實(shí)施多媒體歷史教學(xué),提高課堂教學(xué)效益

李亞萍

摘要：隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的廣泛傳播，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效益中扮演著越來越重要的角色，給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了蓬勃的生機(jī)。教師在歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以加強(qiáng)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生讀圖識史的能力，化抽象為形象，提高記憶效果，為達(dá)到高效的學(xué)習(xí)目標(biāo)探索有效的途徑。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)歷史教學(xué)教學(xué)效益

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的廣泛傳播，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效益中扮演著越來越重要的角色。它給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了蓬勃的生機(jī)。歷史教學(xué)工作者采用多媒體教學(xué)手段，將歷史教學(xué)帶人了一個(gè)嶄新的世界。筆者試就教師在歷史教學(xué)中如何實(shí)施多媒體教學(xué)以提高課堂教學(xué)效益談幾點(diǎn)認(rèn)識和體會。

一、加強(qiáng)情境教學(xué)，做到思想性與知識性高度統(tǒng)一，為達(dá)到高效學(xué)習(xí)目標(biāo)提供有力保障。

教師要堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)良的政治思想素質(zhì)放在歷史課教學(xué)的首位。歷史學(xué)科本身就充滿著思想素質(zhì)教育因素。這就決定了歷史學(xué)科在思想素質(zhì)教育中的特殊重要地位，決定了教學(xué)過程中應(yīng)該寓思想教育于歷史知識的傳授之中，同時(shí)通過師生感情的雙向交流，創(chuàng)設(shè)情境，來激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感。

長期以來，歷史教師上課大都是“三個(gè)一”：一本書，一支筆，一張口。歷史知識多是通過教師的口述方式傳授的。多媒體教學(xué)手段徹底改變了這一傳統(tǒng)的現(xiàn)象。這是由于多媒體教學(xué)載體是動(dòng)態(tài)的視覺與聽覺的結(jié)合物，能提供豐富多彩、生動(dòng)形象的感性材料，為學(xué)生提供身臨其境的感性的替代經(jīng)驗(yàn)，有助于彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足…。教師運(yùn)用這種教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入歷史的角色，受到感染和教育，激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，在歷史學(xué)習(xí)中受到強(qiáng)烈的思想政治教育。

馬克思說：“激情、熱情是人們強(qiáng)烈追求自己對象的本質(zhì)力量。”教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段教學(xué)，能夠讓學(xué)生在正確理解歷史的同時(shí)，激起對真、善、美的愛，對假、丑、惡的恨，思想感情受到極大的感染和熏陶。如利用電影剪輯、VCD、DVD、歷史革命歌曲的錄音等?！蹲T嗣同》、《孫中山》、《甲午風(fēng)云》、《大決戰(zhàn)》等許多影片都可以剪輯。筆者聯(lián)系教材內(nèi)容，把歷史上許多光輝、高尚的人物形象具體生動(dòng)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生受到極大的震撼。這種方法新穎別致，適應(yīng)青少年的特點(diǎn)，具有一定的藝術(shù)感染力，不僅創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的情境教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且寓思想教育于歷史教學(xué)中，使學(xué)生獲益匪淺。

二、化枯燥為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。為達(dá)到高效學(xué)習(xí)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！痹跉v史教學(xué)中運(yùn)用電視、電影剪輯、微機(jī)等多媒體手段輔助教學(xué)，能通過聲情并茂的畫面和運(yùn)用各種表現(xiàn)手法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)過程中的自覺參與意識。如在教學(xué)中，筆者改變以往呆板的敘述式導(dǎo)人新課法，利用一些詩歌來導(dǎo)入新課。如在導(dǎo)人《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)，筆者播放毛澤東的《七律·長征》歌曲，學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過這首詩歌，他們學(xué)得非常認(rèn)真，有的還跟著音樂節(jié)拍低聲吟誦。學(xué)生一下子為新課所吸引，強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使他們非常認(rèn)真地學(xué)完了這節(jié)課，教學(xué)效果也比以往好得多。再如。復(fù)習(xí)時(shí)筆者設(shè)計(jì)了一系列的選擇題，并運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以游戲方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生親自上前操作，作出選擇，無論選對還是選錯(cuò)，筆者都以鼓勵(lì)回答他們，如“恭喜你答對了”，“下次再努力喲”。等等，并統(tǒng)計(jì)得分情況。通過這樣的方式，學(xué)生鞏固了知識。多種形式的練習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，將會終身受益。所以教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以化枯燥為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為達(dá)到高效的學(xué)習(xí)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、化難為易，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，為達(dá)到高效的學(xué)習(xí)目標(biāo)探索有效途徑。

