一所讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)的特色學(xué)校

金慶紅

我們所在的學(xué)?！憬『贾菔薪逃茖W(xué)研究所附屬小學(xué)，盡管重建只有3年的時(shí)間，卻已成為錢塘江畔冉冉升起的一顆新星。前不久，浙江省、杭州市專家到我們學(xué)校調(diào)研。結(jié)果顯示，有72.4%的學(xué)生會(huì)在課堂上主動(dòng)提出自己的想法和問(wèn)題;有87.9%的學(xué)生認(rèn)為自己在班級(jí)中很快樂(lè)。

可就在三年前，我們學(xué)校的前身——復(fù)興一小，是杭州市上城區(qū)有名的薄弱學(xué)校。記得有一年，學(xué)生流失嚴(yán)重，原來(lái)三個(gè)班額的學(xué)生只好合并為兩個(gè)小班（其中，借讀生還超過(guò)了50%）。同時(shí)，學(xué)校的三位“區(qū)教壇新秀”也先后調(diào)走，學(xué)校發(fā)展一下子出現(xiàn)了滯后的狀態(tài)。

為了振興學(xué)校，上城區(qū)教育局和學(xué)校聯(lián)手杭州市教科所，開(kāi)始了學(xué)校的變革之路。

從兒童的天性出發(fā)尋找辦學(xué)特色

2006年8月，學(xué)校易址新建，校長(zhǎng)羅永軍到任。走進(jìn)新學(xué)校，校園很美麗，硬件設(shè)施也很好。但這些就是學(xué)校質(zhì)量的保障嗎？在上城區(qū)，環(huán)境美麗的學(xué)校比比皆是，教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校也不在少數(shù)。要想在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)“突破”，就必須找到自己的特色。學(xué)校的特色從何而來(lái)？羅永軍真誠(chéng)地走近了教師，走近了學(xué)生和家長(zhǎng)。

訪談，個(gè)別交流，問(wèn)卷調(diào)查……深入了解后，他發(fā)現(xiàn)：學(xué)生中存在著比較嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象。老師們說(shuō)：“校園生活單調(diào)乏味，學(xué)校規(guī)范有余、約束過(guò)多。”學(xué)生說(shuō)：“自己感受不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，逐漸地，也就對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣?！?/p>

能不能從這里入手去營(yíng)造學(xué)校的特色？我們想，學(xué)校的特色并不等于學(xué)校開(kāi)展的一個(gè)特色項(xiàng)目，像籃球特色、合唱特色，它們不過(guò)是學(xué)校特色的表象，真正的特色是能影響到全體師生的日常生活的?！拔覀兊膶W(xué)校特色，必須從兒童的天性出發(fā)，尋找適合兒童個(gè)性發(fā)展的教育教學(xué)方式，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！绷_永軍對(duì)老師說(shuō)。

經(jīng)過(guò)全體教職員工的討論，我們達(dá)成了共識(shí)：要建設(shè)一所讓學(xué)生“自由學(xué)習(xí)”的學(xué)校。我們認(rèn)為，自由寬松的校園環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生最向往的;而自由，也是最適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的理想狀態(tài)。一方面，學(xué)生有好奇的天性，它需要自由來(lái)保護(hù)。

愛(ài)因斯坦就曾說(shuō)過(guò)：好奇心“除了需要鼓勵(lì)外，主要需要自由;要是沒(méi)有自由，它不可避免地會(huì)夭折”。另一方面，只有在自由的環(huán)境里，學(xué)生才能得到充分的成長(zhǎng)。兒童有自己的情感和意識(shí)，他們希望有自由的空間，能得到尊重，可以讓自己選擇。

因此，學(xué)校應(yīng)尊重“童權(quán)”，給他們開(kāi)闊的成長(zhǎng)空間和自由的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谝环N自由的狀態(tài)中主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。2006年，我們確立了“自由學(xué)習(xí)：基于兒童天性的小學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革”這一省級(jí)課題，以此指導(dǎo)特色建設(shè)。我們希望能用“自由學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)出“具有健康身心、良善個(gè)性、創(chuàng)新思維和較強(qiáng)實(shí)踐能力的現(xiàn)代兒童”。

