OBE教育理念下《巖石學(xué)》實驗課考核模式改革與實踐

薛懷宇 劉智榮

摘要：學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是工程認(rèn)證的核心要素，課程體系建設(shè)是實施這個目標(biāo)的過程要素?？己耸呛饬拷虒W(xué)質(zhì)量的一個重要步驟，重在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。本文以《巖石學(xué)》實驗課考核為例，應(yīng)用OBE教學(xué)理念，進行反向教學(xué)設(shè)計，以學(xué)生為中心。建立細(xì)化的考核機制，把預(yù)習(xí)、實驗操作、實習(xí)報告、課后討論、課后作業(yè)、文獻(xiàn)閱讀都加入考核成績，使學(xué)生了解自己在實習(xí)中的學(xué)習(xí)狀況，并明白每一個實習(xí)步驟在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的意義及其在畢業(yè)要求中的地位。改進傳統(tǒng)的課堂管理模式，加入新的教學(xué)手段，如雨課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生課堂積極性，完成實習(xí)任務(wù)。目前在實際的教學(xué)實踐中已取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：OBE教學(xué)理念;實驗課;考核模式

學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是工程認(rèn)證的核心要素，課程體系建設(shè)是實施這個目標(biāo)的過程要素，深化改革當(dāng)前不夠完善的課程體系勢在必行。防災(zāi)科技學(xué)院（文中簡稱我校）是中國地震局直屬的綜合性全日制普通高等學(xué)校，強調(diào)應(yīng)用型本科辦學(xué)思想，要求學(xué)生有較強的實踐能力[1]。本文以《巖石學(xué)》實驗課為例，討論實驗課考核模式的改革。我校的《巖石學(xué)》是資源勘查工程和地質(zhì)學(xué)專業(yè)的必修基礎(chǔ)專業(yè)課。是學(xué)生知識體系中極為重要的一部分內(nèi)容。本門課程十分強調(diào)實踐性，64學(xué)時中，實驗課為28學(xué)時，占比44%，實驗課課程效果，直接影響著本名課程的教學(xué)效果和質(zhì)量。實驗課考核是衡量本門課程教學(xué)質(zhì)量的一個重要步驟，能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。多年來實驗課教學(xué)效果一直不理想，癥結(jié)就是考核模式不適合新的教學(xué)實踐。目前工程教育認(rèn)證強調(diào)導(dǎo)向教育（Outcome-Based?Education），簡稱為OBE理念。主要強調(diào)的是教育中的目標(biāo)、需求、過程、評價和改進五個方向的內(nèi)容。我校資源勘查工程專業(yè)一直以通過工程認(rèn)證為目標(biāo)，教學(xué)中也以O(shè)BE理念開展教學(xué)改革。本次教改旨在將原課程體系中具有隨意性和碎片化的知識體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范性和系統(tǒng)性的知識體系。

1?OBE教育理念的研究現(xiàn)狀

自上世紀(jì)80年代，西方教育體系以提高教學(xué)質(zhì)量和效率為目標(biāo)，進行了重大的改革，并由Spandy最早的提出了成果導(dǎo)向教育（Outcome-Based?Education，OBE）理念。90年代，這種可量化的教育成果在歐美國家都取得了非常大的成功[2][3]。90年代澳大利亞在實施教育責(zé)任制后，引入了OBE理念，取得了很大成績[4]。南非在2005年開始以O(shè)BE為教學(xué)理念授課，使得南非教育發(fā)生了重大變化。教育由傳統(tǒng)的教師進行知識輸出轉(zhuǎn)變成以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為中心[5][6]。Jake等人發(fā)現(xiàn)引入OBE理念后，菲律賓大學(xué)2013-2014學(xué)年第一學(xué)期，工學(xué)院的教師們在認(rèn)知和實踐能力上有顯著的提高[7]。目前OBE理論已被全世界教育界所接受，美國工程教育認(rèn)證協(xié)會將OBE理論貫穿于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的始終。日本，馬來西亞也于本世紀(jì)初加入“華盛頓協(xié)議”，開始工程教育認(rèn)證。2013年6月，我國被接納為?“華盛頓協(xié)議”簽約成員[3]。中國大學(xué)開啟了工程認(rèn)證之路后，其中包括一些極具代表性的案例，例如汕頭大學(xué)結(jié)合OBE理論，開啟了具有工科特色的工程認(rèn)證工作[8]。

