讓學(xué)生成為校園的主人

韓書芬　賈義

吉林省撫松縣第二中學(xué)，是一所有著30多年歷史的初級中學(xué)。長期以來，學(xué)校堅持德育創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生自主管理、主動學(xué)習(xí)、自我評價，讓學(xué)生成為校園的主人，取得了可喜的成績。

一、讓學(xué)生成為課堂的主人。

作為全國首批基礎(chǔ)教育改革實驗校，學(xué)校突破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流，創(chuàng)造“課堂因合作而精彩，學(xué)習(xí)因自主而快樂”的氛圍，形成體現(xiàn)學(xué)生自主性課堂教學(xué)模式的“小組合作學(xué)習(xí)”。小組合作學(xué)習(xí)模式，由班主任指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、愛好、特長等，以優(yōu)勢互補、合作互助的原則自愿結(jié)合，6至8人一組。同時制定了“合作學(xué)習(xí)小組組長工作職責(zé)”、“優(yōu)秀合作學(xué)習(xí)小組評比辦法”等制度，引導(dǎo)學(xué)生自主建設(shè)學(xué)習(xí)小組。

各小組民主選舉小組長，負責(zé)日常管理、檢查、督促工作，自發(fā)制定小組規(guī)章制度。在小組中，每一項工作有明確分工，組員間形成優(yōu)勢互補、共同進步態(tài)勢。小組間以建組時的平均分為基準，每周小評，每月總結(jié)，進步加分，落后減分，查找原因并作出調(diào)整。

期末評出進步大的“最佳學(xué)習(xí)小組”，參加校級優(yōu)秀合作小組評選。這一改革，不僅促進了學(xué)生互相幫助、共同進步，也增進了學(xué)生間的友誼，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是自主預(yù)習(xí)。

學(xué)校用《講學(xué)稿》與多媒體的有機整合，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。上課前，教師用多媒體設(shè)備將《講學(xué)稿》中的學(xué)習(xí)目標、重點提示、預(yù)習(xí)題、思考練習(xí)及預(yù)習(xí)方法出示，各小組按層次進行分工，完成不同難度的預(yù)習(xí)。第二天，組內(nèi)科代表與小組長檢查預(yù)習(xí)情況，向教師匯報。

上課前，各小組將預(yù)習(xí)要點及習(xí)題書寫在教室的白板上，供同學(xué)們參考。這種方法激發(fā)了每一個學(xué)生的熱情，促使他們認真預(yù)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。如果說預(yù)習(xí)處于學(xué)習(xí)的淺層，那組內(nèi)互動與組間交流就是將學(xué)習(xí)推向縱深。

教師引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)討論并解決疑難問題，然后鼓勵學(xué)生進行組間交流，比較并確認最佳解決方案。學(xué)習(xí)成果展示活動，能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過喜聞樂見的形式展示學(xué)習(xí)成果，如課前兩分鐘演講、朗誦、記憶比賽、解題比賽、成語接龍、藝術(shù)表演等。同時，學(xué)校想方設(shè)法開展多種多樣的活動，為學(xué)生提供展示自我的廣闊舞臺。

二、讓學(xué)生成為實踐的主人。

學(xué)校根據(jù)學(xué)生自我表現(xiàn)意識強、參與活動積極性高的特點，發(fā)揮其自主能動性，利用多種教育活動，為學(xué)生的自主管理、自我發(fā)展搭建平臺。

學(xué)校實行開放式管理，凡學(xué)生會組織的換屆選舉、社會實踐、文體等活動，鼓勵學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立工作、自主完成。學(xué)校學(xué)生會設(shè)有主席團、紀檢部、生活部、宣傳部、文藝部和體育部，每年通過申報、演講、評議等程序選舉產(chǎn)生新一屆學(xué)生會領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)生會參與學(xué)校紀律、衛(wèi)生、養(yǎng)成教育、文體活動等常規(guī)管理工作，負責(zé)文明禮儀示范生的設(shè)立、升旗儀式的改革、“無批評日”制度的實施等，配合學(xué)校辦學(xué)。

如文明禮儀規(guī)范教育，學(xué)生會提議學(xué)生每天入校時在校門口、教學(xué)樓大廳、各樓層的樓梯口設(shè)立文明禮儀示范生，此建議被采納實施，收到良好的效果。學(xué)校每年舉辦的快樂運動會、合唱節(jié)、迎國慶篝火晚會、藝術(shù)節(jié)等大型文體活動，還有籃球、毽球、書法等賽事，均采取“教師指導(dǎo)，學(xué)生會組織，學(xué)生自主參與”的模式，鍛煉了學(xué)生的自主能力。撫松縣的街道上機動車輛川流不息，可行人卻很少走人行橫道，嚴重影響交通安全。

為此，縣政府想了很多辦法，但收效甚微。二中學(xué)生會主動找校領(lǐng)導(dǎo)，提出通過學(xué)生教育家長、帶動社會風(fēng)氣好轉(zhuǎn)的建議。在學(xué)校支持下，學(xué)生會很快發(fā)起了“行走斑馬線，安全在心中”活動，制訂了可行性實施方案，印發(fā)《致家長的一封公開信》，在縣電視臺播發(fā)倡議書，號召全體學(xué)生每周與家長牽手走一次以上的斑馬線……此項活動，教育了家長，教育了學(xué)生，影響了社會，為當?shù)亟ㄔO(shè)良好的交通秩序發(fā)揮了作用。

