新課改下湖南省初中體育師資現(xiàn)狀研究

鄧昔平

摘要：通過對新課程改革下的湖南省初中體育師資的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：男女教師的比例嚴重失衡，女教師比例偏少；農(nóng)村學校的體育教師班師比、生師比都比一類、二類地區(qū)低；三類地區(qū)專職體育教師中具有高級職稱的教師極少，比例很低，專職體育教師隊伍的學歷結(jié)構(gòu)中，地區(qū)之間差異很明顯；體育教師職業(yè)后教育機會不均等。

關(guān)鍵詞：新課改；湖南省初中體育師資；現(xiàn)狀

中圖分類號：G415.6文獻標識碼：A文章編號：1671-6124(2009)02-0102-04

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。新課程改革一線教師是主力軍，承擔了將“先進理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W操作行為”的攻堅任務(wù)，難度非常大，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒。完成新課改預期目標最重要的是擁有一批有足夠數(shù)量、高素質(zhì)的教師隊伍，這樣才能推動新課改的進程。

筆者運用問卷調(diào)查法對湖南省中學師資進行抽樣調(diào)查。把全省的學校分成三類，一類地區(qū)是社會發(fā)展快、經(jīng)濟條件好的(主要是地市一級初中)；二類地區(qū)是條件一般的(縣級初中)；三類地區(qū)是經(jīng)濟欠發(fā)達的(主要是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村初中)；共對60所初級中學(其中每一類地區(qū)20所)的體育教師進行了調(diào)研。試圖發(fā)現(xiàn)師資隊伍中存在的問題，并提出對策。

一、湖南省體育師資現(xiàn)狀

1三類地區(qū)體育教師的男女結(jié)構(gòu)以及專職教師情況

初中體育教師中女男比一類地區(qū)為0.23：1；二類地區(qū)為0.16：1；三類地區(qū)為0.08：1；男女教師的比例嚴重失衡，女教師比例偏少，這將影響到男女平等就業(yè)、女生體育教學等問題。而從兼職情況看，第三類地區(qū)的兼職老師最多，竟然達到41.2％，一類地區(qū)和二類地區(qū)相比較。差距不是很大。其原因是盡管第一類地區(qū)是在市區(qū)，第二類地區(qū)是在縣級中學，但是從經(jīng)濟條件、地理位置等方面來說，兩類地區(qū)差距不大，因此這些地區(qū)同樣能吸引專職的體育教師。三類地區(qū)的體育教師中兼職占很大比例，可能是因為目前農(nóng)村地區(qū)的中學生源開始萎縮，教師總體數(shù)量過剩，通過和管理者面談了解到，近幾年農(nóng)村地區(qū)師資流動性很大，但是老師總體過剩，好的專職教師或者通過各種途徑調(diào)動到經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，或者通過考研離開了農(nóng)村學校。從專業(yè)角度來說，盡管還需要大量的專職體育教師，但是由于教師總體數(shù)量過剩，而學生生源呈萎縮狀態(tài)，以致使很多的學校不愿意再引進專職的體育教師，而且體育課在農(nóng)村普遍得不到重視，一些學校領(lǐng)導甚至認為可有可無，只要學校開設(shè)了體育課，體育課有老師上，專不專業(yè)無所謂。三類地區(qū)的體育教師中存在著如此多的兼職體育教師隊伍，其不確定性和非專業(yè)性，勢必影響到體育課的確定性、穩(wěn)定性和體育課教學質(zhì)量。

2初中體育教師與學生的比例分析

從初中體育教師情況看，按專、兼職教師總數(shù)計算一類地區(qū)共有74682名學生，1245個班，教師總數(shù)為196名，平均每381名初中生配備1名體育教師；每名體育教師承擔6.4個班的體育課。若每班每周開足國家規(guī)定的3節(jié)體育課，每個體育教師的每周教學課時為19.2節(jié)。“師生比”為1：405.8，如果只計算專職體育教師數(shù)，平均每405.8名學生配備1名專職體育教師。每名體育教師承擔6.77個班的體育課。若每班每周開足國家規(guī)定的3節(jié)體育課，每名體育教師的每周教學課時為20.31節(jié)。二類地區(qū)平均每476.4名初中生配備1名體育教師；每名體育教師承擔7.68個班的體育課?！皫熒取睘?：476.4，如果只計算專職體育教師數(shù)，平均每537.6名學生配備1名專職體育教師，每名體育教師承擔8.67個班的體育課。三類地區(qū)平均每305.2名初中生配備1名體育教師；每名體育教師承擔5.07個班的體育課?！皫熒取睘?：305.2，如果只計算專職體育教師數(shù)，平均每518.8名學生配備1名專職體育教師，每名體育教師承擔8.63個班的體育課。