給孩子創(chuàng)造“自由學(xué)習(xí)”的校園環(huán)境

在明確辦學(xué)特色后，我們結(jié)合課題研究，開(kāi)始建設(shè)一個(gè)“人人可以參與，時(shí)時(shí)可以思考，處處有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”的適于學(xué)生進(jìn)行自由學(xué)習(xí)的知識(shí)環(huán)境。在學(xué)校大門的背面，鑲嵌著人民教育2009.22兩個(gè)樸素的問(wèn)句：“今天我又問(wèn)了什么新問(wèn)題？”“今天我和同學(xué)一起快樂(lè)嗎？”這兩句簡(jiǎn)單的話，充分體現(xiàn)了我們讓學(xué)生每天在校園里快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活的教育追求。在我們學(xué)校，一切學(xué)習(xí)資源都是開(kāi)放的。

我們把校園博物館放在了每個(gè)樓層轉(zhuǎn)角的空地上，把圖書(shū)館放在了走廊的墻上，把實(shí)驗(yàn)室、多媒體搬到了走廊……這些學(xué)習(xí)資源，都是沒(méi)有老師看守的，只要學(xué)生愿意，隨時(shí)都可以取一本書(shū)看，隨時(shí)都可以做實(shí)驗(yàn)，隨時(shí)都可以打開(kāi)電腦。我們希望，只要走進(jìn)學(xué)校，學(xué)生就能浸潤(rùn)在知識(shí)的海洋里。這些顯性的知識(shí)環(huán)境，通過(guò)日積月累的浸染，促成著學(xué)生的無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)和隨機(jī)學(xué)習(xí)，激發(fā)著他們的探究欲望。

2007年10月，我們進(jìn)行校園文化建設(shè)的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，86.36%的學(xué)生認(rèn)為“校園知識(shí)環(huán)境建設(shè)”是學(xué)校最富特色的項(xiàng)目之一。在設(shè)計(jì)校園知識(shí)環(huán)境時(shí)，我們不僅考慮到所設(shè)項(xiàng)目要“好玩”，還考慮要能讓孩子“玩好”，玩出名堂。比如，在學(xué)校的涂鴉區(qū)中，我們給出有獎(jiǎng)主題“人類的表情”，只要孩子喜歡，就可以畫(huà)出自己知道的人類表情：喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣。

參與的學(xué)生不僅展示了自己的繪畫(huà)才能，而且交流了情感。又如，在走廊實(shí)驗(yàn)室中，我們擺上杠桿，讓喜歡科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎。玩著玩著，他們恍然大悟：杠桿平衡的奧秘深著哪。

同時(shí)，在給出的一系列實(shí)驗(yàn)菜單中，還有許多是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，他們隨時(shí)都可以動(dòng)手“玩”，在“玩”中享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。針對(duì)小學(xué)生喜歡和同伴一起玩的特點(diǎn)，我們還設(shè)計(jì)了無(wú)人值守的“未來(lái)工程師”、“未來(lái)科學(xué)家”工作室，從早上7∶30到傍晚17∶30，每天向孩子們開(kāi)放10個(gè)小時(shí)。那里有各種各樣好玩的東西，而且絕大多數(shù)項(xiàng)目都“故意”設(shè)計(jì)成需要一起玩或者合作才能玩的東西。

比如軌道車，中低年級(jí)的男孩子都挺喜歡玩（車是高年級(jí)同學(xué)做好的成品）。在軌道中，一輛車也能玩，但多輛車互相追逐不是更好玩嗎？于是，很多學(xué)生自然而然地聚在了一起。玩著玩著，他們會(huì)有不滿足，會(huì)覺(jué)得車的速度不夠快、穩(wěn)定性不夠高，于是向高年級(jí)同學(xué)請(qǐng)教怎樣改發(fā)動(dòng)機(jī)、怎樣改機(jī)身……慢慢地，他們也變成了“老師傅”，對(duì)學(xué)弟學(xué)妹們也能指點(diǎn)一二了。

在我們學(xué)校，還有一個(gè)四季蔥蘢的菜園。在這里，每個(gè)班級(jí)都有一塊屬于自己的種植地。每天，學(xué)生都會(huì)三五成群去澆澆水，拔拔草，聊聊菜園里的新發(fā)現(xiàn);或聆聽(tīng)蟲(chóng)鳴，品味蔬果香……這道風(fēng)景讓每一個(gè)走進(jìn)學(xué)校的人都感嘆：在這里讀書(shū)的孩子真幸福！美麗、開(kāi)放的知識(shí)環(huán)境，成了“自由學(xué)習(xí)”這一學(xué)校特色的重要組成部分。

