用精神為學(xué)生的人生導(dǎo)航

劉群

浙江省新昌縣澄潭中學(xué)，是一所普普通通的農(nóng)村中學(xué)。在這里，沒(méi)有高分錄入的學(xué)生，沒(méi)有聲名顯赫的教師，而且，由于距離縣城15公里，因此也沒(méi)有地理上的優(yōu)勢(shì)。然而，它又是一所讓人尊敬、令人感動(dòng)的學(xué)校。

經(jīng)過(guò)10余年的自力更生、艱苦奮斗，它已從一所名不見(jiàn)經(jīng)傳的農(nóng)村中學(xué)，成長(zhǎng)為蜚聲省內(nèi)外的知名學(xué)校。一位被保送研究生的該校畢業(yè)生說(shuō)：“我就讀的中學(xué)雖然是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，但母校永不放棄的拼搏精神、一絲不茍的工作作風(fēng)，深深地影響了我?！痹谛ｉL(zhǎng)李辛甫看來(lái)，一所學(xué)?？梢詻](méi)有好生源、好硬件、好師資，但絕不能沒(méi)有好精神。

他說(shuō)：“無(wú)論是學(xué)校的發(fā)展還是師生的成長(zhǎng)，都不能離開(kāi)艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的精神。這是一所學(xué)校的脊梁！”他堅(jiān)信，一所學(xué)校的真正價(jià)值，不在于考上了多少大學(xué)生，而是學(xué)校生活在學(xué)生身上留下了怎樣的烙印，在畢業(yè)之后，還能為他的人生導(dǎo)航。

“那一段艱難的成長(zhǎng)歷程，是我們心中寶貴的財(cái)富”

李辛甫1996年8月到澄潭中學(xué)上任，那一年，他才32歲。當(dāng)時(shí)的澄潭中學(xué)，在全縣的4所高中里，是辦學(xué)條件最差的。整個(gè)校園只有25畝半，教學(xué)樓破舊不堪，泥土地的操場(chǎng)坑坑洼洼。由于校舍緊張，學(xué)校不得不租用一些農(nóng)民房作為教室和宿舍，有300多名學(xué)生住在校外;由于食堂太小，學(xué)生們不得不分成5批吃飯。

老師們的辦公室里，辦公桌擠得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)。就連那間只有12平方米的校長(zhǎng)室，也擠進(jìn)了3位老師。面對(duì)這樣艱苦的情景，李辛甫沒(méi)有退縮。

他對(duì)師生們說(shuō)：“我們不能屈服于現(xiàn)實(shí)，不要看輕了自己，要對(duì)自己充滿(mǎn)信心！從今天開(kāi)始，學(xué)生要把學(xué)習(xí)搞好，教師要把教學(xué)搞好，我這個(gè)當(dāng)校長(zhǎng)的，要把學(xué)校辦好！”那段時(shí)間，是澄潭中學(xué)歷史上最困難的幾年，也是李辛甫和教師們艱苦奮斗、戰(zhàn)勝困難的幾年。李辛甫把鋪蓋搬進(jìn)學(xué)校，每天與師生同吃同住，一手抓基建，一手抓教學(xué)。僅用了一年時(shí)間，澄潭中學(xué)就蓋起了一棟有30個(gè)教室、30個(gè)辦公室的教學(xué)大樓。

更為可喜的是，學(xué)校的教學(xué)成績(jī)，也躍升為全縣第二名。有什么樣的將軍，就有什么樣的士兵。在那最困難的幾年間，教師們緊跟在自己的校長(zhǎng)身后，經(jīng)歷了艱難的成長(zhǎng)過(guò)程。

1999年，從浙江師范大學(xué)地理系畢業(yè)的俞孟浩分配到澄潭中學(xué)。8月10日下午，冒著雷雨，父母陪他到學(xué)校報(bào)到。當(dāng)時(shí)父親開(kāi)著拖拉機(jī)，母親抱著行李，一家人風(fēng)塵仆仆，想看看引以為豪的兒子，在什么樣的地方工作、生活？可是一看到分給兒子的宿舍，他們的心頓時(shí)涼了半截。

那是一間低矮破爛的小平房，只有一個(gè)小窗戶(hù)，不透光不透氣，悶熱得像蒸籠一樣。母親忍不住抱怨：“這是什么房子，跟咱家的豬圈差不多！”俞孟浩心里也很失落。他把行李往總務(wù)處一扔，當(dāng)天就坐著拖拉機(jī)趕了30多公里的路，又跑回家去了。

