淺析高職院校的素質(zhì)教育現(xiàn)狀

龐洪芬　張艷霞

摘要：素質(zhì)教育是當(dāng)今高校教學(xué)改革的核心。本文試圖通過對高職院校素質(zhì)教育調(diào)查結(jié)果的分析與研究，了解如今高職院校素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，并針對這些現(xiàn)狀提出相應(yīng)的對策，借此達(dá)到推進(jìn)素質(zhì)教育的目的。

關(guān)鍵詞：高職院校；素質(zhì)教育；現(xiàn)狀調(diào)查；對策

在市場經(jīng)濟(jì)的社會環(huán)境下，對人才素質(zhì)教育要求更高，它除了要求勞動者具有過硬的技術(shù)本領(lǐng)以外，還必須具備全面的綜合素質(zhì)。因此，高職院校必須要根據(jù)學(xué)校本身的特點(diǎn)，確定學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的技術(shù)人才?？梢哉f，高職教育如何同社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出一大批具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀合格人才，是關(guān)系到高職教育在我國教育改革中的前途命運(yùn)問題。

一、 高職院校素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

1. 素質(zhì)教育的環(huán)境基礎(chǔ)——學(xué)校在素質(zhì)教育過程中的現(xiàn)狀

環(huán)境是造就人才的重要因素之一。有序的校園秩序、積極向上的校園風(fēng)氣，可以對學(xué)生的理想、信念等產(chǎn)生深刻的影響。營造良好的大環(huán)境，需要軟硬件的結(jié)合。調(diào)查結(jié)果顯示：

（1）素質(zhì)教育被學(xué)校重視并取得成效。學(xué)校是否重視并支持素質(zhì)教育是素質(zhì)教育進(jìn)展好壞的關(guān)鍵所在。對此，學(xué)生一致認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校對素質(zhì)教育很重視，并取得了一定成效，但絕大部分學(xué)生仍期待著學(xué)校有更好的作為和成績。

（2）學(xué)生對教學(xué)計(jì)劃中課程設(shè)置的滿意度不高。學(xué)生對教學(xué)計(jì)劃中課程設(shè)置很滿意的為12%，不滿意的為31%，不太滿意的為57%。調(diào)查結(jié)果說明在教學(xué)計(jì)劃的制訂上還存在著一些亟待改進(jìn)的問題。就各課程在塑造個(gè)人全面素質(zhì)中所起的作用，學(xué)生普遍認(rèn)為技能和專業(yè)課更能讓他們感覺到是在提升素質(zhì)，尤其是技能課中的實(shí)訓(xùn)更被看好。以上數(shù)據(jù)從一個(gè)方面反映了實(shí)訓(xùn)進(jìn)行得較為有效，但仍有待提高。

（3）從硬件設(shè)施來看，學(xué)生對教學(xué)設(shè)施意見較大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不能與相關(guān)課程有效接軌，有些設(shè)備已明顯跟不上教學(xué)需要和社會發(fā)展，還有不少教學(xué)設(shè)施已被破壞卻未能得到及時(shí)更換或修理，這些都不能讓他們感到滿意。

2. 素質(zhì)教育工作的具體施行者——教師的現(xiàn)狀

教師個(gè)人素質(zhì)的高低對學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的高低起著十分重要的作用。問卷結(jié)果顯示：

（1）從總體上看，教師人格魅力較好。39.9%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人思想、道德觀主要來自教師言傳身教的影響。學(xué)生認(rèn)為絕大部分教師對本職工作很喜歡，且有一定的投入，其中有小部分教師更是全身心投入工作。就上課態(tài)度來說，學(xué)生認(rèn)為只有8%的教師上課敷衍了事，有15.5%的教師能利用好課上每一分鐘。對于課前準(zhǔn)備情況，學(xué)生認(rèn)為教師中認(rèn)真?zhèn)湔n的占91.6%，從不備課、照本宣科的占8.4%。

（2）教學(xué)能力和創(chuàng)新能力被認(rèn)為是決定教師個(gè)人素質(zhì)高低的關(guān)鍵因素。教學(xué)能力可從教師上課的內(nèi)容、方式和方法中去評判，它表現(xiàn)為教師的知識結(jié)構(gòu)、表述能力、教學(xué)方法、創(chuàng)新能力等。在授課內(nèi)容方面，半數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師在上課時(shí)應(yīng)當(dāng)首先教會學(xué)生怎樣做人。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，最受學(xué)生歡迎的是學(xué)識豐富，常能引經(jīng)據(jù)典且個(gè)人品性溫和、經(jīng)常讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師。最不能讓他們接受的是講課質(zhì)量差、將思想強(qiáng)加于人以及經(jīng)常諷刺和貶低學(xué)生的教師。學(xué)生認(rèn)為教師隊(duì)伍中能因材施教、方式靈活且擅長利用輔助手段的占58%，表達(dá)抑揚(yáng)頓挫，講課生動的占18.1%。