我們認(rèn)為，在這種自由學(xué)習(xí)的環(huán)境里，學(xué)生獲得的不僅僅是顯性知識(shí)，還有一種默會(huì)知識(shí)。他們?cè)诟鞣N情境中，自由、自主地學(xué)習(xí)、感悟與理解，這不僅是在校階段的需要，更是終身學(xué)習(xí)的需要。

自由學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)方式的變革

除了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)的環(huán)境外，我們還在課程上動(dòng)足了腦筋。首先，為了讓學(xué)生能夠選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，去享受一種“自己選擇、自我引領(lǐng)”的學(xué)習(xí)自由，我們?cè)趯W(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，開(kāi)展了“學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)”，即根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置相對(duì)固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生開(kāi)展不同方式的自由學(xué)習(xí)。這項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間為每周一下午。涉及的內(nèi)容非常廣泛，包括數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)文化、軍事天地、夜空探秘、科學(xué)游戲等30多個(gè)項(xiàng)目。

在學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)中，不再是單一的書(shū)本學(xué)習(xí)，而是用游戲、活動(dòng)的形式;學(xué)習(xí)活動(dòng)也不再受制于時(shí)空與場(chǎng)景，可以到自然、社會(huì)現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)去進(jìn)行。像一次數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，老師請(qǐng)學(xué)生測(cè)量學(xué)?！盀樯茦恰钡母叨?。乍一聽(tīng)，學(xué)生特別為難，這怎么可能呢？經(jīng)過(guò)一番討論，有人提出“是不是可以利用影子來(lái)測(cè)量”。

孩子們先測(cè)量了老師和一位同學(xué)的身高與影子長(zhǎng)度，又測(cè)量了大樓影子的長(zhǎng)度。測(cè)量后，大家開(kāi)始尋找實(shí)際高度和影子長(zhǎng)度之間的關(guān)系。他們先比較了幾組數(shù)據(jù)的差，發(fā)現(xiàn)差的變化沒(méi)有什么規(guī)律。

這時(shí)，一位同學(xué)嘀咕說(shuō)：“會(huì)不會(huì)有倍數(shù)關(guān)系呢？”雖然聲音很輕，但老師還是注意到了，他立刻給予了表?yè)P(yáng)。學(xué)生們趕緊算了一下，發(fā)現(xiàn)實(shí)際高度與影子長(zhǎng)度果然存在著大約1.1倍的關(guān)系?；顒?dòng)后，學(xué)生在日記中寫(xiě)道：“這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)真的很有趣，可比做幾自由學(xué)習(xí)，快樂(lè)校園道數(shù)學(xué)題目有意思多了。

”學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)推出后，得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的廣泛歡迎。在一次問(wèn)卷調(diào)查中，98%的學(xué)生都表示，學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活都很有幫助，很喜歡參加學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)的學(xué)習(xí)。其次，針對(duì)兒童好表現(xiàn)的特點(diǎn)，學(xué)校還開(kāi)發(fā)出了“基于展示的表現(xiàn)學(xué)習(xí)模式”，為學(xué)生搭建展示個(gè)性、展現(xiàn)生命智慧的舞臺(tái)。

像學(xué)校開(kāi)展的“我思我想我探索”頭腦奧運(yùn)會(huì)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)由師生共同設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后由學(xué)生做答。這些問(wèn)題都特別有趣，比如“杭州西湖里有多少魚(yú)，你用什么辦法可以測(cè)算出？”“風(fēng)箏為什么在春天放，而不是在冬天放？”等，內(nèi)容涉及到數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等多方面的知識(shí)。

孩子對(duì)這個(gè)活動(dòng)特別感興趣。在他們交上來(lái)的答題紙上，我們能感受到，學(xué)生的答案雖然稚嫩但飽含熱情，富有童趣。他們回答說(shuō)：“因?yàn)轱L(fēng)箏是開(kāi)在天上的花，所以要在春天里放。

”又如“杭州的西湖里共有三條魚(yú)，魚(yú)爸爸、魚(yú)媽媽、魚(yú)寶寶，他們一家子在湖里快樂(lè)地生活著?！睘榱斯膭?lì)學(xué)生們大膽質(zhì)疑，每周一晨會(huì)，校長(zhǎng)羅永軍不僅給答題好的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)，也給積極設(shè)計(jì)問(wèn)題的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)，讓每個(gè)孩子都能獲得展示的機(jī)會(huì)。學(xué)校還有“創(chuàng)意妙妙貼”活動(dòng)，參加活動(dòng)的學(xué)生，需要利用廢舊材料制作成作品。