第二天，他才來(lái)正式報(bào)到。報(bào)完到，校長(zhǎng)找他談話(huà)，其中的一句話(huà)讓他終身難忘：“如果連這點(diǎn)苦都吃不了，你將來(lái)還能成就什么大事？！”這句話(huà)，如刀刻般印在俞孟浩心上，鞭策著他不斷前進(jìn)。教學(xué)第一年，真的很苦。

學(xué)校里地理教師少，前面沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)豐富的老師帶路，俞孟浩只得自己硬著頭皮摸索。在那間小小的宿舍里，他經(jīng)?？磿?shū)、備課到半夜，幾乎沒(méi)有在12點(diǎn)之前睡過(guò)覺(jué)。2000年，學(xué)校決定把兩個(gè)高三文科班都交給他，俞孟浩覺(jué)得自己的壓力更大了。

他聽(tīng)說(shuō)城里有位老教師地理教得好，就趕了十幾公里的路去聽(tīng)課。第一次去，門(mén)衛(wèi)連門(mén)都沒(méi)讓他進(jìn)。第二次去，他“厚著臉皮”，拿著凳子跟到教室里，終于聽(tīng)到了課。

后來(lái)那位老教師收他做徒弟，每周他都要進(jìn)城聽(tīng)一次課，風(fēng)雨無(wú)阻。第一次帶高三，俞孟浩的學(xué)生就取得了很好的成績(jī)，比城里的重點(diǎn)高中毫不遜色。第二年，學(xué)校仍然讓他帶高三，并任命他為高三文綜學(xué)科的負(fù)責(zé)人。

不久，他又被提拔為學(xué)校的中層。在2002年暑假的全體教職工大會(huì)上，李辛甫點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了俞孟浩，說(shuō)這個(gè)當(dāng)初吃不得苦、受不得委屈的年輕人，如今也成長(zhǎng)起來(lái)了！回想起那段歲月，俞孟浩的心情無(wú)法平靜。他說(shuō)：“那幾年，和我一起進(jìn)校的，還有一大批年輕教師。

那一段艱難的成長(zhǎng)歷程，是我們心中寶貴的財(cái)富?！?000年以后，隨著學(xué)校的發(fā)展，又出現(xiàn)了新的問(wèn)題。由于辦學(xué)成績(jī)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，許多去城里讀書(shū)的孩子紛紛回流，再加上慕名而來(lái)的大量城區(qū)孩子，澄潭中學(xué)辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，原有的校園難以承載。

由此，李辛甫提出易地遷建的主張，得到縣政府的支持。2001年7月工程正式動(dòng)工。而李辛甫的手里，卻只有縣政府下?lián)艿?00萬(wàn)元啟動(dòng)資金。

當(dāng)時(shí)很多人都說(shuō)，憑著這么點(diǎn)錢(qián)，要建一所200多畝的新學(xué)校，真是異想天開(kāi)！而李辛甫，還真就辦成了這件看起來(lái)沒(méi)法辦到的事情。為了籌款，他往一家集團(tuán)公司老總的辦公室跑了20趟，最后人家被他的韌勁感動(dòng)，答應(yīng)借給學(xué)校500萬(wàn)元。借款、貸款加上政府的支持，終于籌足了款項(xiàng)。

經(jīng)歷了數(shù)不清的磨難和挑戰(zhàn)，僅僅兩年之后，一個(gè)嶄新的校園建成了。新校園擁有近6萬(wàn)平方米建筑面積，徹底解決了教學(xué)、辦公、住宿等問(wèn)題。校園內(nèi)處處風(fēng)景宜人，有一條充滿(mǎn)野趣的小溪，被完整地保留下來(lái)，小溪兩岸竹林荷塘、石橋水榭，堪稱(chēng)一步一景。

用紹興市教育局原局長(zhǎng)趙興旺的話(huà)說(shuō)，是“全市最有文化、最有品位、最漂亮的學(xué)校”。2003年7月5日，澄潭中學(xué)正式遷入新址。同時(shí)，憑借出色的辦學(xué)成績(jī)和良好的管理，學(xué)校晉升為浙江省二級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，還獲得了省文明單位、省科研興校200強(qiáng)等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