在OBE教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)實踐中，國內(nèi)許多大學(xué)都在探索著改革之路。有學(xué)校對人才的培養(yǎng)方案進行了詳細(xì)修訂[9][10]，有對課程體系進行了重新的設(shè)置[11]，亦有對地方院校的課程設(shè)置進行改革探索[12]，也有對實踐創(chuàng)新能力提出改革意見[13][14]。探索一條適合自己學(xué)校、自己專業(yè)、自己課程發(fā)展道路的命題，擺在了高校教師面前。

2?我校《巖石學(xué)》實驗課現(xiàn)狀

資源勘查工程專業(yè)是一個強調(diào)動手實踐能力的專業(yè)。我校該專業(yè)設(shè)置了很多實習(xí)課和實踐課。工程教育認(rèn)證工作指南（2019版）明確指出：資源勘查工程專業(yè)實驗課程須有礦物、巖石、化石等鑒定實驗。實驗課是工程教育認(rèn)定的重要組成部分。以專業(yè)基礎(chǔ)核心課《巖石學(xué)》為例，多年來實習(xí)課教學(xué)效果一直不理想。主要表現(xiàn)為：實習(xí)課上部分學(xué)生不愛動腦，只等著教師的講解;實習(xí)報告不寫，只等著下課前抄襲認(rèn)真實習(xí)的同學(xué)，經(jīng)常見雷同實習(xí)報告，屢禁不止;學(xué)生礦物，巖石標(biāo)本是否真的看懂了，教師不能全盤掌握;學(xué)生兩級分化嚴(yán)重，認(rèn)真觀察者課堂時間不夠用，不認(rèn)真觀察者，兩節(jié)課用不完，極難統(tǒng)一時間。癥結(jié)為考核機制落后，管理模式老化。舊的考核機制是以實習(xí)報告為考核標(biāo)準(zhǔn)，單一、機械;舊的管理模式以維持課堂紀(jì)律為手段，粗暴、低效。修訂教學(xué)方案和課程設(shè)置，改革考核機制和管理模式是提升課堂教學(xué)效果的有效出路。以O(shè)BE教學(xué)理念為指導(dǎo)，對實習(xí)課考核機制和管理模式進行探索是十分必要的。

OBE強調(diào)兩個成果：第一學(xué)生要掌握傳統(tǒng)知識，第二學(xué)生要掌握未來工作的職業(yè)技能[4]，所以實習(xí)課在考核成績的時候要考慮到這兩點。OBE理念應(yīng)該有四條基本原則：第一，聚焦學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)該清楚地，系統(tǒng)地關(guān)注學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中取得的成果;第二，反向設(shè)計，課程開始就要明確的設(shè)計出學(xué)生學(xué)習(xí)要達(dá)到的最終程度，并反向設(shè)計課程。第三，教師要對所有學(xué)生都有很高的期望值;第四，因材施教，教師必須為所有學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)機會[4]。在管理實習(xí)課教學(xué)中，要將這四點融入其中。在教學(xué)實施中，需要以學(xué)生為中心。建立細(xì)化的考核機制，使學(xué)生明白每一個實習(xí)步驟在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的意義，在畢業(yè)要求中的地位，也能了解自己的實習(xí)成績是如何核定的，更能夠知道自己在本次實習(xí)中掌握了哪些知識，而哪些知識又沒有學(xué)會;同時改進傳統(tǒng)的課堂管理模式，加入新的教學(xué)手段，如長江雨課堂，將實習(xí)課堂由“教師講-學(xué)生看”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生問-教師答，同學(xué)答”模式。充分調(diào)動學(xué)生課堂積極性，像打游戲一樣，把所有關(guān)卡通過，就可以完成本次實驗任務(wù)。本次教學(xué)改革對提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有十分重大的意義。

