運(yùn)用信息技術(shù),優(yōu)化地理課堂教學(xué)

劉志前

摘要：因地理學(xué)科的特點(diǎn)，不少中學(xué)生或中職生學(xué)習(xí)地理感到困難和缺乏興趣，本文主要論述地理教學(xué)中信息技術(shù)的積極運(yùn)用：對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)重難點(diǎn)、優(yōu)化地理課堂教學(xué)、有效提高課堂效果所起的積極作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)優(yōu)化地理教學(xué)教學(xué)效率

由于地理學(xué)科涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)與生物等自然學(xué)科，具有廣泛性和復(fù)雜性特點(diǎn)的同時(shí)，還具有很強(qiáng)的時(shí)空性和運(yùn)動(dòng)性特點(diǎn)，無(wú)論是中學(xué)生還是中職生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)地理的過(guò)程中往往難以成功地感知、理解和記憶，因而不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生畏難情緒，并缺乏學(xué)習(xí)積極性，從而影響學(xué)習(xí)效率。而學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高主要是依靠課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，在地理課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生成為積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的，理所當(dāng)然地成為地理教師積極探索研究的一項(xiàng)重要課題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劦乩斫虒W(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化地理課堂教學(xué)的一些體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境。活躍思維，喚起學(xué)生求知欲與參與意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，更加注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理缺乏興趣，他就不可能成為地理學(xué)習(xí)的主人，更不可能長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行有效的地理學(xué)習(xí)。教育實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的一種十分有效的方法，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)地理知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)把學(xué)習(xí)地理當(dāng)成一件既輕松又愉快的事情，才會(huì)自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，在地理課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)懸念，導(dǎo)入新課，或根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)積極創(chuàng)設(shè)“視頻”、“生活”、“問(wèn)題”、“探究”等新穎別致、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境：利用信息技術(shù)的聲、畫(huà)效果，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等生理感官，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)所要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)產(chǎn)生好奇感：積極參與教學(xué)活動(dòng)，在充滿(mǎn)情趣與快樂(lè)的情境中積極思考與探究，展開(kāi)豐富的想象，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題：隨著問(wèn)題的一個(gè)個(gè)攻克，他們就會(huì)享受到學(xué)習(xí)地理成功的快樂(lè)，自然會(huì)產(chǎn)生成就感，對(duì)地理產(chǎn)生親切感，從而產(chǎn)生想學(xué)地理、愛(ài)學(xué)地理的欲望，驅(qū)使他們自主地去學(xué)習(xí)，成為真正意義上學(xué)習(xí)的“主人”。例如，商務(wù)星球版八年級(jí)下冊(cè)《祖國(guó)的南大門(mén)》一課的教學(xué)，設(shè)計(jì)視頻——“錦繡廣西”來(lái)導(dǎo)入新課，利用廣西美麗的風(fēng)景，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生對(duì)本課產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極參與的強(qiáng)烈欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生想了解廣西的欲望，迫切想知道美麗的廣西在哪里、有什么等問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)后，就會(huì)積極參與學(xué)習(xí)，成為孔子所說(shuō)的“樂(lè)之者”，真正凸現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，達(dá)到了讓每一個(gè)學(xué)生都積極思維、都主動(dòng)參與的目的，從而整體提高地理教學(xué)的質(zhì)量。

二、化靜為動(dòng)?；橄鬄橹庇^，強(qiáng)化感知，突破教學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，許多地理概念、事物、現(xiàn)象和規(guī)律都比較抽象，超出他們的生活感知范圍。在課堂上教師如果僅用靜態(tài)的地圖來(lái)結(jié)合講解，則缺乏直觀性、生動(dòng)性和系統(tǒng)性，學(xué)生還是很難在頭腦中形成表象，仍然感到難以理解，容易形成學(xué)習(xí)上的障礙和教學(xué)上的難點(diǎn)，對(duì)地理產(chǎn)生“怕學(xué)”甚至“厭學(xué)”的情緒，影響學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響教學(xué)效率。因此，在地理課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬運(yùn)動(dòng)過(guò)程，讓地理知識(shí)化難為易，化抽象為形象，解決了學(xué)生無(wú)法實(shí)地觀察、感知，無(wú)法了解地理事物深化及其發(fā)展的矛盾。學(xué)生在觀察“動(dòng)態(tài)”的變化過(guò)程中展開(kāi)積極思維，形成表象感知，不僅有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和難點(diǎn)內(nèi)容的突破，還有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力和讀圖分析的能力，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，在中職地理教材中，“大氣環(huán)流”既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)這部分知識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定的難度，較難理解和掌握，為了使之簡(jiǎn)化，以幫助學(xué)生更好地理解概念、掌握知識(shí)，筆者在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行“大氣環(huán)流”的模擬，設(shè)計(jì)“地球不自轉(zhuǎn)”、“太陽(yáng)永遠(yuǎn)直射赤道”、“地表是均一的”三個(gè)板塊分步呈現(xiàn)大氣環(huán)流過(guò)程。使“大氣環(huán)流”由靜止圖像變?yōu)閯?dòng)態(tài)圖像。筆者再層層啟發(fā)，由淺入深、由簡(jiǎn)到繁地使“大氣環(huán)流”的抽象知識(shí)形象化、直觀化，降低了學(xué)生對(duì)該知識(shí)理解的難度。使學(xué)生克服了“畏難情緒”，樹(shù)立了自信心，提高了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)變成心理需求，由“怕學(xué)”、“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷軐W(xué)”、“我想學(xué)”，輕松突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)了地理知識(shí)的有效積累，提高了學(xué)習(xí)效率。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)的運(yùn)用，使地理教學(xué)形象、直觀、效果好，增加了生動(dòng)感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為了樂(lè)學(xué)者；使難以理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)變得形象、具體、易懂，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，有效增強(qiáng)了教學(xué)效果；使學(xué)生的讀圖分析、抽象思維、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力得到了發(fā)展和提高。當(dāng)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，自然就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