學(xué)校的發(fā)展，終于邁入了一個(gè)新的紀(jì)元！而此時(shí)，承受著巨大壓力的李辛甫，1米77的身高，體重卻只剩下107斤。他用自己身體力行的實(shí)干精神，為全校師生做出了表率，他說(shuō)：“不論一所學(xué)校的基礎(chǔ)如何、條件如何，只要我們自己不放棄，肯努力，肯付出，就一定能把學(xué)校辦好?！崩钚粮徒處焸兊膴^斗歷程，贏得了省內(nèi)外教育同行的普遍尊敬。

2006年12月，杭州市教育局組織了83位高中校長(zhǎng)到澄潭中學(xué)參觀(guān)。車(chē)子在新昌縣西部的層層丘陵中拐來(lái)拐去，那些來(lái)自省城的校長(zhǎng)們，對(duì)教育局的安排有點(diǎn)兒不理解：這么遠(yuǎn)的路，就是為了參觀(guān)一所普通的農(nóng)村中學(xué)？車(chē)子拐過(guò)最后一個(gè)彎，迎面是一片開(kāi)闊的緩坡，澄潭中學(xué)的校園豁然呈現(xiàn)在人們眼前。一下車(chē)，校長(zhǎng)們中間就響起了贊嘆聲：這么漂亮的校園，真是難得！接下來(lái)，由李辛甫校長(zhǎng)作報(bào)告，講學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)、講辦學(xué)理念、講教師成長(zhǎng)。

校長(zhǎng)們聽(tīng)得入了迷，原定的1個(gè)小時(shí)很快就過(guò)去了，他們意猶未盡，紛紛要求：“李校長(zhǎng)你接著講！接著講！”于是，又講了1個(gè)小時(shí)。臨走時(shí)，校長(zhǎng)們爭(zhēng)著和李辛甫握手，以表達(dá)他們的敬意。作為同行，他們更容易理解：在美麗的校園和突出的辦學(xué)成績(jī)背后，李辛甫和他的教師們究竟付出了什么。

有一位省教育廳領(lǐng)導(dǎo)在了解澄潭中學(xué)的奮斗史之后，不禁感慨道：“你們不等不靠，艱苦奮斗、自強(qiáng)不息，是浙江精神的最好體現(xiàn)！”近10年來(lái)，浙江省教育科學(xué)研究院方展畫(huà)院長(zhǎng)也一直關(guān)注著澄潭中學(xué)的發(fā)展。他說(shuō)：“澄潭中學(xué)的底子，是一所經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村薄弱校。它由小變大，由弱變強(qiáng)，一步步發(fā)展為優(yōu)質(zhì)學(xué)校，其成長(zhǎng)的理念和路徑，具有示范意義?！?h4>“好的精神，要有好的制度來(lái)支撐”

2005年，俞天益大學(xué)畢業(yè)，他決定回到家鄉(xiāng)新昌縣做一名語(yǔ)文教師。他先去縣城內(nèi)的一所高中試講，然后又和幾個(gè)同學(xué)一起，到澄潭中學(xué)試講。往講臺(tái)上一站，他就感到了很大的不同。

在那所城里學(xué)校試講時(shí)，聽(tīng)課的只有一兩個(gè)人，而在這里，卻是黑壓壓的一片。到中午，試講結(jié)束了，有個(gè)高個(gè)子中年人走過(guò)來(lái)，親熱地拍拍他的肩膀：“小伙子，不錯(cuò)啊?！庇谑撬麄兒茏匀坏亓钠鹛靵?lái)。

聊天的內(nèi)容，俞天益至今還記憶猶新：“他跟我談起對(duì)一些教育理論的理解和實(shí)踐，還對(duì)我的課作了中肯的評(píng)價(jià)，哪里好，哪些還有不足，很坦率、直白。“最后他跟我說(shuō)，‘不管你將來(lái)是不是在這所學(xué)校工作，都希望你在教學(xué)上深入研究下去，形成自己的見(jiàn)解?！边@些話(huà)，對(duì)俞天益觸動(dòng)很大：“我不過(guò)是一個(gè)來(lái)試講的學(xué)生，他卻這樣誠(chéng)懇地關(guān)心我的成長(zhǎng)和發(fā)展，讓我很感動(dòng)。

