高職實(shí)用寫作教學(xué)提問六法

一.課程的特點(diǎn)和提問的必要性

實(shí)用寫作課是高職教育的一門重要的基礎(chǔ)課,也是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課。比起以前所學(xué)的語(yǔ)文課來,趣味性不夠強(qiáng),學(xué)生不很熟悉,加之每堂課內(nèi)容較多,無形中對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都增加了難度,教師要教好它,學(xué)生要學(xué)好它,都要下一番工夫。尤其是實(shí)用寫作理論部分學(xué)習(xí)有兩個(gè)特點(diǎn):一個(gè)是容易理解,只要學(xué)生用心都能看懂。另一個(gè)是知識(shí)量大,要完全理解、記憶卻有一定的難度。按照教學(xué)計(jì)劃,有時(shí)候一次課就要講好幾節(jié)內(nèi)容,知識(shí)點(diǎn)特別多。前一個(gè)特點(diǎn)看似利于學(xué)生的學(xué)習(xí),但容易造成部分學(xué)生“眼高手低”的心理,覺得“這么容易、不必用心”;后一個(gè)特點(diǎn)又往往使某些學(xué)生“望而生畏”,覺得“內(nèi)容這么多,怎么能掌握”。由于所學(xué)內(nèi)容可能使學(xué)生造成這樣極端的兩種心態(tài),教師如果只依靠學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)記憶,很難有理想的效果。所以,怎樣化被動(dòng)為主動(dòng),化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì),就是上好實(shí)用寫作的一個(gè)關(guān)鍵。

針對(duì)學(xué)生以上兩種心態(tài),在教學(xué)實(shí)踐中我覺得巧妙的課堂提問是提高學(xué)習(xí)效率的有效方法。通過提問化易為‘難,通過提問化難為樂。學(xué)生不是初看內(nèi)容覺得比較容易嗎?針對(duì)這一點(diǎn),可以采取讓學(xué)生先看書之后回答問題的方法,內(nèi)容雖然容易,但其實(shí)要在短時(shí)間內(nèi)馬上掌握并回答出來,尤其是不要看書回答出來,還是有一定的難度的,這樣可使學(xué)生不敢再漫不經(jīng)心,通過“提問”這樣一個(gè)“外力”增加了學(xué)生“用心”的“內(nèi)力”。當(dāng)然,這里所說的化易為‘難,并不是故意把較容易的內(nèi)容變難,而是為了提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容的重視。學(xué)生不是覺得內(nèi)容多、比較難嗎?針對(duì)這一點(diǎn),有情趣甚至帶競(jìng)賽性質(zhì)的主動(dòng)回答問題法和帶有娛樂性質(zhì)的被動(dòng)回答問題法是化解難度的好方法。以往的提問往往是老師問學(xué)生答,那樣的提問比較正式、嚴(yán)肅,雖然也有一定的效果,但新意不夠,不容易激發(fā)學(xué)生的興趣。而有情趣甚至帶競(jìng)賽性質(zhì)的主動(dòng)回答問題法和帶有娛樂性質(zhì)的被動(dòng)回答問題法往往會(huì)創(chuàng)造一種輕松、愉悅的氣氛,容易使學(xué)生產(chǎn)生興奮、激動(dòng)、快樂,理解、記憶能力往往超出平時(shí)。雖然提問時(shí)每次提問是一個(gè)同學(xué)在回答,但目的是為讓所有同學(xué)都掌握答案,每次問題一宣布,除了回答問題的同學(xué)在緊張中思考答案、回答外,其他同學(xué)總是馬上看書去找問題的答案,鞏固記憶,而可以看書本身又會(huì)讓他們感覺輕松,這輕松本身會(huì)讓心靈有份愉悅,這份愉悅又無形中化解了由于量大帶來的難度。