從上述數(shù)據(jù)我們看出一個奇怪的現(xiàn)象，三類地區(qū)體育教師的工作量似乎最輕松，無論是師班比還是生師比都是最低的，其原因有以下幾點：一是隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟情況也得到了很大改善，部分農(nóng)民迅速富裕起來，部分農(nóng)村地區(qū)的家長有能力提供較高的孩子上學的費用。因此很多家長想方設(shè)法把孩子送到教學條件好的學校。二是目前義務(wù)教育的城鄉(xiāng)差距比較明顯，城鎮(zhèn)與農(nóng)村之間的差距，同一地域的不同學校之間都存在很大差距。經(jīng)濟條件較好的家長紛紛把自己的孩子送到條件較好的城鎮(zhèn)學校學習。這樣一方面造成條件好的學校生源爆滿；另一方面，農(nóng)村地區(qū)的學校生源卻出現(xiàn)極度萎縮。三是隨著計劃生育政策在農(nóng)村地區(qū)的深入推進。獨生子女越來越多，就學人口越來越少。很多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學不得不合并，但是原有的老師并沒有減少，使得教師總數(shù)嚴重超編。結(jié)果造成農(nóng)村學校的體育教師班師比、生師比都比一類、二類地區(qū)低，但是專職教師不多，而使得三類地區(qū)的專職體育教師的生師比，班師比很高。

3初中專職體育教師年齡結(jié)構(gòu)分析

從初中專職體育教師的年齡結(jié)構(gòu)看，一類地區(qū)和二類的體育教師的年齡主要集中在31-50歲，而三類地區(qū)除了31～40歲之間的老師比例和上述兩類地區(qū)差不多外，其他年齡段的體育教師的比例相對均衡，老教師的比例偏高。

4初中專職體育教師的職稱結(jié)構(gòu)分析

從初中專職體育教師的職稱結(jié)構(gòu)看，反映了當前城鄉(xiāng)專職體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)與任職資質(zhì)，基本可以滿足和勝任義務(wù)教育體育教學對師資的基本要求。但是三類地區(qū)專職體育教師中具有高級職稱的教師極少，比例很低。工作辛苦，環(huán)境艱苦，職稱難上，極大地打擊三類地區(qū)體育教師的積極性。此外，專職體育教師數(shù)量短缺，任課時數(shù)過高和兼職教師過多，體育專業(yè)素質(zhì)偏低，是加快推進農(nóng)村學校體育課程改革亟待解決的問題。

5初中專職體育教師的學歷結(jié)構(gòu)分析

一類地區(qū)初中專職體育教師中出現(xiàn)了研究生學歷，這是一個令人振奮的信息，雖然所占比例微乎其微，但這是初中體育教師隊伍學歷進步的重要標志，是學校體育現(xiàn)代化進程中，代表了體育教師專業(yè)發(fā)展的方向。很明顯，目前，初中專職體育教師隊伍的學歷結(jié)構(gòu)中，地區(qū)之間差異很明顯，一類地區(qū)?？埔陨蠈W歷的占94.1％，二類地區(qū)有本、專科學歷的教師有92.1％，三類地區(qū)?？茖W歷以上的只有78.8％，

103專科以下學歷仍占相當比例，約占21.2％。因此，繼續(xù)加強體育教師隊伍的學歷提升，與教育發(fā)展的要求保持同步，是改善和加強體育教師隊伍素質(zhì)與質(zhì)量的重要內(nèi)容。

6初中專職體育教師職業(yè)后教育機會分析

新的體育課程改革對體育教師提出了更高的要求，“目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的課標編制指導思想和國家、地方、學校三級課程管理體制的確立，不僅要求教師依據(jù)課標的思想和目標，會自制教學計劃、自選教學內(nèi)容、自定實施方案、自會操作方法，還要會利用現(xiàn)有條件開發(fā)和利用一切可用的教學資源創(chuàng)編教材，會演、會導、會引、會示范、會使用現(xiàn)代多媒體設(shè)備等等，這

些都需要體育教師建立全新的體育課程意識。面對這全新的體育課程意識，體育教師必須通過各種培訓、學習才能實現(xiàn)這個同標。因此，筆者對專職體育教師學歷后教育機會進行了調(diào)查(近三年)。