3?實習(xí)課改革與實踐

本次教學(xué)改革，以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為核心。具體改革內(nèi)容分為如下八個方面。

（1）重新編制《巖石學(xué)》實驗課的課程大綱。在工程認(rèn)證中，對資源勘查工程專業(yè)畢業(yè)要求有明確規(guī)定，實驗課課程大綱要與學(xué)生畢業(yè)要求緊密掛鉤。

（2）細(xì)化知識點。根據(jù)課程教學(xué)大綱和專業(yè)畢業(yè)要求，細(xì)化相關(guān)知識點，使學(xué)生明確每節(jié)實驗課共要掌握哪些知識點。量化自己所學(xué)的進度，明確看到自己的學(xué)習(xí)情況。

（3）提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。實驗課上，存在一些惰性現(xiàn)象，例如有學(xué)生不觀察，只等著抄襲別人的實習(xí)報告。其原因在于其基礎(chǔ)薄弱、不知道實習(xí)內(nèi)容具體要掌握哪些知識。OBE理念是不放棄任何一個學(xué)生。提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加強其學(xué)習(xí)動力是一個重要的目標(biāo)。

（4）建立反向教學(xué)設(shè)計式的考核管理模式。在教學(xué)實施中，要以學(xué)生為中心，了解學(xué)生學(xué)習(xí)訴求十分必要。在對修習(xí)過《巖石學(xué)》課程的93位同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查（圖1）中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對實踐教學(xué)非常的感興趣，有64.52%的同學(xué)覺得自己實踐能力弱，有64.52%的同學(xué)希望在《巖石學(xué)》課程中加強實踐教學(xué)。但這與實驗課教學(xué)效果不好產(chǎn)生了矛盾。傳統(tǒng)的實驗課就是老師提供實驗內(nèi)容，如巖石薄片和標(biāo)本，學(xué)生觀察，老師再講，學(xué)生提交一份實驗報告，成績主要來源于這份報告，一張報告定成績。這種模式不利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握。新式考核模式應(yīng)該細(xì)化。對學(xué)生預(yù)習(xí)、提問、撰寫實習(xí)報告、查閱文獻(xiàn)等都予以認(rèn)可并給予分?jǐn)?shù)。

（5）加強項目式教學(xué)。傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)中，教師是教學(xué)任務(wù)的發(fā)布者，學(xué)生是教學(xué)任務(wù)的完成者。教學(xué)改革中，教師要在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)中起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生自己去尋找實驗結(jié)果，解決課程問題。

（6）加強教學(xué)設(shè)計。良好的教學(xué)設(shè)計有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提高課程的教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)進度以及自己的學(xué)習(xí)效果，這個過程需要有合理的教學(xué)方法，而教學(xué)方法是在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)升華的。

（7）提高學(xué)生的思考能力和動手能力。在實習(xí)中，要加強學(xué)生的實操能力，對鏡下標(biāo)本的素描、對手標(biāo)本中礦物的描述都要重點的訓(xùn)練與考察。

（8）充分應(yīng)用線上教學(xué)手段。我校主要應(yīng)用長江雨課堂進行線上教學(xué)。線上教學(xué)可以督促學(xué)生預(yù)習(xí)情況以及課后作業(yè)完成情況。通過線上教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以清晰看到自己在本節(jié)課中掌握到的程度。預(yù)習(xí)和作業(yè)也會在最后的成績中占有一定比例。

4?雨課堂教學(xué)實踐

受新冠疫情影響，我校在實際教學(xué)中加大了長江雨課堂使用比例，一直使用線上線下混合教學(xué)的方法。而雨課堂的加入，為我們實驗課考核提供了可以量化的指標(biāo)，但同時也加大了的教師工作量。

