新課標(biāo)下如何上好信息技術(shù)課

婁志國

摘要：本文是作者在信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，介紹了在新課程改革條件下如何上好信息技術(shù)課基礎(chǔ)課的幾點(diǎn)認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)基礎(chǔ)；課程；課堂教學(xué)

信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，列入中小學(xué)生必修課程，對教師來說是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。采用什么方法上好信息技術(shù)基礎(chǔ)課，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識和技能方面都有所提高，是信息技術(shù)教師最為關(guān)心的一個(gè)問題。通過新課程改革的學(xué)習(xí)，筆者結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際情況，談?wù)剬ι虾眯畔⒓夹g(shù)課的幾點(diǎn)看法。

一、上好第一節(jié)信息技術(shù)課

“良好的開端是成功的一半”?？梢?，新學(xué)期第一節(jié)課非常重要，信息技術(shù)教師要用大量的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備第一節(jié)課；需要結(jié)合典型事例，運(yùn)用多媒體向?qū)W生演示，對信息技術(shù)的發(fā)展歷史以及信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用(ATM機(jī)、飯卡、110指揮系統(tǒng))有一個(gè)系統(tǒng)的了解，明確學(xué)習(xí)任務(wù)；更為重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，建立起融洽、和諧的師生關(guān)系。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

能否成功地引入新課，決定一節(jié)課教學(xué)的效果。每節(jié)課都要盡量采用學(xué)生最感興趣的事物來引導(dǎo)他們。比如，在講信息技術(shù)基礎(chǔ)第一章時(shí)，可以通過這個(gè)故事（朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事）引入新課：朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報(bào)告，其主題詞只有7個(gè)字，要價(jià)150萬美元。美國國防部認(rèn)為是敲詐，不予理睬，結(jié)果卻是“在錯(cuò)誤的時(shí)間，在錯(cuò)誤的地點(diǎn)，與錯(cuò)誤的敵人進(jìn)行了一場錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭”。戰(zhàn)爭結(jié)束之后，國防部才想起那份報(bào)告，要來一看，追悔莫急。此時(shí)，教師引入問題：“那7個(gè)字是什么？”——從而使學(xué)生帶著問題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。調(diào)查表明學(xué)生對這樣的信息技術(shù)課非常感興趣。對此，我們信息技術(shù)教師應(yīng)從認(rèn)真研究教材，將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到課程的教學(xué)上來，從學(xué)生感興趣的事例入手，準(zhǔn)備范例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、以學(xué)生為中心

1.組織方式以學(xué)生為主體

采取各種手段，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。目前的課程改革，應(yīng)該面對全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。只有通過不斷地摸索，找到行之有效的方法。以學(xué)生為主體，才能激活學(xué)生內(nèi)在潛能，喚起學(xué)生主體意識，使學(xué)生學(xué)得生動、投入，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.時(shí)間安排以學(xué)生為主體

要完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就必須安排好時(shí)間。大綱規(guī)定學(xué)生上機(jī)時(shí)間不少于總學(xué)時(shí)的70%。筆者認(rèn)為，學(xué)生實(shí)踐部分應(yīng)占總學(xué)時(shí)三分之二的時(shí)間，要注意講和練的時(shí)間分配。如果教師講得多，實(shí)踐操作得少，是不可能合理把握時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)生只有通過多動手操作，才能更快地掌握知識。

四、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動是指教學(xué)全過程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心,通過完成任務(wù)的過程，學(xué)習(xí)基本知識和技能。它的理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是在一定的社會文化背景下，借助他人的幫助，利用學(xué)習(xí)資料而獲得的。任務(wù)的設(shè)計(jì)要以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以滿足學(xué)生的探究欲望為愿望，以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)。一個(gè)具體的“任務(wù)”，從設(shè)計(jì)到評價(jià)，必須經(jīng)過反復(fù)推敲后才能呈現(xiàn)在學(xué)生面前。任務(wù)設(shè)計(jì)必須遵循一定的原則：

1.考慮學(xué)生特點(diǎn)

學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)是教學(xué)組織的重要依據(jù)。在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)都決定著任務(wù)設(shè)計(jì)的成功與否。

2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況

任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該密切結(jié)合學(xué)生和社會的實(shí)際，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能給學(xué)生以更多的創(chuàng)造空間。

3.尊重學(xué)生個(gè)性

學(xué)生是有著個(gè)性差異的，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)該正視學(xué)生的能力水平。教學(xué)任務(wù)既要符合學(xué)生的能力水平，又要給能力強(qiáng)的學(xué)生留有空間，給每個(gè)學(xué)生更多的機(jī)會，使不同的學(xué)生個(gè)性都得到充分地展示。

4.注重課程整合

課程整合是課改的一個(gè)大方向，在信息技術(shù)教學(xué)中，也應(yīng)設(shè)置課程整合的“任務(wù)”，提高學(xué)生的綜合能力。使學(xué)生能夠把信息技術(shù)作為解決問題的工具。

信息技術(shù)基礎(chǔ)是不斷發(fā)展的新興學(xué)科，如何上好信息技術(shù)基礎(chǔ)課是擺在我們面前的一個(gè)難題。只要我們努力探索、勤于思考、刻苦鉆研、與時(shí)俱進(jìn)，就一定能使信息技術(shù)基礎(chǔ)課成為最受學(xué)生歡迎的一門實(shí)用課程。