教學(xué)改革的最終目標(biāo)是提高課堂效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如何在45分鐘內(nèi)完成教學(xué)目的，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到更好的教學(xué)效益，一直是歷史教師努力探索的問題。在歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以化難為易，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生充滿強(qiáng)烈的求知欲，使他們能更好地吸收新的歷史知識，從而更好、更快地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在講述戰(zhàn)爭進(jìn)程的內(nèi)容時(shí)。筆者通過電腦動(dòng)態(tài)地顯示出路線、地點(diǎn)，同時(shí)還伴有“嘟嘟”聲、閃光點(diǎn)，既吸引了學(xué)生注意，又強(qiáng)化了時(shí)空概念；既突出了重點(diǎn)，化難為易，又節(jié)省了時(shí)間。

教師利用多媒體計(jì)算機(jī)，制作出大量具有系統(tǒng)性的圖表，通過課堂教學(xué)，再直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣可使理論性較強(qiáng)、頭緒較多、關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜的內(nèi)容的教學(xué)事半功倍。在九年級歷史中考的專題史復(fù)習(xí)時(shí)多媒體教學(xué)的幫助也是很大的，便于學(xué)生系統(tǒng)性地掌握、理解所學(xué)內(nèi)容，課堂容量大，知識覆蓋面廣。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和邏輯思維的能力，提高學(xué)生理解教材線索、編寫提綱的能力。如講授《法國大革命和拿破侖帝國》一課時(shí)，筆者編制的圖表既幫助學(xué)生理清了法國資產(chǎn)階級革命的線索，包括背景、過程、意義等，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。因此，多媒體教學(xué)是教師探索達(dá)到高效的學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效途徑。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生的讀圖識史能力。

古人云：“左圖右史?！笨梢娮x圖能力在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。歷史教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生讀圖識史的能力。新教材為我們提供了許多便利，如一些重大歷史事件、著名戰(zhàn)役、國家的疆域、偉大古都、杰出工程等，其中都蘊(yùn)藏著豐富的歷史信息。歷史地圖教學(xué)也是歷史教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生的讀圖識史能力的提高，一定程度上取決于學(xué)生對地圖的閱讀、分析和應(yīng)用能力的提高。教師在教學(xué)中，充分利用多媒體，將課本上紛繁的歷史地圖制成有利于課堂教學(xué)的可操作性地圖，便于學(xué)生準(zhǔn)確、快速地掌握知識要點(diǎn)，可以最大限度地發(fā)掘出有效信息，培養(yǎng)學(xué)生以圖學(xué)史、讀圖識史的能力，使學(xué)習(xí)的交互性、合作性、愉悅性更強(qiáng)，更有利于學(xué)生能力的提高和個(gè)性的發(fā)展。

比如，學(xué)習(xí)唐、北宋兩朝歷史時(shí)，筆者利用多媒體，請學(xué)生比較《唐朝長安平面圖》和《北宋東京平面圖》，先讓學(xué)生了解兩城的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生對兩城的平面圖作一比較，學(xué)生很容易觀察到北宋東京打破了長安城“坊”“市”界限。商業(yè)活動(dòng)不再受區(qū)域的限制，出現(xiàn)了娛樂場所“瓦子”，經(jīng)過思考討論后得出宋朝城市比唐朝城市商業(yè)更發(fā)達(dá)。筆者點(diǎn)擊鼠標(biāo)，閃爍長安城的“坊”、“市”，東京城的“瓦子”，讓學(xué)生反復(fù)觀察對比，學(xué)生通過積極主動(dòng)的探究，提高了認(rèn)識，也提高了比較、分析歷史問題的能力。