”借助團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，青年教師迅速成長(zhǎng)。圖為備課組在進(jìn)行交流活動(dòng)后來(lái)他才知道，那個(gè)人就是校長(zhǎng)李辛甫。試講后沒(méi)多久，兩所學(xué)校都給俞天益發(fā)了錄用通知。

雖然城里的學(xué)校待遇更好，離家也更近，但他經(jīng)過(guò)反復(fù)權(quán)衡，最后還是頂住父母的壓力來(lái)到澄潭中學(xué)。因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)有著強(qiáng)烈進(jìn)取心的年輕人，他覺(jué)得，自己將來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展的環(huán)境更為重要。真正走上工作崗位之后，他越來(lái)越感受到：自己的選擇，是正確的！在這所學(xué)校，不僅有著積極向上的氛圍，而且，教師發(fā)展還有一系列的制度保障。

比如，按照學(xué)校的規(guī)定，教師必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況親自編制作業(yè)，而不能貪圖方便購(gòu)買(mǎi)現(xiàn)成的什么“寶典”、“攻略”。這在一定程度上，“逼著”教師研究教學(xué)，研究學(xué)生。雖然教師更加辛苦，而學(xué)生卻借此跳出題海，達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)、高效率”的效果。

每一門(mén)學(xué)科，學(xué)校規(guī)定只能有一本作業(yè)，必須當(dāng)天批改，當(dāng)天發(fā)給學(xué)生。這就保證了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的及時(shí)反饋，提高了教學(xué)效率。還有，對(duì)教師的考核以備課組為單位進(jìn)行，而不是單獨(dú)考核。

對(duì)班主任的考核，則是不考核他所任教的學(xué)科，而要考核班級(jí)其他學(xué)科的整體質(zhì)量。如此一來(lái)，教師間協(xié)同作戰(zhàn)、以強(qiáng)帶弱，班主任重協(xié)調(diào)而不是只重視自己的學(xué)科，就成為必然的選擇。這些制度，有效地引導(dǎo)教師們深入研究教學(xué)，并以團(tuán)隊(duì)的力量解決問(wèn)題。

對(duì)于李辛甫來(lái)說(shuō)，教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，是比建設(shè)新校園更需要重視的事情。他說(shuō)：“我們學(xué)校現(xiàn)在有147名教師，平均年齡還不到30歲。因?yàn)槟贻p教師多，單兵作戰(zhàn)沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，所以必須發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)。

”“我們倡導(dǎo)在教學(xué)上要有深入鉆研、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神，但是光有好的精神還不夠。好的精神要有好的制度來(lái)支撐?！睘榱私⒅腔酃灿?、成果共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的好制度，李辛甫自1996年上任伊始，就恢復(fù)了已停頓多年的教代會(huì)。

他說(shuō)：“任何一項(xiàng)制度，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)大家的認(rèn)可而由校長(zhǎng)強(qiáng)行推進(jìn)，是不可能取得好效果的。”所以，每制定一項(xiàng)制度，他都要先廣泛地征求意見(jiàn)，對(duì)草案加以反復(fù)改進(jìn)，讓這些制度建立的過(guò)程，成為大家共同參與的過(guò)程，也成為對(duì)這些制度理解、接受、認(rèn)同的過(guò)程。1996年年底，教代會(huì)上通過(guò)了與教職工切身利益密切相關(guān)的考核細(xì)則、獎(jiǎng)懲條例。

一名教師的榮譽(yù)和待遇，與他的教育教學(xué)成績(jī)直接掛鉤，這些都要依據(jù)制度來(lái)確認(rèn)，而不是由哪個(gè)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算。這是一次真正意義上的改革。從此，澄潭中學(xué)結(jié)束了“人治”的歷史，而走上依靠制度管理的道路。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的角色，也由一個(gè)“決定者”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“制度的執(zhí)行者”。“對(duì)一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，管理要靠制度而不是靠情感。如果把管理建立在感情上面，是很危險(xiǎn)的。

”李辛甫說(shuō)，“比如用人，如果僅靠校長(zhǎng)的個(gè)人感情來(lái)判斷，就會(huì)有‘疑人不用的后果。而有了制度，對(duì)教師的評(píng)價(jià)更加客觀(guān)合理，校長(zhǎng)‘所疑之人照樣可以用，從而保證對(duì)每個(gè)人都能用其長(zhǎng)處?！庇萌巳绱?，其他工作何嘗不是如此。

