實踐教學(xué)中學(xué)生評價體系的構(gòu)建研究

劉劍峰+劉德發(fā)+曹乃悅

摘 要 在高職汽車檢修專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的研究與實踐方面，探討高職院校實踐教學(xué)中學(xué)生評價體系的構(gòu)建問題，以便進(jìn)一步完善實踐教學(xué)的評價體系，提高學(xué)生培養(yǎng)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 實踐教學(xué) 評價體系 職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.09.042

Abstract In research and Practice on the teaching reform of automobile maintenance professional practice in higher vocational education， to explore the construction of practice teaching of Higher Vocational College Students evaluation problem， in order to further improve the practice teaching evaluation system， improve the overall quality of students.

Key words practice teaching； evaluation system； professional accomplishment

在以往的實踐教學(xué)中對學(xué)生的評價主要由以下幾個部分組成：第一是學(xué)生的出勤率，第二是學(xué)生的課堂表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在上課是否注意聽講，能否跟上教師的思路積極回答問題，第三是課后作業(yè)的完成情況，第四是期末考核試卷和實操考核單。在這四部分中我們只是對學(xué)生的一部分理論學(xué)習(xí)能力和課上的一部分學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行了評價，這些只占學(xué)生綜合素質(zhì)的30%～40%左右，而對學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、動手能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力等都沒有體現(xiàn)，所以我們有必要重新構(gòu)建實踐教學(xué)中的學(xué)生評價體系。經(jīng)過對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、習(xí)慣等的分析了解，經(jīng)過一段時間的摸索與研究，整理出一套行之有效的千分制實踐教學(xué)評價體系，主要是三個方面的評價：專業(yè)能力評價、學(xué)習(xí)能力評價和職業(yè)素養(yǎng)評價。

1 專業(yè)能力的評價

在專業(yè)能力的評價上，我們主要從課前、課堂、課后三個方面進(jìn)行評價。

首先是課前任務(wù)的評價，在上課前，學(xué)生的預(yù)習(xí)是整個課程教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。旨在幫助學(xué)員在參加面對面培訓(xùn)之前學(xué)習(xí)必備的理論知識，做好充分的知識儲備，課前預(yù)習(xí)做得好，能更有針對性地提高實際操作能力，對于提升學(xué)員面對面培訓(xùn)的效果有極大的幫助。但是高職學(xué)生很少進(jìn)行預(yù)習(xí)，原因在于：（1）學(xué)生可預(yù)習(xí)的資料不多，主要是教材；（2）學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的積極性不高；（3）教師對課前預(yù)習(xí)的要求不高；（4）沒有對學(xué)生提出相應(yīng)的要求和約束。那么我們?nèi)绾翁岣哒n前學(xué)習(xí)的效果呢？

（1）現(xiàn)在的精品資源共享課、微課等網(wǎng)絡(luò)課程很多，但大多數(shù)教師都是在課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)的時候使用，用來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而更好的做法應(yīng)是上課前由教師指定學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)相關(guān)的課程，這樣學(xué)生上課時更能有的放矢地針對重難點進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能更有效地利用課堂時間提高學(xué)習(xí)效果。

（2）網(wǎng)上課程后面都有在線測試，學(xué)生學(xué)習(xí)完每一個網(wǎng)絡(luò)課程后都要參加網(wǎng)絡(luò)測試，測試合格后打印合格成績單。如果測試成績不及格，就必須重復(fù)該部分的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，直到及格為止。指定的全部網(wǎng)絡(luò)課程完全通過后，請攜帶所有合格成績單，參加課堂培訓(xùn)。教師上課前要檢查成績單，沒有成績單的學(xué)生不能參加課堂教學(xué)。

（3）為了檢測學(xué)生自學(xué)成績的真實度，在上課前還要進(jìn)行一次課前理論測試，測試題均來源于網(wǎng)絡(luò)課程的自學(xué)內(nèi)容。課前理論測試成績占培訓(xùn)總成績的30%，如果學(xué)員的課前理論測試不合格，教師將對考核不合格的學(xué)生給予黃牌警告。

通過對課前任務(wù)的完成情況和完成質(zhì)量的檢查，我們會發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生對待這門課程的態(tài)度，正所謂“態(tài)度決定一切”，所以在職業(yè)素養(yǎng)態(tài)度與表現(xiàn)的項目中給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