三、讓學(xué)生成為評價的主人。

我們摒棄了傳統(tǒng)的評價方式，在評價內(nèi)容上實行品德、學(xué)習(xí)、實踐、體育、藝術(shù)的綜合素質(zhì)評價;在評價過程上采取終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的動態(tài)評價;在評價形式上采取日常評價與期終評價相結(jié)合的方式;在評價主體上采用學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合的評價方式，既科學(xué)、公正地評價了學(xué)生，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生自我評價、自我提高、自我發(fā)展的能力。主要措施是：每學(xué)期以教學(xué)班為單位將學(xué)生評價為A（不超過班級人數(shù)30%）、B、C（不超過班級人數(shù)5%）三個等級，每名學(xué)生初中3年共計6個學(xué)期的綜合素質(zhì)評價等級，折算成滿分為30分計入到中考總分中。

學(xué)生每學(xué)期的評價都直接影響到畢業(yè)成績和中考成績。同時，為每名學(xué)生配置了專門的“成長記錄袋”，記錄初中3年的成長歷程，為評價學(xué)生提供全面的參考資料。學(xué)生的日常表現(xiàn)、獎懲情況、日常評價等資料都進入“成長記錄袋”，作為期終評價的依據(jù)。

在學(xué)生綜合素質(zhì)評價中，含有教師評價、自我評價、同學(xué)互評、家長助評四個方面，其中“自我評價”和“同學(xué)互評”是重要的評價要素，以書面形式寫入評價表，裝入“成長記錄袋”。這兩項評價均在評價課上進行，每學(xué)期一次。學(xué)生既要評價自己，反思一學(xué)期的成長歷程，寫出評語;又要對同學(xué)進行評價，寫出對方優(yōu)點和不足。

這種評價方式有利于調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性，增進同學(xué)間友情，形成和諧向上的班級文化風(fēng)貌?！罢n堂評價”和“活動評價”是學(xué)生日常表現(xiàn)的主要方面，同樣作為期終評價的重要參考。在課堂評價中，學(xué)習(xí)小組組長詳細記錄著小組成員在預(yù)習(xí)、討論、交流、展示、評析、作業(yè)等方面的表現(xiàn)，每次的表揚與批評都要按規(guī)定加分或扣分，每周匯總，作為評選優(yōu)秀組員的依據(jù)。

班級內(nèi)，設(shè)有小組評比板，由班長和學(xué)習(xí)委員記錄各小組在每節(jié)課的表現(xiàn)，每天的得分記在記錄本上，月底評選出優(yōu)秀合作小組，累計“優(yōu)秀”最多的小組，期末時參加學(xué)校優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評選。學(xué)生參加各級各類比賽獲獎情況也是學(xué)生日常表現(xiàn)的重要方面。為給學(xué)生創(chuàng)造更多的獲獎機會，學(xué)校實施了“個性化評比”制度，用動物名稱設(shè)立若干獎項，如白鷺獎（品德進步獎）、黑馬獎（學(xué)習(xí)進步獎）、金雕獎（學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎）、丹頂鶴獎（健康體魄獎）、朱鹮獎（熱愛集體獎）、獅王獎（好干部獎）、百靈鳥獎（唱歌能手獎）、琴鳥獎（舞蹈特長獎）、白鷴獎（美術(shù)特長獎）、孔雀獎（全面發(fā)展獎）等。

所有學(xué)生都可根據(jù)自己的需求自主申報，讓人人都有機會展示自我。評選過程由學(xué)生會組織實施，報名學(xué)生先經(jīng)班級民主選出的評選小組初選，再由學(xué)校評審組評議后確定最后的獲獎人選，每學(xué)期約有1/3以上的學(xué)生獲獎，獲獎?wù)咂诮K評價的相應(yīng)科目按A等計算。期終評價是學(xué)生學(xué)期終結(jié)性評價，由各班的“綜合素質(zhì)評價小組”從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)6個方面，對學(xué)生一學(xué)期表現(xiàn)作出綜合評定。

每學(xué)期期末，班主任召集學(xué)生綜合素質(zhì)評價小組，按《綜合素質(zhì)評價期終評價標準》，以討論方式評價所有學(xué)生。班主任為小組組長，另有兩名任課教師和通過民主選出的3名學(xué)生組成。評價的基本流程：1.傳閱學(xué)生“成長記錄袋”，查看相關(guān)資料;2.討論確定等級;3.書寫評價要點;4.將評價等級告知被評價者;5.班級內(nèi)公示一周;6.正式填寫《撫松縣中小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展報告單》并裝入“學(xué)生成長記錄袋”;7.統(tǒng)計匯總，上報評價結(jié)果。

期終評價等級告知學(xué)生本人后，有異議可向評價小組提出復(fù)議，復(fù)議后評定的等級由班主任向當事人作出解釋。若公示期間學(xué)生仍提出復(fù)議，需要更改評定等級的，要經(jīng)過評價小組2/3以上成員認可，報經(jīng)學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作委員會批準后方可改動。學(xué)生綜合素質(zhì)評價中的內(nèi)容、過程、主體、方式顯現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和評價熱情。

學(xué)生不僅是評價的對象，更是評價的主人。學(xué)生在評價中成長，在評價中發(fā)展。通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、自主評價意識和能力的培養(yǎng)，促進了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的整體提高。

學(xué)校連續(xù)多年在該地區(qū)被評為綜合評估一類單位，2008年先后被評為白山市“教學(xué)工作先進單位”、國家級文明禮儀教育示范基地、國家“十一五”規(guī)劃重點德育課題“整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會和諧德育體系研究與實驗”先進實驗校。自此，撫松縣第二中學(xué)真正讓全體學(xué)生成為了校園的主人。