自己幾年的教學(xué)實(shí)踐證明,實(shí)用寫作理論部分學(xué)習(xí)的最好的方法是:先給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間讓他們看書,在學(xué)生對(duì)內(nèi)容初步了解的基礎(chǔ)上提問,通過讓學(xué)生回答問題,加深對(duì)內(nèi)容的理解和記憶,之后老師再講解、評(píng)點(diǎn),這樣比那種只讓學(xué)生看書或者老師直接講解,效果要好得多。在學(xué)生看書的基礎(chǔ)上提出問題讓他們回答,一方面是為了讓學(xué)生自己檢驗(yàn)自己學(xué)的結(jié)果,另一方面,提問這種外力也能激發(fā)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生更快地掌握所學(xué)內(nèi)容,同時(shí),還可以鍛煉學(xué)生的其他能力。當(dāng)然,提問之前老師要做的事情是要把那堂課所學(xué)的所有內(nèi)容以問題(可編號(hào))的形式列出來,以待使用。

二.六種提問方法介紹

1.主動(dòng)抽題回答法

把問題打印在紙上,將每個(gè)問題折成小團(tuán),放在一個(gè)袋里,讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)抽題回答。一個(gè)答完,再換下一個(gè)上臺(tái)抽題回答。依此類推。剛開始許多學(xué)生不敢上臺(tái)抽題,可以給剛開始上臺(tái)的學(xué)生以鼓勵(lì),給他勇敢的精神加分,不管他答的怎樣,都給一個(gè)高分。

學(xué)生先到講臺(tái)前抽題,由老師或者學(xué)生自己把問題給大家念一遍,然后回答。要求先不看書回答,實(shí)在想不起來,再看書回答,但在看書回答后必須把問題的要點(diǎn)在不看書的情況下快速概述一遍。

運(yùn)用這種方法,學(xué)生看書認(rèn)真了,答題后對(duì)知識(shí)記得更牢了,膽量也得到了鍛煉。剛開始有的同學(xué)不敢上臺(tái),在精神鼓勵(lì)下,同學(xué)們變的越來越主動(dòng)、踴躍,甚至達(dá)到搶著上臺(tái)回答問題的效果。

2.分組互相選題回答法

先列出問題的數(shù)量(如共20道題),然后按座位的前后或者左右把學(xué)生分為兩組,兩組輪流出一個(gè)學(xué)生為對(duì)方選題。權(quán)利與機(jī)會(huì)均等,回答問題的學(xué)生有權(quán)利為對(duì)方選題號(hào)(第一個(gè)選題的學(xué)生老師可以指定)。先答題,再選題。

運(yùn)用這種方法,學(xué)生不需要上臺(tái)選題和答題,站在座位前即可。

這種方法既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),更多的是可以滿足學(xué)生那種憑自己的力量影響對(duì)方的心理,達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的。雖然回答問題是主要任務(wù),但不少學(xué)生樂于享受那種為對(duì)方選題的權(quán)利。

3.分組選題回答法

老師把題號(hào)分別寫下來,由學(xué)生自己選題號(hào)回答。分為個(gè)人選題代表本組回答和個(gè)人選題本組同學(xué)集體回答兩種。

這種方法既可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),又可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和榮譽(yù)感,增強(qiáng)同學(xué)的凝聚力。當(dāng)學(xué)生感覺自己為本團(tuán)隊(duì)選題答題時(shí),那種快樂是令他們陶醉的。

4.被叫抽題回答法

問題的準(zhǔn)備同“主動(dòng)抽題回答法”一樣,不同的是,回答問題的學(xué)生是被老師或者前面答過題的同學(xué)叫到名字后走到講臺(tái)前面抽題回答。答題后隨意再叫其他學(xué)生。

運(yùn)用此法學(xué)生雖然是被動(dòng)答題,但學(xué)生在前一個(gè)答題的學(xué)生叫名字的時(shí)候都會(huì)緊張、興奮,最后不管是被叫學(xué)生上臺(tái)答題還是沒有被叫到的學(xué)生在臺(tái)下看書找答案,學(xué)生的臉大多掛著笑意,心都有點(diǎn)緊張、興奮,而這種活躍的狀態(tài)是利于教學(xué)的。

