試論高職院校美術(shù)素描教學(xué)

蔣紹萍

內(nèi)容摘要：素描在高職美術(shù)教學(xué)中的地位和作用毋庸置疑，然而普通與職業(yè)美術(shù)教育的素描教學(xué)存在著本質(zhì)差異，必須要有適應(yīng)高職美術(shù)的素描教學(xué)，應(yīng)在高職教學(xué)中重視速寫的教學(xué)，合理使用多媒體組合教學(xué)。

關(guān) 鍵 詞：高職美術(shù) 素描教學(xué) 速寫 多媒體組合

素描能建立起視覺藝術(shù)的表達(dá)基礎(chǔ)，并培養(yǎng)人們的觀察習(xí)慣，使人們能通過圖像、繪畫以及具象和抽象的形式表達(dá)出來。它比油畫、雕塑和攝影更富有生動(dòng)性和表現(xiàn)力，而且它的表現(xiàn)上更直接，更能引發(fā)人們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。所以說，其他美術(shù)表現(xiàn)方法都是建立在素描基礎(chǔ)之上的。

基于這一點(diǎn)，藝術(shù)院校大多都是以素描作為美術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)課程。我國的高職教育相對(duì)于其他國家來說，起步較晚，根基較淺。絕大部分高職院校都是從原有的中等師范?？茖W(xué)校升格而來，這類型的院校中或多或少地開設(shè)了一些與美術(shù)相關(guān)的專業(yè)，在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)大綱制訂、課程設(shè)置，教學(xué)目標(biāo)確定以及教學(xué)方法的使用上，要么沿用中等師范學(xué)校的一些陳規(guī)俗套，要么照搬高等院校的框框條條。在這樣的教學(xué)思想左右下，一定程度上影響了美術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。因此，要提高美術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，抓好基礎(chǔ)教學(xué)變得尤為重要。

一、高職美術(shù)素描教學(xué)的真正內(nèi)涵

高等美術(shù)教育與高等職業(yè)美術(shù)教育是高等教育發(fā)展的兩種不同類型的教育，高等美術(shù)教育注重理論、表現(xiàn)和研究等綜合能力的培養(yǎng)，而高等美術(shù)職業(yè)教育更重實(shí)踐能力和技術(shù)水平的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育，以提高學(xué)生各項(xiàng)美術(shù)技能和技術(shù)水平為主要教學(xué)目的。學(xué)生將來畢業(yè)后，一部分進(jìn)入中小學(xué)從事美術(shù)教學(xué)工作，一部分到企、事業(yè)單位擔(dān)當(dāng)美術(shù)設(shè)計(jì)或與美術(shù)相關(guān)的工作。也就是說，他們?cè)谖磥淼拿佬g(shù)教育和美術(shù)設(shè)計(jì)中，更多的是從事將高層次藝術(shù)與設(shè)計(jì)服務(wù)于學(xué)校和社會(huì)工作。因此，這就需要在培養(yǎng)定位、課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)就業(yè)崗位的職業(yè)性，培養(yǎng)技術(shù)性的人才，要求高職畢業(yè)生既要有美術(shù)專業(yè)理論思想，又要有必要的實(shí)際操作能力。

職業(yè)技術(shù)學(xué)院素描課程的教學(xué)目的，一定要緊密結(jié)合高等職業(yè)美術(shù)教育自身的實(shí)際和特點(diǎn)，突出實(shí)用性和技能性。所謂實(shí)用性就是淡化表現(xiàn)性、個(gè)性、生動(dòng)性等純藝術(shù)特征，緊密結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)特征和水平，考慮其畢業(yè)后的就業(yè)實(shí)際，強(qiáng)調(diào)造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的功能性，牢牢把握各類設(shè)計(jì)的造型特征。自20世紀(jì)以來，我國美術(shù)院校一直沿用前蘇聯(lián)“契斯恰柯夫素描教學(xué)體系”，主張將看到的一切“細(xì)細(xì)地畫出來”“如同你平時(shí)見到的那樣”。素描教學(xué)內(nèi)容安排，首先從石膏幾何體、靜物入手，接下來石膏像是從頭像到半身、再到全身，在此期間插入一些人物頭像、半身、人體、全身人像等完整過程，一幅畫少則幾課時(shí)，多則幾十課時(shí)，以為只有這樣，學(xué)生經(jīng)過長期的磨煉，才能培養(yǎng)學(xué)生的造型能力。況且素描教學(xué)的主題一直是以人物畫為中心，認(rèn)為人物是最高境界，正所謂“畫神鬼易，畫人難”。這一教學(xué)體系對(duì)我國美術(shù)教學(xué)的發(fā)展起到了積極的作用，造型嚴(yán)謹(jǐn)性的要求依然適用于職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生實(shí)際。如果職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生缺少起碼的造型能力，他們將來的工作肯定會(huì)出問題，所以造型的準(zhǔn)確性應(yīng)該是職業(yè)技術(shù)學(xué)院美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的第一目的?？墒牵呗毭佬g(shù)教學(xué)計(jì)劃的專業(yè)課與文化理論課課時(shí)數(shù)有嚴(yán)格的規(guī)定，專業(yè)課的三年總課時(shí)不能超過1800課時(shí)，素描這一基礎(chǔ)課程課時(shí)數(shù)每學(xué)期最多不超過72課時(shí)。由此可見，契斯恰柯夫素描教學(xué)體系并不完全適合高職美術(shù)素描教學(xué)。根據(jù)這一實(shí)際，高職美術(shù)素描教學(xué)是為培養(yǎng)實(shí)用功能和應(yīng)變功能打基礎(chǔ)的，旨在較短的時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生掌握美術(shù)造型能力，這就決定了素描教學(xué)方式必須達(dá)到“短時(shí)、高效”。因此，學(xué)生應(yīng)眼、腦、手協(xié)調(diào)發(fā)展，短時(shí)、高效地掌握基本的造型能力，為今后的藝術(shù)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、高職美術(shù)教學(xué)中必須重視速寫的教學(xué)

