就是這五分鐘——談記敘性散文的考場構(gòu)思

司慶強

不少同學(xué)很苦惱地說，考場上很緊張，一看到題目，不知道到底該怎么做為好，結(jié)果只好在忙亂中抓住幾個素材，就匆匆下筆，結(jié)果，素材不新穎獨特，甚至與很多同學(xué)“撞車”，內(nèi)容較空泛，立意較為膚淺，得分自然較低。由讀題到下筆，大約有五分鐘，但就是這五分鐘，卻在某種程度上決定了作文品質(zhì)高下，得分高低。這五分鐘其實也就是快速構(gòu)思的時間。我們平時訓(xùn)練作文，非常重視素材的積累、語言的文采、作文的審題和對作文本身的評價，但對這五分鐘卻明顯重視不夠，也缺乏相應(yīng)的操作規(guī)范，所以，往往構(gòu)思呈無序、混亂狀態(tài)。目前，絕大部分同學(xué)作文正處于穩(wěn)固基礎(chǔ)等級、力爭發(fā)展等級（特別是“深刻”、“豐富”和“有創(chuàng)新”）的提升階段，如何由無序轉(zhuǎn)變?yōu)橛行?，由混亂轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范，由膚淺轉(zhuǎn)變?yōu)樯羁蹋蚁?，恐怕是我們提高作文成績的一個重要生長點。

提倡記敘性散文，主要基于以下幾點考慮：一是大部分同學(xué)習(xí)慣于寫議論文，但不少同學(xué)思辨能力目前火候不夠，一議論就是“觀點+例子”，比較淺??；二是記敘性散文強調(diào)生活化和個性化，相對容易寫好；三是記敘性散文比議論文更易于得高分。比如一份就2005年廣東高考作文的調(diào)查顯示，該省考生選擇記敘性散文的占全省人數(shù)的27%，而平均成績?yōu)?3.1分，這要比選擇其他文體得分率高了許多(如該省選擇“傳統(tǒng)”議論文的同學(xué)占全省人數(shù)的28%，但他們的平均成績僅為38.6分)。

看到作文題目，要盡快喚起心里能量，讓頭腦中儲備的各種相關(guān)刺激、信息蜂擁而來，并不斷融匯、碰撞，在短暫的瞬間圍繞提煉出的深刻立意進(jìn)行有序地排列組合。下面結(jié)合我個人的寫作體驗和同學(xué)談?wù)剬懹洈⑿陨⑽牡摹斑@五分鐘”。

一、由點到面

所謂“點”就是題目，所謂“面”，就是多側(cè)面、多層面地圍繞題目進(jìn)行思維的發(fā)散。用朱光潛先生的話說，就是“尋思”，“抱著題目四面八方地想”。我們渴望的狀態(tài)就是：精神興奮，思潮澎湃——或是某個瞬間記憶，或是某個動人細(xì)節(jié)，或是某件你深切體驗的事，或是某個你“情有獨鐘”的物，或是相關(guān)的閱讀，甚至一句詩，一個詞……只要是與題目相關(guān)的，都要一網(wǎng)打盡并簡要記之。記錄時不求什么章法，字詞句皆可，圖表也可以，只要有助于回憶就行。你會逐漸發(fā)現(xiàn)，不斷延伸的思路漸入幽僻佳境，想到的東西漸趨獨特和深刻，你就像是位擁有雄厚兵力要去攻城掠寨的軍事指揮員，信心大增，寫作的欲望和激情也被點燃了。

怎樣形成這種“頭腦風(fēng)暴”，從而“廣積糧”呢？我有以下建議：

1.“激”——積極從記憶中提取信息，把那些對自己刺激最強或最熟悉的材料直接與中心意念掛上鉤，因為這些材料蘊藏著巨大情感能量和深切的感悟，激活它們，往往會發(fā)出連鎖反應(yīng)，使一系列相關(guān)材料紛至沓來。

2.“聯(lián)”——充分聯(lián)想，時間、地點上接近，特征、意義類似或相反，就可以由此及彼地將兩種或多種事物、現(xiàn)象聯(lián)系起來。

3.“問”——圍繞著題目，可嘗試問自己幾個問題：①哪些景物是我印象深刻的？②哪些事物我感覺意義獨特？③哪些人我覺得不一般？④哪些事我體驗最深切？⑤哪些詩或文是相關(guān)的？⑥名著中哪些人、物、事相關(guān)？