初中專職體育教師，一類地區(qū)每年有出去學習機會的占51.1％，每2年1次機會的為33.7％，每年2次的有8.6％，從沒出去學習的占4.4％。二類地區(qū)每年有出去學習機會的占37.2％，每2年1次機會的為47.2％，每年2次的有6.4％，從沒出去學習的占6.4％。兩地區(qū)間的差距不是很明顯。但是在三類地區(qū)，每年有機會出去學習的1年1次的占21.2％，2次的占1.3％，占65％的教師2年才有1次出去學習的機會，還有8.8％的教師從沒出去學習過。出去的機會少。甚至從沒出去學習過，要想領(lǐng)悟新課程的意識是非常困難的。

二、對策分析

針對這些問題，我們提出以下對策：

1改善農(nóng)村教育的辦學條件，辦好每一所農(nóng)村學校。努力縮小城鄉(xiāng)教育差距

主要根據(jù)不同類型區(qū)域經(jīng)濟社會和人口變化趨勢，研究區(qū)域?qū)W校布局、資源配置、辦學規(guī)模和辦學形式，特別是薄弱學校的撤并和改造，適當削減班級人數(shù)，推行班級規(guī)模小型化；集中優(yōu)勢資源，努力改善學校體育教學的條件等。針對目前農(nóng)村的情況，在撤并學校過程中集中優(yōu)勢對現(xiàn)有條件較好的學校進行改造，如操場、跑道、體育器材等的改造。

2改變教師觀念。提高教師素質(zhì)

一方面，根據(jù)各地地域特點充分調(diào)動發(fā)揮教師的主觀能動性，減少城鄉(xiāng)的差距；另一方面，加大對普通學校尤其是農(nóng)村學校教師的培訓投入。加大教師對口支援力度，通過制度安排，鼓勵城市優(yōu)秀教師到農(nóng)村艱苦地區(qū)支教，同時為農(nóng)村教師到城市名校學習提供機會，充分發(fā)揮名校及名師資源的輻射作用。鼓勵優(yōu)秀教師向農(nóng)村地區(qū)尤其是經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)流動。利用湖南省會城市的優(yōu)勢，鼓勵落后地區(qū)的體育教師進入高校進一步深造，激發(fā)教師求學深造的積極性。多種渠道、多種途徑保證培養(yǎng)計劃的實施，完成學歷補償培訓，縮小與國家規(guī)定達標學歷的差距，切實把提高中小學體育教師的素質(zhì)落到實處。

3教育行政職能部門和有關(guān)研究機構(gòu)應(yīng)盡快制定體育教師職業(yè)資格標準，規(guī)范體育教師的任職資格

很難想象學校其他必修課程中會有如此大量的兼職教師存在，此現(xiàn)象應(yīng)引起教育主管部門和學校體育工作者的認真反思，并做好專兼職體育教師的培養(yǎng)、培訓、管理與提高工作。在此次課程改革推進過程中，各級教育行政和教研部門都規(guī)定：對廣大教師“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”。為此也投入了大量的人力和物力，取得了一定的效果，但體育教師知、情、意、行等專業(yè)素質(zhì)的形成，是一個長期的專業(yè)發(fā)展過程，需要一個細致和完善的培養(yǎng)規(guī)范和制度以確保教師培養(yǎng)的持續(xù)性。師范院校體育院系應(yīng)加強對體育教學、體育課改方面內(nèi)容與信息的傳授，防止當前師范院校為升格而使師范性被邊緣化的傾向。教育行政和教研部門要建立體育教師繼續(xù)教育培訓的機制，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，使他們能及時了解課改新信息，加快將體育課程的新理念轉(zhuǎn)化為實際教學操作行為的速度，最大限度地共享課程改革的信息資源和成果，切實提高體育師資的質(zhì)量和水平。要正確處理好“說體育”和“做體育”的關(guān)系，針對當前課程改革中存在的體育教學操作理念模糊，教學操作行為混亂和教學評價標準不一的現(xiàn)狀，不僅要提出新思想和新理念，還要各級教學研究部門消解理論和實踐的隔閡，將國家頒發(fā)的標準轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃虒W和學生學習的方案和措施，使體育課程的本質(zhì)屬性充分發(fā)揮，切實提高體育教學的質(zhì)量和學生的體質(zhì)健康水平。