在過去的素描教學(xué)活動(dòng)中，雖然有些教師認(rèn)識(shí)到了速寫的重要性，但是大都把它列為課外訓(xùn)練，沒有真正納入課堂教學(xué)。只要提及素描教學(xué)，人們首先想到的是學(xué)生必須進(jìn)行長期反復(fù)的馬拉松式的訓(xùn)練，這才是真正意義上的素描訓(xùn)練。然而，長期作業(yè)只是素描的一種表現(xiàn)形式，速寫是素描的另一種表現(xiàn)形式。除此之外，還有中期素描、短期素描等形式。它相對(duì)于其他素描形式，不僅僅由于時(shí)間較短，主要強(qiáng)調(diào)以線構(gòu)成，而且它還具有豐富的表現(xiàn)力，它最能突兀靈感，最能體現(xiàn)情感，尤其是最能表達(dá)作畫者的思想和意圖。速寫不限于時(shí)間的長短，也不限于手法的單一。

“速寫”一詞，英語為sketch，意為快速的概括。“概括”是速寫的精髓，是繪畫整體性的有力體現(xiàn)，幾乎是落筆成形，不能進(jìn)行過多的修改，也可說它是偶然的真情的流露，是第一印象，是畫者高度集中精力的結(jié)晶。它比擦了又擦，改了又改的長期素描更直接、更真情、更富表現(xiàn)力，是外界對(duì)象的真實(shí)寫照?！熬€”是速寫的主要元素。法國19世紀(jì)古典主義藝術(shù)的代表者安格爾說：“線條——這是素描，這就是一切?！彼孛鑼?duì)安格爾來說是“線”的藝術(shù)，干凈利落、靈動(dòng)富有表現(xiàn)力的線條對(duì)于古典主義來說何其重要！速寫就是“用線條來表現(xiàn)對(duì)象的藝術(shù)”，線與線交織構(gòu)成“面”。“現(xiàn)代繪畫之父”塞尚則認(rèn)為“世界上一切對(duì)象都可以看成是方體、圓球體、錐體簡單的幾何體”，因而速寫又是可以用塊面表達(dá)的藝術(shù)。速寫的表現(xiàn)技法多樣，有明暗變化為主的速寫，也有單一線條的速寫；有寫實(shí)為主的速寫，也有變形的速寫等。另外，采用不同的工具如鋼筆速寫、炭筆速寫畫面效果截然不同，別有一番情趣。速寫對(duì)客觀條件要求極低但表達(dá)題材極廣，人物、靜物、風(fēng)景、動(dòng)植物都是它的表現(xiàn)主題。

顯然，速寫與素描沒有明顯的界限，速寫之所以被稱為“短期素描”，是因?yàn)樗鄬?duì)來說時(shí)間稍微短促一些，但它是提高學(xué)生觀察能力、造型能力和審美能力的一條最有效的途徑。它可以使學(xué)生抓住對(duì)象的特征，進(jìn)行大膽夸張、取舍表達(dá)自己內(nèi)心不同的感受。它本身工具簡單，隨手可得，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行速寫。

