愉快音樂(lè)教學(xué)法

徐愛(ài)英

摘要：愉快教學(xué)法是指教師通過(guò)創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使學(xué)生始終在輕松愉快、歡樂(lè)活潑的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。音樂(lè)活動(dòng)是一種有聲音、有情趣的藝術(shù)活動(dòng)，需要情感的投入，更需要愉況的氛圍。文章從鼓勵(lì)學(xué)生參與，享受成功喜悅；注重審美體驗(yàn)，緊扣音樂(lè)核心；擺脫教學(xué)程式，不搞形式主義三個(gè)方面探討了構(gòu)建音樂(lè)活動(dòng)愉快教學(xué)的途徑。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)活動(dòng)愉快教學(xué)法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

音樂(lè)活動(dòng)是一種有聲音、有情趣的藝術(shù)活動(dòng)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生按照自己觀察和思考事物的特殊方式認(rèn)識(shí)音樂(lè)、理解音樂(lè)，通過(guò)親身探索獲得知識(shí)是極其重要的。

所謂愉快教學(xué)法，就是教師通過(guò)創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使學(xué)生始終在輕松愉快、歡樂(lè)活潑的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。正如莎士比亞所說(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！闭n堂上學(xué)生能否集中注意力、專心聽(tīng)老師講，能否樂(lè)意接受新知識(shí)，并在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下開(kāi)展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)地用腦、用耳、動(dòng)嘴、動(dòng)手去完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于老師的教學(xué)活動(dòng)能否真正地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。

很多國(guó)家都有自己的一套系統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)法，切實(shí)提高了其國(guó)民的總體音樂(lè)素養(yǎng)。我國(guó)引進(jìn)并采用了國(guó)外的一些教學(xué)法，使得我們的學(xué)生在音樂(lè)教育方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)展，但是一直沒(méi)有形成一種真正體現(xiàn)本國(guó)特色的音樂(lè)教學(xué)法，也未真正與我國(guó)的實(shí)際和特色相結(jié)合，形成一整套科學(xué)的教學(xué)法體系。因此，筆者認(rèn)為現(xiàn)階段迫切需要我們這些音樂(lè)教育工作者，特別是從事基礎(chǔ)音樂(lè)教育的教師共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)新的突破。我們所需要的并不是與國(guó)外的音樂(lè)教學(xué)法背道而馳、截然不同的另類教學(xué)法，而是更應(yīng)像社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展一樣與世界接軌，全面引進(jìn)國(guó)外成熟的教學(xué)法，取其精華，去其糟粕，從而找出更適合我們中國(guó)人、中國(guó)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)法。在這種教學(xué)氛圍方法的熏陶和教育下，國(guó)人的整體音樂(lè)素養(yǎng)才能得到真正的提高。那么，愉快教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法體系能否擔(dān)當(dāng)起這個(gè)重任，扮演好這一重要角色呢?筆者覺(jué)得很有可能，原因在于愉快音樂(lè)教學(xué)法總的思路是正確的，它符合教學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì)。但是愉快音樂(lè)教學(xué)法目前還不夠完善，有待我們進(jìn)一步總結(jié)、歸納、探討和充實(shí)。以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中得出的一些經(jīng)驗(yàn)，與同行共同探討和學(xué)習(xí)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生參與。享受成功喜悅

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教育者應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)藝術(shù)與教育氛圍，盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)、全身心全方位地參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，在師生互動(dòng)中尋找快樂(lè)。不親身參與到音樂(lè)活動(dòng)之中的學(xué)生，是不可能獲得審美愉悅的體驗(yàn)。音樂(lè)中的情感體悟在很大程度上是個(gè)“只能意會(huì)，不能言傳”的藝術(shù)活動(dòng)，只由教師口頭傳授，而沒(méi)有學(xué)生的親身參與和體驗(yàn)，學(xué)生很難真正理解和掌握。所以我們應(yīng)該盡量把音樂(lè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂(lè)活動(dòng)，包括音樂(lè)欣賞活動(dòng)、音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)、音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)等，同時(shí)將有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)糅合到音樂(lè)活動(dòng)中，使之在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)所要求掌握的知識(shí)。例如在進(jìn)行讀譜能力訓(xùn)練時(shí)，我們可以以游戲的形式，在地上畫上五線譜，讓學(xué)生在線與間之間走動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出所在線與間的音如何唱，學(xué)生在游戲時(shí)便很開(kāi)心地接受并學(xué)會(huì)了如何讀譜。在試唱教學(xué)中，我們可以采用音階填空法、音程代替法、樂(lè)句接龍法等方法學(xué)習(xí)，這樣，就可以變視唱學(xué)習(xí)中的枯燥為輕松。教師在整個(gè)活動(dòng)中應(yīng)該是充當(dāng)策劃人和欣賞者的角色而不是裁判員或評(píng)委。很多學(xué)生能夠做到的事情，教師一定要放手讓他們自己去做，讓他們?cè)谑≈锌偨Y(jié)教訓(xùn)，在成功中享受喜悅。

