從非智力因素看如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力

李曉利

摘 要 要學(xué)好英語必須利用好課堂以外的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性擺到教師的面前。心理學(xué)家的研究結(jié)果表明：學(xué)生在適度緊張的精神壓力和焦慮狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果更佳。有些同學(xué)在學(xué)習(xí)英語的過程中體現(xiàn)為自信心不足，教師要幫助學(xué)生樹立自信心。素質(zhì)教育的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師的日常工作中應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)法指導(dǎo)也是非常必須的，教師應(yīng)該給予足夠重視。

關(guān)鍵詞 主動(dòng)性 自主學(xué)習(xí) 習(xí)慣 學(xué)法

自從提倡教學(xué)改革以來，作為英語教師的我們都在苦苦思索著，我們應(yīng)該怎樣做才能使學(xué)生學(xué)到豐富的英語知識(shí)，從“四步教學(xué)法”到“雙重活動(dòng)教學(xué)法”，從“三段四步教學(xué)模式”到各類題型的教學(xué)方法指導(dǎo)，都無一例外的體現(xiàn)出我們教師對(duì)我們工作的和對(duì)學(xué)生的熱愛，體現(xiàn)出了我們教師對(duì)自己的工作進(jìn)行著執(zhí)著的探索和研究，因而我們的課堂得到了優(yōu)化，我們的教學(xué)工作日益精湛，學(xué)生在課堂上輕松的學(xué)到知識(shí)并得到鍛練。但是我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們的學(xué)生中仍然有一部分學(xué)英語十分困難。究其原因也許是課堂四十五分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想學(xué)好英語必須要利用好課堂以外的學(xué)習(xí)時(shí)間，而這又要求學(xué)生有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，也就是學(xué)生應(yīng)懂得怎樣做做什么從而主動(dòng)獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)英語的壓力。心理學(xué)家的研究結(jié)果表明：學(xué)生在適度緊張的精神壓力和焦慮狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果更佳。所以首先一點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生施加適度的壓力，讓學(xué)生學(xué)生們認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性。教師可以和學(xué)生探討一些于英語相關(guān)的話題，使其了解英語的普及廣泛應(yīng)用。

在學(xué)習(xí)過程中，教師要幫助學(xué)生樹立自信心。有些同學(xué)在學(xué)習(xí)英語的過程中體現(xiàn)為自信心不足，把英語看得很神秘，覺得自己學(xué)習(xí)語言的能力差，學(xué)不會(huì)英語。對(duì)這樣的同學(xué)首先要培養(yǎng)他們的自信心。這方面的工作一般要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生形成正確的評(píng)價(jià)，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和表揚(yáng)。每個(gè)學(xué)生身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)，因此，教師可以以這些優(yōu)點(diǎn)為突破口，對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)。適時(shí)而真切地鼓勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)成功，哪怕是點(diǎn)滴微小的進(jìn)步，也應(yīng)該給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生能夠體會(huì)自己的進(jìn)步和成就感能令人身心鼓舞，他們的內(nèi)在價(jià)值得到了外界的認(rèn)可，激起學(xué)生的成就感，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，和積極的心理狀態(tài)，暗中調(diào)動(dòng)個(gè)人自身的潛能，讓人充滿信心地迎接挑戰(zhàn)戰(zhàn)勝困難在不知不覺中學(xué)生受到成功信念的支配，提高了學(xué)習(xí)興致，就會(huì)采取實(shí)際行動(dòng)，投入學(xué)習(xí)。

素質(zhì)教育的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師的日常工作中應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在日常的教學(xué)工作中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是想起來就學(xué)點(diǎn)，想不起來就放在一邊，毫無章法可言，造成學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，但效率很低。其實(shí)這種情況是因?yàn)閷W(xué)生是沒養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是充分發(fā)揮學(xué)生主體的重要保證，所以在英語教學(xué)中要十分注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。平時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，重視學(xué)法的指導(dǎo)，葉圣陶先生有句名言：教是為了不教。便是這個(gè)道理。同時(shí)要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生，幫助每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用到學(xué)習(xí)過程中并持之以恒形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語有困難的同學(xué)，大多有壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣或方法造成的如學(xué)過的單詞不去及時(shí)復(fù)習(xí)、不注重積累知識(shí)等。魏書生有一句話說得很好：改掉一個(gè)壞習(xí)慣與形成一個(gè)好習(xí)慣同樣需要勇氣。因此，對(duì)由學(xué)英語有困難的同學(xué)，教師的工作一定要細(xì)致入微，一方面要指導(dǎo)他們找到簡(jiǎn)單易行、易堅(jiān)持的學(xué)習(xí)方式，另一方面還要督促他們克服一些壞習(xí)慣，鼓勵(lì)其堅(jiān)持下去，同時(shí)更要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，促使其好的習(xí)慣的形成。

學(xué)法指導(dǎo)也是非常必須的，教師應(yīng)該給予足夠重視。除了社會(huì)背景差異導(dǎo)致學(xué)生形成知識(shí)副遷移這大障礙外，學(xué)習(xí)英語另一大敵人就是遺忘。許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)表現(xiàn)的課堂上非常積極，活躍，課堂上的內(nèi)容也記住了，但是由于沒有及時(shí)重復(fù)，最后學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，以致于漸漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并造成心理上困苦不堪。這主要是沒有因此教師在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)法指導(dǎo)勢(shì)在必行，適時(shí)而恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)可以讓許多學(xué)生走上英語學(xué)習(xí)的正軌。

教科研的許多成果可以隨時(shí)講給他們，比如有資料顯示，學(xué)習(xí)后9個(gè)小時(shí)內(nèi)復(fù)習(xí)10分鐘要比5天后復(fù)習(xí)1個(gè)小時(shí)效果還要好。另外，一些閱讀方法，寫作方法，甚至記筆記的方法等等。教師們把這些結(jié)合日常工作中，及時(shí)告訴學(xué)生，他們可以少走許多彎路，學(xué)生們利用正確的學(xué)習(xí)方法，會(huì)很容易地把英語學(xué)好，成績(jī)提高了，有了成功的體驗(yàn)，他們的學(xué)習(xí)抵觸心理就會(huì)消除，積極性會(huì)自然流露出來。

美國教育學(xué)家杜崴曾認(rèn)為；“學(xué)校中的求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法?！痹谄綍r(shí)的工作中，多與學(xué)生換位思考，了解他們的困惑和需求才會(huì)把教學(xué)工作開展得更為成功。

參考文獻(xiàn)：

王薔 2002 英語教師行動(dòng)研究

王才仁英語雙重活動(dòng)教學(xué)法