做得好的，我們就把它展示到校園里。像利用各種碎料兒制成的兒童服裝，利用各色樹(shù)葉設(shè)計(jì)的郵票……創(chuàng)作中，學(xué)生的想象力得到了極大的激發(fā)。2007年，在杭州市舉辦的“月月創(chuàng)新擂臺(tái)賽（中小學(xué)）”上，我們學(xué)校的學(xué)生獲得了總決賽二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

最重要的是，我們還大膽突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，在課堂上還給孩子們一方自由學(xué)習(xí)的天地。我們先后探索、總結(jié)出了六種自由學(xué)習(xí)的模式，即“基于好奇的引領(lǐng)學(xué)習(xí)”、“基于好玩的體驗(yàn)學(xué)習(xí)”、“基于契約的自主學(xué)習(xí)”、“基于分享的協(xié)同學(xué)習(xí)”、“基于直觀的想象學(xué)習(xí)”、“基于機(jī)會(huì)的激勵(lì)學(xué)習(xí)”。這六種學(xué)習(xí)模式，在不同班級(jí)開(kāi)展了實(shí)踐研究。

像中年級(jí)的閱讀教學(xué)，我們就采用了“契約式學(xué)習(xí)模式”。在這種學(xué)習(xí)模式中，師生一起商量、擬定個(gè)性化的“學(xué)習(xí)契約”。學(xué)習(xí)契約以過(guò)程性的計(jì)劃取代了內(nèi)容性的計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)的過(guò)程而非學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

比如在一份關(guān)于環(huán)保主題課文學(xué)習(xí)的契約里，我們可以看到，上面不僅規(guī)定了學(xué)生要掌握的字、詞、句、篇等語(yǔ)文知識(shí)、技能方面的6條學(xué)習(xí)要求，而且還寫(xiě)明了“完成這一個(gè)單元4篇課文學(xué)習(xí)的時(shí)間為9天，可借助的資源為學(xué)校老師、社區(qū)工作人員、父母、電腦、書(shū)籍，成果展示需要有圖文結(jié)合的資料，小組成員之間必須互相幫助、互相督促，以確保學(xué)習(xí)任務(wù)按時(shí)完成”等要求。契約一旦擬定，師生都要在這份契約上簽字。然后學(xué)生自主、自由地根據(jù)契約，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在這個(gè)過(guò)程中，老師時(shí)刻與學(xué)生保持溝通，關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)了解契約規(guī)定的內(nèi)容對(duì)學(xué)生是太難了，還是太簡(jiǎn)單了，以便做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。契約規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，學(xué)生要向全班同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)成果，并接受同學(xué)和老師的提問(wèn)，只要得到超過(guò)三分之二同學(xué)的認(rèn)可，就能得到優(yōu)秀評(píng)價(jià)。這種契約式學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為中心，給了學(xué)生極大的空間，讓他們“我的學(xué)習(xí)我做主”。

學(xué)生說(shuō)：當(dāng)我和老師一起在學(xué)習(xí)契約上簽下名字時(shí)，我感覺(jué)到了一份責(zé)任，覺(jué)得自己長(zhǎng)大了。如今，在我們的課堂上，學(xué)生完完全全成了學(xué)習(xí)的主人，講解、出題、分析、總結(jié)、提煉都由他們自己來(lái)完成，教師退居到了“二線”，唯有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)爭(zhēng)議或者大的疑問(wèn)時(shí)，教師才會(huì)“出手相助”。在這樣的課堂上，學(xué)生們自由并快樂(lè)地學(xué)習(xí)著，他們獲得的知識(shí)，是具有個(gè)人意義的知識(shí)。

“自由的孩子走得遠(yuǎn)！”這是我們常說(shuō)的一句話。自由學(xué)習(xí)的學(xué)校特色，不僅發(fā)展了學(xué)生，也改變了學(xué)校。近兩年來(lái)，我們學(xué)生在省、市、區(qū)各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)的人數(shù)年年攀升;學(xué)校承辦的全國(guó)、省、市、區(qū)各級(jí)教育教學(xué)交流活動(dòng)已達(dá)30多次。

我們欣喜地看到，一種具有教科附小特色的“教育場(chǎng)”已經(jīng)形成，它讓我們有信心、有勇氣走得更快、更遠(yuǎn)！