制度改革要更快跟進(jìn)、盡快完善，真正起到引導(dǎo)的作用”;“希望有更多專業(yè)力量的支撐”，等等。課程改革就此站在了一個(gè)新的歷史起點(diǎn)，再出發(fā)。前方是什么？我們期待著。

注釋：

① 溫家寶： 《教育大計(jì)教師為本》，來源： www.gov.cn。