速寫一直是美術(shù)工作者收集資料、記錄生活的重要手段和方法。中國畫家歷來就有在創(chuàng)作之前先勾勒粉本的傳統(tǒng)，粉本即草圖，也就是現(xiàn)在意義上的速寫。最早可以看到唐代畫家的粉本，在國外，意大利的達(dá)·芬奇、米開朗琪羅、荷蘭的倫勃朗、俄羅斯的列賓等，也給后人留下了難以計(jì)數(shù)的速寫畫稿。作為教學(xué)主要的形式，速寫只能是更實(shí)際、更有力。

三、使用多媒體組合教學(xué)，可以使素描教學(xué)事半功倍

多媒體已廣泛地運(yùn)用到各種教學(xué)領(lǐng)域，并且呈現(xiàn)普及的趨勢(shì)。將多媒體技術(shù)納入教學(xué)，主要是利用它進(jìn)行組合教學(xué)。多媒體組合教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)越性，一方面它能夠快速、高效地為學(xué)生提供大量的、直觀的、生動(dòng)有趣的信息，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式的教學(xué)情景，同時(shí)促進(jìn)教師更新教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方式等，起到了積極的作用；另一方面也可以節(jié)約時(shí)間和資金，易于掌握，方便制作。它的最大成功之處在于：學(xué)生學(xué)習(xí)可以化被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過寓教于樂的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到教學(xué)輕松化、高效化的目的。

所謂多媒體，是指將文本、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音的信息媒體集成在一起，并通過計(jì)算機(jī)綜合處理的一種信息技術(shù)。多媒體組合教學(xué)是一個(gè)含義非常豐富的概念。我們所講的多媒體組合教學(xué)，實(shí)際上是指在教學(xué)過程中，教師如何將各種現(xiàn)代媒體有機(jī)地安排、穿插、銜接于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使它更有效地為教學(xué)服務(wù)。

學(xué)生一開始學(xué)習(xí)素描，要實(shí)現(xiàn)將三維對(duì)象轉(zhuǎn)換到二維畫面中去，也就是解決好空間問題，理解透視是學(xué)生學(xué)好素描的關(guān)鍵。首先，可以依據(jù)人眼的生理結(jié)構(gòu)，運(yùn)用動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)，兩個(gè)等高卻與人眼不等距離的物體的光影分別透過眼球前部透鏡似的晶狀體，投射到眼球后部的鞏膜上形成近長遠(yuǎn)短物體倒立影像，通過神經(jīng)傳送給大腦，這樣就使學(xué)生獲得了透視現(xiàn)象的理論基礎(chǔ)；其次，選擇生活中的各種不同角度的透視現(xiàn)象的照片和錄像，使學(xué)生對(duì)透視形成感性認(rèn)識(shí)；最后，在屏幕上打出視錐模型，進(jìn)一步分析透視原理，解釋名詞、術(shù)語，最后讓學(xué)生得出近大遠(yuǎn)小、近長遠(yuǎn)短透視結(jié)論。認(rèn)識(shí)好這一理論，對(duì)于學(xué)生接下來掌握和運(yùn)用好平行透視、成角透視、傾斜透視、曲線透視等透視知識(shí)提供了保障。有了透視理論作指導(dǎo)，更為繪畫造型打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在形體結(jié)構(gòu)知識(shí)的傳授中，運(yùn)用三維動(dòng)畫，制作出一個(gè)圓面和一個(gè)球體，將它們置于具有固定光源的虛擬環(huán)境，將這兩個(gè)對(duì)象旋轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，可以得出面與體的關(guān)系，加深學(xué)生造型時(shí)的立體觀念。運(yùn)用多媒體，還可以演示復(fù)雜對(duì)象的連接、榫接、穿插等內(nèi)在關(guān)系，使學(xué)生透過表面，理解內(nèi)部構(gòu)造，明白“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的道理。

對(duì)于素描教學(xué)中諸多抽象、深?yuàn)W的理論，都可以找到多媒體的某種方法來化解，尤其在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天。當(dāng)然,教學(xué)情況千差萬別，正所謂“教無定法”，不能因?yàn)橛辛爽F(xiàn)代媒體而隨意地拋棄傳統(tǒng)的媒體和教學(xué)方法，如示范教學(xué)一直以來是美術(shù)教學(xué)中不可缺少的教學(xué)方法。

總而言之，高等職業(yè)教育在我國仍然處在剛剛起步的階段，高職美術(shù)教育是高職教育的一份子，素描教學(xué)上也應(yīng)該有自己的特點(diǎn)，它不是普通美術(shù)院校的翻版，更不是補(bǔ)充和延續(xù)，而是不同的類型。高職美術(shù)教育要辦出成效，還需要勇敢地去探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱萬芳.素描[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，1993.

作者單位：廣東羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)體育系

（責(zé)任編輯：軒蕾）