（3）學(xué)生重視教師的實(shí)際能力，并對教師提出較高要求。他們表示只要有真才實(shí)學(xué)，學(xué)歷層次可以放寬要求。學(xué)生提出，當(dāng)今教師仍需學(xué)習(xí)教育心理學(xué)等教育理論知識，并急需提高所授專業(yè)課程的實(shí)際操作能力。

3. 素質(zhì)教育的對象——學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀與素質(zhì)觀

（1）心理素質(zhì)、道德素質(zhì)和文化素質(zhì)被認(rèn)為是學(xué)生必備的主要素質(zhì)。素質(zhì)包括政治素質(zhì)、文化素質(zhì)等多個(gè)方面，每方面都相當(dāng)重要，它們一起構(gòu)成了一個(gè)人的綜合素質(zhì)。調(diào)查結(jié)果顯示，在學(xué)生看來個(gè)人素質(zhì)中最重要的前三項(xiàng)依次是心理素質(zhì)、道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，其次為思想素質(zhì)、身體素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、審美素質(zhì)、政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和勞動素質(zhì)。

（2）學(xué)生急需提升個(gè)人創(chuàng)新素質(zhì)、文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)被列為第一位，業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)緊隨其后，接下來分別是勞動、身體、審美、思想、政治和道德素質(zhì)。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，道德素質(zhì)、思想素質(zhì)和政治素質(zhì)居于末三位。他們無意或并不急于提升自己的思想、政治和道德修養(yǎng)，而把提升各種專業(yè)技能素質(zhì)放在前面，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的實(shí)用主義傾向。

二、 有效促進(jìn)素質(zhì)教育的對策

如何有效地促進(jìn)素質(zhì)教育，根據(jù)調(diào)查結(jié)果及調(diào)查所反映出來的一些問題，提出以下幾點(diǎn)建議：

1. 學(xué)校要重視素質(zhì)教育，營造良好的文化氛圍

（1）重視校園軟環(huán)境的營造。首先，學(xué)校要重視素質(zhì)教育，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索新思路。第二，重視德育工作不放松。在開展德育工作的過程中，不僅要做好學(xué)生的德育工作，更要做好教職工的德育工作，努力在全校范圍內(nèi)形成一種道德高尚、積極向上的精神面貌。第三，制訂完善的教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)工作的重點(diǎn)。教師在制訂前可廣泛征求學(xué)生及校外企事業(yè)人士的意見，力爭使教學(xué)計(jì)劃不僅能符合社會現(xiàn)在的需要，更符合未來的需要。

（2）改善硬件設(shè)施。首先，學(xué)校要致力于營造一個(gè)整潔美觀、舒適方便的校園環(huán)境。其次，要有步驟地改善教學(xué)設(shè)施。高職院校是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的基地，直接與社會接軌。所以，高職院校應(yīng)重視硬件的建設(shè)，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的地投入，從而使學(xué)校的硬件設(shè)施處于一個(gè)較高的水平。

2. 教師要主動提升個(gè)人素質(zhì)

（1）教師要提升自身的人格魅力。教師的勞動對象是不斷成長、需要成才的學(xué)生，學(xué)生良好品性的形成以及綜合素質(zhì)的完善有賴于教師的教育與培養(yǎng)，所以教師要具備很高的師德水準(zhǔn)。

（2）教師要努力提高自己的教學(xué)能力。教師不僅要具備扎實(shí)的文化功底、精湛的專業(yè)知識、廣博的基礎(chǔ)知識、合理的知識結(jié)構(gòu)，還需具備把這些知識信息傳遞給學(xué)生的能力，如表述能力、創(chuàng)新能力等。

3. 學(xué)生應(yīng)發(fā)揮自己的主觀能動性，樹立正確的世界觀與人生觀

哈佛研究結(jié)果表明，人生成就至多只有20%歸于智商，80%則受其他因素影響，這就是大家所說的情商，例如意志力、自信心等。作為學(xué)生，要想成才，不能總是單方面要求學(xué)校、教師有所行動，而應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，積極配合學(xué)校、教師完成教學(xué)任務(wù)，并在教師的引導(dǎo)、激勵下樹立正確的世界觀和人生觀，達(dá)到身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終成為高素質(zhì)的人才。

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（滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)管理系）