（1）預(yù)習(xí)階段。教師要將本次課程涉及到的知識點和基礎(chǔ)知識理論整理好，并上傳發(fā)布。之后可以觀察學(xué)生預(yù)習(xí)情況。此處的內(nèi)容最好和教學(xué)使用內(nèi)容或PPT不同，要以簡單，精煉的提示性內(nèi)容為主。使同學(xué)讀起來不枯燥且耗時較短。許多學(xué)生不喜歡長篇大論，如果做得足夠詳細(xì)，效果可能適得其反。反而以提綱挈領(lǐng)的方式進行提示，學(xué)生較為喜歡。教師可以在雨課堂的后臺監(jiān)控預(yù)習(xí)情況，并根據(jù)預(yù)習(xí)情況進行一個打分，對未參加預(yù)習(xí)的同學(xué)進行監(jiān)控，了解其學(xué)習(xí)進度。

（2）課后作業(yè)完成情況。長江雨課堂可以在線發(fā)布作業(yè)。針對本次實習(xí)課，教師可以設(shè)計應(yīng)用性較強的問題，鞏固學(xué)生本次實驗課所以學(xué)內(nèi)容。同樣，教師亦可以在雨課堂后臺監(jiān)控作業(yè)完成情況，并根據(jù)實際情況給完成作業(yè)的同學(xué)分?jǐn)?shù)。對未完成作業(yè)的同學(xué)，教師可以提醒、批評教育。這不僅可以督促學(xué)習(xí)，更重要的是使同學(xué)知道自己在實習(xí)課后掌握了哪些知識。符合OBE強調(diào)的讓學(xué)生掌握未來工作的職業(yè)技能。

（3）討論階段。長江雨課堂有在線留言模塊。同學(xué)可以在上面留言討論，這個環(huán)節(jié)很重要。在信息時代，很多學(xué)生喜歡論壇式的交流。有人留言，有人回復(fù)，或者教師留下一個討論題，學(xué)生在下進行討論。有一些同學(xué)課堂上不愛回答問題，卻喜歡寫出來，留言討論模塊很適合這部分同學(xué)。對認(rèn)真參加課后討論的同學(xué)要酌情加分。在實踐教學(xué)中，經(jīng)?？梢钥吹搅粞詤^(qū)有非常精彩的回復(fù)。

長江雨課堂線上教學(xué)部分，不僅可以為同學(xué)們提供線上學(xué)習(xí)的平臺，也為教師提供了一個考核了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的陣地。

5?總結(jié)

在2017級和2018級資源勘查工程專業(yè)《巖石學(xué)》實驗課教學(xué)中進行的試驗教學(xué)，取得了較好的教學(xué)成果?？己四Ｊ礁母镫x不開以下幾個方面：

（1）要樹立立德樹人的信念，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量：包括提高教師自身專業(yè)水平以及授課水平。在課程濃度上下功夫，使課程接近甚至達(dá)到金課水平。

（2）要深入學(xué)習(xí)OBE教學(xué)理念，不斷的理論聯(lián)系實際;成果導(dǎo)向教育是目前國際上非常流行的教育理念，將這種教學(xué)理念不斷的應(yīng)用到自身的教學(xué)設(shè)計中，可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）要加強教學(xué)設(shè)計：明確課程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，使用合理的教學(xué)方法，并能對教學(xué)成果有客觀的評價體系。

（4）細(xì)化考核指標(biāo)。本門課程考核指標(biāo)包括預(yù)習(xí)（10%）+課堂實習(xí)（30%）+實習(xí)報告（35%）+課后討論（10%）+課后作業(yè)（10%）+文獻(xiàn)閱讀（5%）。取消實習(xí)報告定成績這種簡單粗暴的評分法則，做到因材施教，讓學(xué)習(xí)者了解自己的學(xué)習(xí)進度，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

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基金項目：防災(zāi)科技學(xué)院《巖石學(xué)》重點課程建設(shè)

作者簡介：薛懷宇（1983—??），男，吉林白城人，講師，研究方向為沉積巖石學(xué)。