以蘇北四市一模作文題《擁有陽光》為例，談?wù)勎业穆?lián)想過程。圍繞題目，努力進(jìn)行發(fā)散思維。首先，我看到⑴“窗外春光明媚”，(2)“陽光下紫荊花綻滿枝條”，然后，我就想到(3)“校園池水中金魚的愜意悠游”，接著，我又想起(4)“花貓曬太陽的情形”，想起(5)“小時候看到農(nóng)村老人在背風(fēng)柴垛的角落曬太陽的情形”，想起(6)“春日家鄉(xiāng)小麥春日下綠油油的景象”，想起(7)“自己很想到蘇州最高樓層裸曬的念頭”，想到(8)“海邊日光浴”，想起(9)“辦公室冷漠的日光燈”，想起(10)“陰冷的天氣”，想到(11)“大學(xué)里集體‘罷課曬太陽的事”，想到(12)“春暖人心”一詞，忽然又想到(13)“同學(xué)們向我打招呼的種種現(xiàn)象”，由此，(14)“順子早讀一見面就與我打招呼”(15)“周麗萍很獨特的打招呼”(16)“對不打招呼的叫住他”(17)“頑固不打招呼的我先向他問好”(18)“參觀兄弟學(xué)校學(xué)生打招呼的體驗”(19)“從韓日考察回來的同事的感言”……

“眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色”，此時，材料準(zhǔn)備得差不多了，這就為下一步奠定了很好的基礎(chǔ)。

二、由面到點

這個點，已不是題目，而是在第一步“尋思”而得的“面”的基礎(chǔ)上，提煉出精彩之點。這是個“收”的過程，也就是篩選和提煉。剛才還很“熱”的頭腦，這時要冷靜下來，面對大量可用之材，要用一種理性的眼光去作一番嚴(yán)格的審視。

怎樣篩選和提煉呢？我有以下建議：

1.“真”——傾向于篩選生活化材料，因為這些材料個人體悟深，“我”往往是強烈存在的，易于寫得真摯而獨特。

2.“立”——要注意從不同側(cè)面和層面選擇和提煉，讓你的構(gòu)思立起來，力避平面化，是同學(xué)們面臨的轉(zhuǎn)型任務(wù)。

3.“小”——一般不要忽略小事件、小人物、小細(xì)節(jié)等，這樣可以避免大而空的結(jié)局，從而更易于切入，寫得也更易于深入。

4.“新”——陳言務(wù)去，力避雷同。一般而言，看到題目首先想到的，很可能就是陳言，盡可能不用，否則，材料和立意上很容易造成“撞車”。

5.“深”——圍繞題目，深度挖掘。對所選材料，一要“尋思”出相似點（立意），還要“尋思”出其不同的獨特內(nèi)涵（層意）。

比如上面提到的《擁有陽光》，我覺得最有話可講的是曬太陽，所以我就結(jié)合個人生活體驗，選擇了（1）－（5）、（7）、（9）、（11），而（1）可滲透在其它材料中，所以可不用單獨寫，（3）與（4）有些重復(fù)，決定保留（4），對（5）我印象極深，也不能淘汰，（7）是自己內(nèi)心真實的渴望，（9）能提示現(xiàn)實，（11）是我很美好的回憶，都保留。最后只剩下（2）（4）（5）（7）（9）（11）。接下來，我發(fā)現(xiàn)，（2）是寫植物，（3）是寫動物，（5）是寫人，（7）是寫感想，（9）是寫現(xiàn)實，（11）是寫自己的經(jīng)歷，角度各異，而且都是圍繞“擁有陽光”，扣題也沒問題。同時，我發(fā)現(xiàn)，其實這些材料都在揭示“什么是真正擁有陽光”的問題，現(xiàn)代人倒是應(yīng)向動植物學(xué)習(xí)，向農(nóng)村老人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)那種真實和自然。最后我確定了“擁有陽光是一種最本真的生命姿態(tài)”這一主題。整個由面到點的“收”的過程中，注重了生活化、個性化，視角獨特。

三、由點到線

即把經(jīng)過提煉的精彩之點聯(lián)結(jié)成線，形成一條完整有機(jī)的思路。三步之中，唯此步相對輕松，但它又是提高文章質(zhì)量的重要一環(huán)。設(shè)計開頭、材料的先后與詳略、段落的銜接、線索的確定等，這時要作以統(tǒng)籌和最后定奪。

最后強調(diào)一點，即先列好提綱，后再寫作。許多考生很少有列提綱的習(xí)慣，特別是在考場上。往往是信馬由韁，寫到哪是哪，結(jié)果偏離題目，思路旁逸。好的提綱，能奠定作文成功的基礎(chǔ)。要有效地理清思路，組織材料，避免十步九回頭、前言不搭后語的毛病。如果不加設(shè)計，匆忙動筆，寫成之后發(fā)現(xiàn)不妥，可就“開弓沒有回頭箭”了。

有效利用落筆前的五分鐘，構(gòu)思完備才積極落筆，這樣也就大大節(jié)省考場作文的寫作時間了。