澄潭中學(xué)借助不斷完善的制度和運(yùn)行機(jī)制，使其各項(xiàng)工作得以高效運(yùn)轉(zhuǎn)，不斷邁上新的高度。

“堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的習(xí)慣，可以讓人終身受益”

如今的澄潭中學(xué)學(xué)生，比起他們的師兄師姐來(lái)，可真是幸福得多了。寬敞明亮的教室，設(shè)備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，帶著空調(diào)和衛(wèi)生間的宿舍，優(yōu)美開(kāi)闊的校園……在他們的頭腦中，已經(jīng)完全沒(méi)有盡管物質(zhì)條件已經(jīng)根本好轉(zhuǎn)，但艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的精神永遠(yuǎn)不能放棄。

圖為李辛甫校長(zhǎng)（左一）在為學(xué)生講述校史那些艱苦生活的記憶。那么，在物質(zhì)條件根本好轉(zhuǎn)的今天，學(xué)生們還需要艱苦奮斗的精神嗎？對(duì)此，李辛甫說(shuō)：“盡管在物質(zhì)上，我們不可能再回頭去過(guò)艱苦的生活，但是艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的精神不能丟。做什么事情都需要這種精神?！?/p>

多年的教育經(jīng)歷，讓李辛甫心里很清楚：日后能夠有所成就的，往往不是最聰明、成績(jī)最好的學(xué)生，而是那些吃苦耐勞、意志堅(jiān)定，畢業(yè)后還一直勤奮好學(xué)的學(xué)生?！霸趯W(xué)校里，學(xué)生學(xué)到的不僅是知識(shí)，更應(yīng)該是充滿(mǎn)自信、不怕困難、奮發(fā)努力的精神?！边M(jìn)入澄潭中學(xué)的學(xué)生，成績(jī)都不是最優(yōu)秀的，有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)遇到困難。

學(xué)校對(duì)這些成績(jī)落后的學(xué)生，不是放棄，而是給予了更多的關(guān)注，幫助他們擺脫心理陰影，樹(shù)立信心。學(xué)校特別規(guī)定：在高一新生入學(xué)的時(shí)候，一律實(shí)行隨機(jī)排班。除了校長(zhǎng)和教務(wù)處，所有老師都不知道學(xué)生的入學(xué)成績(jī)。

“這樣做，是為了不讓教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生成見(jiàn)?！崩钚粮φf(shuō)，“你把學(xué)生設(shè)想成什么樣子，學(xué)生就會(huì)成長(zhǎng)為什么樣子?！薄斑^(guò)去優(yōu)秀不等于將來(lái)優(yōu)秀，過(guò)去落后也不等于將來(lái)落后?！?/p>

李辛甫說(shuō)。在教學(xué)樓的走廊里，掛著他親自設(shè)計(jì)的條幅：“在困難面前前進(jìn)，遇到的只是挫折;在困難面前退卻，遇到的就是失敗?！崩钚粮Τ?duì)老師們講：“學(xué)生一開(kāi)始不懂、不適應(yīng)，沒(méi)關(guān)系，慢慢來(lái)。

我們低起點(diǎn)，小步走，培養(yǎng)信心是最重要的。”高一時(shí)的第一次考試，按學(xué)校規(guī)定，一定要讓70%到80%的學(xué)生都考到優(yōu)秀。因?yàn)檫@是一次學(xué)生和家長(zhǎng)都非?？粗氐目荚?，要通過(guò)它來(lái)樹(shù)立學(xué)生的信心。

學(xué)校還特地為那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生舉辦了輔導(dǎo)班，在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、理化等學(xué)科安排一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，義務(wù)為學(xué)生重點(diǎn)釋疑、指導(dǎo)學(xué)法。每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的需要選擇兩門(mén)。這對(duì)于學(xué)生不僅是學(xué)業(yè)上的幫助，也是心理上的支持。

在澄潭中學(xué)，即便是學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，也不會(huì)自暴自棄，而是充滿(mǎn)了積極向上的信心。2008年的高中會(huì)考，在全紹興市的46所普高里，只有澄潭中學(xué)的學(xué)生，合格率達(dá)到了100%。在學(xué)習(xí)之外，也有很多教育的契機(jī)。