二、注重審美體驗(yàn)，緊扣音樂(lè)核心

音樂(lè)教育應(yīng)該淡化教育活動(dòng)中那種直白無(wú)趣的知識(shí)傳遞過(guò)程，代之以師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng)。羅丹說(shuō)：“藝術(shù)就是情感?！币魳?lè)美，即是一種特殊的情感表達(dá)方式。音樂(lè)基礎(chǔ)教育的核心在審美。音樂(lè)教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。音樂(lè)就必須以情感人，以美育人。而實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多音樂(lè)教師受傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響動(dòng)輒就是機(jī)械操練，枯燥無(wú)味，無(wú)法激起學(xué)生的求知欲望，最后導(dǎo)致厭學(xué)在所難免。所以教師的備課就顯得尤為重要，要求選擇立意美、情景美、音韻美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美的歌曲或樂(lè)曲進(jìn)行教學(xué)。美的音樂(lè)就像磁石緊緊吸住鐵屑般牢牢抓住了學(xué)生的心，讓其感受到審美的愉悅。我們要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂(lè)教材中的審美因素，將自己的音樂(lè)審美體驗(yàn)積極地融入對(duì)教材的分析、處理中，形成強(qiáng)烈而濃郁的音樂(lè)審美動(dòng)力和審美渴望，學(xué)生必然也會(huì)受到同化而主動(dòng)去體驗(yàn)審美。現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)偏愛(ài)流行音樂(lè)，事實(shí)上流行音樂(lè)中也不乏立意鮮明、很有水準(zhǔn)的作品，例如《同一首歌》、《美麗的神話》、《年輕的戰(zhàn)場(chǎng)》、《常回家看看》等。教師可適當(dāng)挑選一些流行音樂(lè)中的精品帶入課堂并引導(dǎo)學(xué)生如何去分析、欣賞和學(xué)唱這些歌曲，學(xué)生也會(huì)欣然接受教師的意見(jiàn)和建議，學(xué)習(xí)過(guò)程中也就表現(xiàn)得格外用功，課堂氣氛自然變得融洽而和諧。當(dāng)然，這并不意味就要迎合學(xué)生口味，那些立意差、品位低的歌曲應(yīng)堅(jiān)決不帶入課堂教學(xué)中。

三、擺脫教學(xué)程式，不搞形式主義

過(guò)去的音樂(lè)教學(xué)因?yàn)榇嬖谔嗟慕虒W(xué)程式，故而就像裹了腳的女人，走起路來(lái)特別費(fèi)勁。比如，學(xué)生必須按照那種桌凳橫豎對(duì)齊的座位坐；音樂(lè)課要么一唱到底，要么一聽(tīng)到底，要么一講到底；歌曲教學(xué)慣用三部曲，一視譜二頌詞三唱歌；諸如此類屢見(jiàn)不鮮。試著反思一下，如果坐在下面聽(tīng)課的是我們自己，在這種日復(fù)一日單調(diào)的音樂(lè)課上，我們又能保持幾分興趣呢?愉快教學(xué)法要求我們擺脫這些程式，打破這些成規(guī)。座位不必拘泥于矩形、圓形、橢圓形等形式，而應(yīng)該是服從于音樂(lè)活動(dòng)。音樂(lè)活動(dòng)需要什么樣的座位，我們就把它整理成什么樣的形式，甚至可以把凳子撤了席地而坐。音樂(lè)課完全可以像做游戲，把我們的音樂(lè)知識(shí)和技能巧妙地穿插到游戲活動(dòng)中。例如在欣賞《拉德茲基進(jìn)行曲》課上，筆者先給學(xué)生聽(tīng)該樂(lè)曲多次出現(xiàn)的主題，讓他們聯(lián)想這個(gè)節(jié)奏和平時(shí)的什么動(dòng)作的節(jié)奏比較吻合。同學(xué)們達(dá)成共識(shí)后，緊接著跟著音樂(lè)的節(jié)奏走起來(lái)，并用動(dòng)作、表情來(lái)配合樂(lè)曲進(jìn)行，學(xué)生的動(dòng)作五花八門、情態(tài)各異，有的邊走邊拍手、有的模仿背著小軍鼓的樣子邊走邊擊。之后筆者問(wèn)他們什么是進(jìn)行曲，他們的回答幾乎異口同聲：和行走節(jié)奏吻合的樂(lè)曲。問(wèn)他們這首曲子有什么特點(diǎn)，他們給出的答案也比較準(zhǔn)確。

此外。教師在實(shí)施愉快音樂(lè)教學(xué)法的時(shí)候，還應(yīng)該注意盡量多選擇貼近現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生原本就比較感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。比如做些PPT、Flash小品、播放音樂(lè)會(huì)及電影插曲等，學(xué)生的積極性也會(huì)大大增加。只要教師堅(jiān)信一點(diǎn)：學(xué)生只要有快樂(lè)相伴，他們就一定能在廣闊無(wú)垠的音樂(lè)天空自由翱翔，我們的音樂(lè)課也一定會(huì)變成他們心中神圣的殿堂。

總之，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)愉快的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是音樂(lè)教育工作者面臨的重要研究課題，需要大家共同來(lái)研究和探討。