三、鞏固與反饋，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知遷移。優(yōu)化認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)

鞏固和反饋知識(shí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有效的鞏固與反饋是一堂課成功與否的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)之一。新舊知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系和前后內(nèi)容的融合，都離不開(kāi)有效的“鞏固與反饋”，它使教學(xué)更有廣度和深度，更富啟發(fā)性和感染力。學(xué)生掌握知識(shí)情況如何，要看學(xué)生能否進(jìn)行有效的鞏固，促進(jìn)知識(shí)的有效遷移，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)越優(yōu)化，原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中所起的作用就越大。因此，新課結(jié)束后的“鞏固與反饋”教學(xué)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)“板書(shū)”，引起學(xué)生注意，促使學(xué)生自覺(jué)地去記憶所學(xué)知識(shí)，幫助他們及時(shí)把所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行歸納，形成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，便于學(xué)生理解、記憶和提取，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使鞏固與反饋達(dá)到最優(yōu)化。例如，在“地球的公轉(zhuǎn)”的“鞏固與反饋”教學(xué)活動(dòng)中，從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)“鞏固與反饋”的“活動(dòng)板書(shū)”(下圖)。隨著“板書(shū)”的動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，學(xué)生積極參與，在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)運(yùn)用課本理論知識(shí)和所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)規(guī)律，使新舊知識(shí)系統(tǒng)起來(lái)，形成認(rèn)識(shí)構(gòu)圖，促進(jìn)知識(shí)的遷移，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生形成新的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更加深刻、記憶更牢固，有效提高教學(xué)效率。

四、增大容量，拓寬知識(shí)面。開(kāi)闊學(xué)生視野

地理是一門(mén)綜合性強(qiáng)的學(xué)科，其研究?jī)?nèi)容廣泛，而地理教材內(nèi)容容量有限，課時(shí)有限，再加上區(qū)域地理知識(shí)中，又涉及許多學(xué)生難以實(shí)地考察和感知的地理事物和要素。因而，在地理課堂教學(xué)中加大地理信息量，拓寬知識(shí)面，更新地理知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野也就尤為重要。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)把課本外的地理內(nèi)容通過(guò)文本、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式多方位傳授給學(xué)生，盡可能地刺激并調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，拉近地理知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與率。既可以跨越地域范圍，為學(xué)生展現(xiàn)實(shí)地景觀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理事物的直觀認(rèn)識(shí)，提高他們的觀察、判斷、分析、質(zhì)疑、概括等能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練；又可以縮減教學(xué)時(shí)間，提供更多的地理信息，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)輕松地獲得課本的理論知識(shí)，也同時(shí)接觸到課本以外的許多新鮮事物，拓展學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

信息技術(shù)在地理教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，為地理教學(xué)帶來(lái)了新的活力，并已成為地理課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。實(shí)踐證明，在地理課堂教學(xué)中，合理和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生思維能力，拓展學(xué)生視野，更好地體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]惠成山．淺析多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的作用．新課程研究，2009，(3)．

[2]新課程理念與初中地理課堂教學(xué)實(shí)施．首都師范大學(xué)出版社．

[3]姚慶紅．多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐與思考．中小學(xué)信息技術(shù)教育，2009．(6)．

[4]洪躍宗．運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程提高中學(xué)地理課堂教學(xué)的效率．虹橋中學(xué)熱線(xiàn)．

[5]朱衛(wèi)琴．運(yùn)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化地理課堂教學(xué)的研究．考試周刊．