如今，學(xué)校里2/3的學(xué)生都來(lái)自城里，他們身上的“嬌驕二氣”，需要在日常的鍛煉中逐漸克服。學(xué)生進(jìn)校之后，首先要學(xué)會(huì)的，就是如何打掃衛(wèi)生、洗衣服、收拾生活及學(xué)習(xí)用具。學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職的清潔工。

他們美麗潔凈的校園，其每一個(gè)角落，都是由學(xué)生自己打掃。地用掃帚掃完了，要用拖把拖干凈;墻上的瓷磚、廁所里的便盆，用刷子刷完了，要用抹布擦亮。在每天三餐過(guò)后，分工明確的學(xué)生立刻行動(dòng)起來(lái)，他們動(dòng)作迅速，手腳利索，一會(huì)兒工夫，無(wú)論是教室、宿舍，還是樓道、陽(yáng)臺(tái)，到處都干干凈凈、整整齊齊。

另外，在澄潭中學(xué)，一早一晚學(xué)生都要堅(jiān)持跑步，每天3000米，一年四季從不間斷。這些“必修課”，為澄潭中學(xué)學(xué)生打下了“能吃苦”的烙印。2008年夏天，天氣酷熱難耐。

周麗老師到飯館去吃飯時(shí)，偶遇自己的一個(gè)學(xué)生。這個(gè)家境還不錯(cuò)的學(xué)生，是來(lái)打暑期工的。他白天要洗碗、洗菜，干很重的雜活，晚上就睡在飯館后面一間悶熱的小平房里。

他還告訴周老師：本來(lái)，一起打工的還有幾個(gè)其他學(xué)校的學(xué)生，可是他們吃不了這個(gè)苦，沒(méi)幾天就都跑光了。只有他自己，一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。這讓周麗感到驕傲：“我們一直教育學(xué)生：無(wú)論在什么環(huán)境下都能生存，能適應(yīng)，能堅(jiān)持。

他做到了這一點(diǎn)?！倍@，也是澄潭中學(xué)對(duì)學(xué)生最重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。在2008年的畢業(yè)典禮上，李辛甫對(duì)全校師生發(fā)表了演講。

他告訴同學(xué)們：“高考成績(jī)可以改變一個(gè)人暫時(shí)的命運(yùn)，但堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的習(xí)慣，卻可以讓人終身受益?！彼f(shuō)：“我希望你們?cè)谧叱鲂ｉT(mén)之后，仍然能夠保持勤奮好學(xué)、吃苦耐勞的高中本色，一步步走向成功的人生！”

學(xué)生謙和有禮的素養(yǎng)，是從哪里來(lái)的？

在新昌縣乃至紹興市教育界，有兩個(gè)關(guān)于澄潭中學(xué)的小故事流傳甚廣。2007年10月13日，紹興市語(yǔ)文教研員陳阿三到澄潭中學(xué)聽(tīng)課。

從一踏進(jìn)校門(mén)，就不斷有學(xué)生微笑著向他問(wèn)好。這位教研員是個(gè)細(xì)心人，根據(jù)他的記錄，一天之中向他問(wèn)好的學(xué)生，共有107位！2007年夏天，高三學(xué)生婁舒穎高考過(guò)后，到新昌縣唯一的四星級(jí)酒店——白云山莊去在澄潭中學(xué)，有著和風(fēng)細(xì)雨的教育氛圍。圖為交談中的師生應(yīng)聘暑期工。

當(dāng)時(shí)與她一起應(yīng)聘的，還有不少大學(xué)生。考試過(guò)后，考官遺憾地宣布：一個(gè)人也未被錄取。這時(shí)大家站起來(lái)紛紛走出門(mén)去，而婁舒穎卻順手把散亂的椅子擺放整齊。

當(dāng)她把最后一把椅子擺好，并對(duì)在場(chǎng)的人微笑道別時(shí)，考官對(duì)她說(shuō)：你被錄取了。澄潭中學(xué)的學(xué)生，總給人留下謙和有禮的深刻印象。他們這種素養(yǎng)，是從哪里來(lái)的？高三學(xué)生俞曉燕說(shuō)：“在我們學(xué)校，有一個(gè)和風(fēng)細(xì)雨的氛圍。