教師還可以利用PowerPoint等多媒體對歷史地圖進(jìn)行再加工，使其更加形象、直觀、生動(dòng)。如對《新航路的開辟》地圖，筆者運(yùn)用PowerPoInt幻燈片動(dòng)態(tài)效果插入一艘

船只，沿著哥倫布開辟的航線移動(dòng)，隨著船只的緩慢移動(dòng)，依次閃現(xiàn)出發(fā)點(diǎn)西班牙，橫渡的大西洋，到達(dá)的美洲的古巴、海地等地。對學(xué)生來說，這樣更形象、生動(dòng)，電就更容易理解了。在當(dāng)堂課的課堂檢測中，筆者要求學(xué)生做如下習(xí)題：某班同學(xué)正在排練歷史劇《哥倫布》，請你為“哥倫布”選擇一句最恰當(dāng)?shù)呐_詞：

1．我經(jīng)過了70多天的航行，終于到達(dá)印度。

2．我發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸。

3．我已經(jīng)完成了史無前例的環(huán)球航行。

4．我的船隊(duì)經(jīng)過了大西洋和太平洋。

令筆者欣喜的是，全班沒有一個(gè)人做錯(cuò)。這從另外一個(gè)角度充分說明了多媒體教學(xué)手段在提高學(xué)生讀圖識史的能力上所起的積極作用。可見，利用多媒體教學(xué)，可提高學(xué)生快速閱讀歷史地圖的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成用圖習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、填圖，分析地圖及識史的能力，從而達(dá)到會學(xué)會用的目的。

五、化抽象為形象。提高記憶效果，追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)效性。

心理學(xué)認(rèn)為：視聽并用的學(xué)習(xí)方法效率最高。而多媒體手段在這方面具有相當(dāng)多的優(yōu)勢。視聽覺媒體可將視覺和聽覺刺激同時(shí)作用于人的兩種感官，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感變化，并使學(xué)生受到潛移默化的影響和美的熏陶。視聽覺媒體能夠同時(shí)作用于人的兩種感官——視覺和聽覺，能夠不受時(shí)空的限制，運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生充分感知?dú)v史事實(shí)，最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠(yuǎn)而難以記憶的歷史知識；它能夠通過剪輯電影電視畫面、動(dòng)態(tài)的電腦演示及教師精心編制的解說詞，把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象“真實(shí)地”或“近似地”展現(xiàn)在學(xué)生面前：它能夠通過提供大量古今中外的事物形象，利用聲、光、色、音等多種信息作用于學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，從而有效地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感變化，并使學(xué)生受到潛移默化的影響和熏陶，提高學(xué)生理解、記憶歷史知識的質(zhì)量。如筆者在講《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)播放建黨八十周年放映的電視劇《長征》的有關(guān)剪輯片斷和剛剛舉行的建國六十周年慶典的相關(guān)部分剪輯；在講《人民民主政權(quán)的鞏固》時(shí)播放電影剪輯片斷《上甘嶺》、《英雄兒女》等，并將抗美援朝戰(zhàn)爭過程同時(shí)用動(dòng)態(tài)電腦來表現(xiàn)，學(xué)生感到形象生動(dòng)、新穎有趣，在充分感知?dú)v史事實(shí)的基礎(chǔ)上。掌握有關(guān)知識和空間概念。

歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能夠促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，化抽象為形象，讓學(xué)生嘗試到學(xué)習(xí)成功的歡樂，提高學(xué)生的記憶效果，高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)手段能否在教學(xué)中發(fā)揮更高的效率，關(guān)鍵取決于使用它的人。所以教師的繼續(xù)教育就顯得特別重要。為了適應(yīng)信息化社會的挑戰(zhàn)，迎接知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，歷史教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，努力提高自身素質(zhì)，更好地實(shí)施多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的綜合素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐明珠．江蘇省電化教育館編著．現(xiàn)代教育技術(shù)[M]蘇州大學(xué)出版社，1999．7：128．

[2]http://eblog.cersp.com/userlog31/235120/archives/2009/1151549.shtml.

[3]唐明珠．江蘇省電化教育館編著．現(xiàn)代教育技術(shù)[M]蘇州大學(xué)出版社，1999．7：96．