對(duì)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)方法的思考

謝美霞

一、 傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端

《牛津小學(xué)英語(yǔ)》重視打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，加強(qiáng)社會(huì)文化能力的培養(yǎng)；倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，重視培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；正確處理聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的關(guān)系；根據(jù)實(shí)際情況確定教學(xué)方法；重視教材在教學(xué)中的作用；妥善處理測(cè)試與教學(xué)的關(guān)系；創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段；以學(xué)生為中心培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。傳統(tǒng)教學(xué)法因無(wú)法滿足以上要求而遭到全面抨擊和否定，表現(xiàn)在：

1. 側(cè)重語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)（如語(yǔ)法翻譯法）

缺陷：把語(yǔ)言看成是一套規(guī)則體系，語(yǔ)言訓(xùn)練注重形式，缺乏實(shí)用性，忽視語(yǔ)言的文化因素和交際功能，嚴(yán)重削弱了學(xué)生的認(rèn)知能力，妨礙了高級(jí)心理機(jī)能的形成。課堂以教師為中心，教師常常沿用“滿堂灌”和“填鴨式”的教法，絕大部分時(shí)間老師在臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡，被動(dòng)地接受書本中的知識(shí)。

2. 側(cè)重官能的遷移（如直接法、聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法）

缺陷：以行為心理學(xué)、結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)、功能語(yǔ)言學(xué)和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，把掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的，而忽視語(yǔ)言的內(nèi)容和意義。另外，把語(yǔ)言習(xí)得簡(jiǎn)單看成一連串刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)及暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的形成，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和認(rèn)知規(guī)律。

3. 側(cè)重文化和內(nèi)容（如交際功能法）

缺陷：重視語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力，但忽視語(yǔ)言規(guī)則和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，且語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言功能難以協(xié)調(diào)一致，教學(xué)順序缺乏科學(xué)性。學(xué)生在高級(jí)語(yǔ)言能力如閱讀和寫作方面有嚴(yán)重的困難，導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)不完整、不系統(tǒng)、不科學(xué)。

鑒于上述，在教學(xué)實(shí)踐中，我們必須吸收國(guó)內(nèi)外各種教學(xué)理論和方法的合理成分，揚(yáng)長(zhǎng)避短，互補(bǔ)共存，以適應(yīng)不同的課型需要。筆者通過(guò)借鑒國(guó)際最新的腦科學(xué)研究成果在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，取得了不錯(cuò)的效果。

二、 腦科學(xué)的發(fā)展和成果

1981年美國(guó)人史百瑞獲得諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，理由是：他對(duì)大腦的研究是十分成功的，他揭開(kāi)了大腦兩個(gè)半球的部分秘密，并且證明了這兩個(gè)半球是高度專門化的，而許多較高級(jí)的功能都集中在右半球。這一成果，使我們能夠深入地了解大腦的內(nèi)部世界。雖然至今為止，近百年的腦部科學(xué)研究仍然未能揭開(kāi)人的大腦運(yùn)作的全部真相，不過(guò)目前科學(xué)界公認(rèn)三個(gè)事實(shí)：

（1）精神文明是一個(gè)社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志之一，確立人及其現(xiàn)世生活的積極意義，建立理性至上地位，一直是社會(huì)發(fā)展和社會(huì)思潮的主流。左腦負(fù)責(zé)理智，右腦負(fù)責(zé)情感。個(gè)體要獲得成長(zhǎng)，必須戰(zhàn)勝與生俱來(lái)的焦慮、憂郁、憂慮、悲哀、狂喜、嫉妒、悔恨、無(wú)聊、疑心、孤獨(dú)、消沉、害羞、心虛等情感，使左腦戰(zhàn)勝右腦，完善個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（2）解放和發(fā)展生產(chǎn)力，更新舊的觀念，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維，要求右腦戰(zhàn)勝左腦，完善個(gè)體的心理機(jī)構(gòu)。

（3）大腦兩個(gè)部分由胼胝體這一有3億個(gè)活性神經(jīng)細(xì)胞組成的高度復(fù)雜的交換系統(tǒng)不斷地平衡著輸入信息，并將右腦抽象的、整體的圖像與左腦具體的、邏輯的信息連接起來(lái)。

三、 腦科學(xué)研究成果在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)候，若學(xué)生集中注意力去處理個(gè)別詞、句，那么使用的只是右腦，聽(tīng)力效果低下。若能以語(yǔ)意和語(yǔ)篇為單位，則不僅需要直覺(jué)、感應(yīng)、創(chuàng)造等右腦功能，還要輔助理性的分析、推理的左腦功能，才能雙劍合璧，全面掌握聽(tīng)力材料。

《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6A第一單元第一教時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一，是能正確能聽(tīng)說(shuō)讀寫單詞park。我的教學(xué)過(guò)程如下：

T: Lets go the park(多媒體展示公園情景,出現(xiàn)許多公共標(biāo)志牌)。T: Whats this? Its public signs. Learn: public signs. T: Lets look at some public signs on the Internet.多媒體展示9個(gè)標(biāo)志。T: Can you read them？學(xué)生能朗讀其中的8個(gè)。No parking. No eating and drinking. Keep quiet. Do not touch.通過(guò)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固以上4句話。Park以前所學(xué)的意思是“公園”，在這里的意思是“停車”。

在單詞記憶的時(shí)候，學(xué)生不妨訓(xùn)練先用右腦去處理單詞的音、形、義，然后訓(xùn)練用左腦及時(shí)復(fù)習(xí)、歸納、整理所學(xué)單詞。例如，諧音法、聯(lián)想法、同義詞和反義詞法、詞根記憶法等。通過(guò)右腦感知、領(lǐng)會(huì)、模仿、操作、準(zhǔn)確連貫、和習(xí)慣化，再通過(guò)左腦分析、綜合、評(píng)價(jià)有助于將動(dòng)作技能（外部言語(yǔ)活動(dòng)）轉(zhuǎn)化成智力技能（內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)，即思維），智力技能一旦形成，學(xué)習(xí)者就能利用它快速而高效地解決問(wèn)題。這就是語(yǔ)言能力和交際能力形成的原理。

例如，《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5A第二單元第二教時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是正確使用6個(gè)介詞：in、on、under、behind、beside、between。在課前，我讓學(xué)生畫好自己臥室的圖片,并準(zhǔn)備各類家具、室內(nèi)物品的小圖片。我也畫了一張有窗的空的房間圖。在教學(xué)過(guò)程中，我就學(xué)生手中的圖片提問(wèn)學(xué)生展開(kāi)對(duì)話：T: What's in your hand? S1: There's a picture.T: What's in your picture / Is there a… / Are there any… S1: There's a house。然后，我要求學(xué)生用手中的圖片介紹自家居室的情況。接著，我根據(jù)學(xué)生的臥室圖提問(wèn)：Where is your…引出新的介詞 behind、between、under。我利用實(shí)物作道具，邊示范邊說(shuō)介詞，如:The ball is in the box. /on the box /under the box/ beside the box/ behind the box…在此過(guò)程中師生互問(wèn)答:Where's the ball ？It's …最后，我出示一幅有窗戶的空的房間圖，請(qǐng)學(xué)生按照我的要求作出動(dòng)作。

T: There's a fridge beside the window.

S1: 將冰箱的圖片貼在圖中響應(yīng)的位置.

T: There are two chairs near the fridge. Etc.

用同樣的方法，在聽(tīng)聽(tīng)、做做的過(guò)程中，完成整個(gè)居室的布置。

(如皋市長(zhǎng)江鎮(zhèn)新港小學(xué))