其次是課堂任務(wù)的評價，在以往的實踐教學(xué)中，教師更多地關(guān)注自己的授課是否達(dá)到了教學(xué)要求，而并不是太關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生對重要知識點和技能點的掌握情況予以評價打分。因為在實操階段和理論知識布置任務(wù)的時候，教師總是重視學(xué)生得出的結(jié)論和操作的掌握程度，對學(xué)生操作過程中的團(tuán)隊合作，學(xué)生之間的相互溝通，學(xué)生在敘述時的表達(dá)能力等沒有予以足夠的關(guān)注，而這些恰恰是高職學(xué)生和理工類學(xué)生的短板。

所以，在課堂上教師在布置完任務(wù)后，還要常在學(xué)生中間走動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做任務(wù)出現(xiàn)問題時，及時給予幫助和指導(dǎo)，并認(rèn)真觀察學(xué)生在實操中的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。在實際操作時，要培養(yǎng)學(xué)生的安全規(guī)范操作行為的養(yǎng)成，將這些作為學(xué)生課上表現(xiàn)的重要內(nèi)容，并予以打分評價，并且要占2/3的分?jǐn)?shù)比例，因為課上的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要比完成任務(wù)本身重要得多，畢竟一個懂得團(tuán)隊合作，善于通過溝通協(xié)作來完成任務(wù)的學(xué)生，比只知道自己悶頭干活完成任務(wù)的學(xué)生更受用人單位的歡迎。所以在課堂上職業(yè)素養(yǎng)這塊內(nèi)容，我們主要針對合作溝通和安全規(guī)范兩部分內(nèi)容予以評價。

最后是課后任務(wù)的評價，在課后教師留的課后作業(yè)或任務(wù)，與我們平時的評價是類似的，即對作業(yè)的完成情況和質(zhì)量進(jìn)行評價，但這里還要對態(tài)度和表現(xiàn)予以打分，與課前任務(wù)的考察一樣，這里也是對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價。

2 學(xué)習(xí)能力的評價

我們以往的實踐教學(xué)考核主要分為理論考試和實操考核，這樣就會出現(xiàn)很多學(xué)生在臨考時突擊學(xué)習(xí)的情況，這樣掌握的理論知識和實操技能都不牢固。所以我們有必要在課程結(jié)束后的2～3周再進(jìn)行一次課程知識測試，測試內(nèi)容既可以是理論考試，也可以是實操考核，教師可以根據(jù)情況自主安排，并且階段測試的成績占學(xué)習(xí)能力評價總分?jǐn)?shù)的50%，這樣就給學(xué)生一定的壓力，可以督促學(xué)生在課程結(jié)束后及時復(fù)習(xí)所學(xué)的知識和技能。

3 職業(yè)素養(yǎng)的評價

良好的職業(yè)素養(yǎng)包含良好的職業(yè)道德，正面積極的職業(yè)心態(tài)和正確的職業(yè)價值觀，是一個成功職業(yè)人必須具備的核心素養(yǎng)。良好的職業(yè)信念應(yīng)該是由愛崗、敬業(yè)、忠誠、奉獻(xiàn)、正面、樂觀、用心、開放、合作及始終如一等這些關(guān)鍵詞組成。同時還包括職業(yè)知識技能，即從事某種職業(yè)應(yīng)該具備的專業(yè)知識和能力。俗話說“三百六十行，行行出狀元”，沒有過硬的專業(yè)知識，沒有精湛的職業(yè)技能，就無法把一件事情做好，就更不可能成為“狀元”了。

所以要把一件事情做好，就要有良好的溝通協(xié)調(diào)能力，懂得上傳下達(dá)、左右協(xié)調(diào)，從而做到事半功倍。在評價中應(yīng)加入職業(yè)素養(yǎng)的評價，并且占比較大，除了前面提到的在課前、課堂、課后的合作與溝通，安全與規(guī)范，態(tài)度與表現(xiàn)外，還要有責(zé)任與守時，這四個方面的考察有助于幫助學(xué)生建立職業(yè)道德，養(yǎng)成職業(yè)行為習(xí)慣，鍛煉職業(yè)技能。同時進(jìn)行等級評定，對評定為D的學(xué)生予以淘汰?，F(xiàn)以發(fā)動機(jī)單元為例展示千分制實踐教學(xué)評價體系（見表1）。

透過這個千分制的評價表（表1），我們可以看出，即使學(xué)習(xí)成績很好，但是如果職業(yè)素養(yǎng)很差的話，一樣會被淘汰。

通過以上的分析和研究所建立起來的高職院校實踐教學(xué)學(xué)生評價體系，將有效提高對學(xué)生評價的全面性和有效性，幫助教師全面認(rèn)識了解學(xué)生，也能通過這個評價體系為企業(yè)選擇優(yōu)秀人才提供依據(jù)，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。