老師們從學(xué)生角度考慮問(wèn)題，從不以權(quán)威壓人，或當(dāng)眾訓(xùn)斥。他們對(duì)學(xué)生，從來(lái)都是‘交心式的教育?！?年的朝夕相處，除了在課堂上向?qū)W生傳授知識(shí)，老師們的一言一行也在默默地為學(xué)生提供為人處世的榜樣。

幾年前俞天益剛參加工作時(shí)，學(xué)校安排他跟隨俞華忠老師“結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)”?！坝幸淮?，對(duì)俞老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，有個(gè)學(xué)生仍然出了錯(cuò)。要是我，早就生氣了！可俞老師，仍然是一副不著急的模樣，他把學(xué)生叫來(lái)說(shuō)：‘我上次上課狀態(tài)不好，有些東西沒(méi)講清楚。

這個(gè)問(wèn)題，你能講一講嗎？”“他溫和的態(tài)度、平和的風(fēng)格，很值得我學(xué)習(xí)?！庇崽煲嬲f(shuō)，“對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)鉆研業(yè)務(wù)與學(xué)習(xí)處理問(wèn)題同樣重要?！痹诔翁吨袑W(xué)，有專(zhuān)門(mén)的“師生交流室”。

即使是批評(píng)，教師也要心平氣和地讓學(xué)生坐下，并且把學(xué)生的座位，體貼地放在背對(duì)門(mén)口的地方。年輕教師呂霞，經(jīng)常把自己的衣服送給一位貧困生。為照顧學(xué)生的自尊心，她對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這是老師上大學(xué)時(shí)穿的衣服，現(xiàn)在發(fā)胖穿不進(jìn)去了！你試試，一定好看。

”而澄潭中學(xué)的學(xué)生，之所以能夠做到謙和有禮，能夠站在別人的角度考慮問(wèn)題，難道不是與這種教育氛圍有著極其密切的關(guān)系嗎？做了10年班主任的王六妃老師，是個(gè)“媽媽式”的老師。每天早晨，她很早就來(lái)到教室，每當(dāng)學(xué)生走進(jìn)來(lái)，首先看到的，是她親切的笑容。有一次，學(xué)校早上開(kāi)會(huì)。

天氣很涼，王六妃在自己班級(jí)的隊(duì)伍里，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生沒(méi)穿外衣。她看了他一眼，學(xué)生立刻會(huì)意，跑回教室加了一件衣服。學(xué)生的喜怒冷暖，無(wú)一不放在她心上。

“這是一個(gè)教師應(yīng)該做到的?？墒牵覅s得到了出人意料的回報(bào)?！蓖趿f(shuō)，“有一次我感冒了，不知道哪個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上放了一盒紙巾，上面還有一張紙條：老師，您要注意身體。

”每逢天氣變化的時(shí)候，她總會(huì)收到學(xué)生的短信：“老師，天氣轉(zhuǎn)涼了，請(qǐng)注意及時(shí)添加衣服?！边@讓王六妃既感動(dòng)又幸福，因?yàn)槟钦撬綍r(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)過(guò)的話(huà)，如今他們也學(xué)著她的樣子，開(kāi)始關(guān)心別人?！拔覀冏鼋處煹模殃P(guān)心他人、感恩生活這些基本的道理，教給學(xué)生。

這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程?！蓖趿f(shuō)，“但只要有耕種，總能結(jié)得出果實(shí)?！庇幸粋€(gè)故事說(shuō)，某企業(yè)家與某教師在一起聊天。

企業(yè)家驕傲地說(shuō)，我一生開(kāi)了多少工廠(chǎng)，上繳了多少稅收，為社會(huì)創(chuàng)造了多少就業(yè)機(jī)會(huì)。教師也驕傲地說(shuō)，我一生培養(yǎng)了多少學(xué)生，他們?cè)诟鱾€(gè)崗位上為社會(huì)作著貢獻(xiàn)。而企業(yè)家反問(wèn)道：你怎么能認(rèn)定，他們的成就都是你教育的結(jié)果呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師無(wú)法回答，他選擇了沉默。

的確，教育的作用，不能用實(shí)實(shí)在在的數(shù)字和成績(jī)來(lái)證明?？墒窃诔翁吨袑W(xué)，卻有那么多感人的瞬間和動(dòng)人的故事，讓我們看到教育震撼人心的力量！這所學(xué)校的精神，令人尊敬;這所學(xué)校的未來(lái)，值得期待。