5.輪流叫名答題法

老師開始叫一個(gè)學(xué)生回答問題,答題的學(xué)生可以隨意叫一個(gè)學(xué)生回答下個(gè)問題,依此類推。

運(yùn)用此法,老師要提前強(qiáng)調(diào),雖然被叫的學(xué)生要回答問題,但是因?yàn)榇痤}才有了提問成績(jī),而且通過回答加深了對(duì)知識(shí)的記憶,所以被叫到的同學(xué)不僅不應(yīng)指責(zé)叫你的同學(xué),還應(yīng)該感謝才對(duì)。所以,不少學(xué)生叫名字時(shí)候,往往叫自己的好朋友或者一個(gè)宿舍的人,一般被叫的學(xué)生總是笑看著叫自己的同學(xué),愉快地站起來回答問題。此法可以加深學(xué)生間的情誼。

6.叫學(xué)號(hào)答題法

學(xué)生對(duì)彼此的名字是熟悉的,但對(duì)彼此的學(xué)號(hào)并不是很熟悉。所以此法的運(yùn)用就使課堂有了懸念。具體做法是:老師先隨意叫一個(gè)學(xué)號(hào),這個(gè)學(xué)號(hào)的學(xué)生站起來回答問題,他可以再叫下一個(gè)學(xué)號(hào)的學(xué)生站起來回答問題,依此類推。

此法的懸念表現(xiàn)在,常常是叫學(xué)號(hào)的學(xué)生本人也不知道、又好奇想知道誰(shuí)會(huì)被自己叫起來回答問題,其他學(xué)生也想知道會(huì)不會(huì)叫到自己。雖然有時(shí)候被叫到的學(xué)生有點(diǎn)緊張,但也有興奮的情緒;而沒有叫到的學(xué)生則滿懷慶幸趕緊看書找答案,這些情緒本身對(duì)教學(xué)是有益的。

三.運(yùn)用以上提問方法應(yīng)注意的問題

1.提前做好學(xué)生的思想動(dòng)員。

思想是行動(dòng)的指南,要讓學(xué)生配合教學(xué),尤其是主動(dòng)回答問題,思想動(dòng)員是關(guān)鍵。①要讓學(xué)生明白課堂是他們自己的舞臺(tái),要珍惜機(jī)會(huì),勇于表現(xiàn)。②要鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕失敗,要大膽發(fā)言。③設(shè)法讓學(xué)生明白,結(jié)果并不是唯一重要的,過程本身也很重要。通過回答證明自己、為自己小組爭(zhēng)光,是一種光榮。④珍惜每一次被提問的機(jī)會(huì),因?yàn)榛卮饐栴}將會(huì)加深對(duì)知識(shí)的記憶。

2.把握好時(shí)間,靈活運(yùn)用。

實(shí)用寫作有理論和實(shí)踐兩部分,理論部分用的時(shí)間過多了,將影響實(shí)踐部分的教學(xué),這就需要老師合理把握提問的時(shí)間。這就要求:①學(xué)生答題要有時(shí)間限制。②如果時(shí)間充足,對(duì)重點(diǎn)問題,在個(gè)別學(xué)生回答之后可以請(qǐng)所有學(xué)生概括一下要點(diǎn),有些要展開講解;如果時(shí)間不允許展開就可以省略。③一般來說,應(yīng)該先讓學(xué)生快速瀏覽一下課文內(nèi)容再提問,一堂課如果學(xué)習(xí)好幾節(jié)內(nèi)容,前面的內(nèi)容如因?qū)W生回答問題用的時(shí)間多了,后面的提問也可以采取老師提問學(xué)生集體回答的形式,這樣既可以節(jié)約時(shí)間,而且課堂氣氛也很熱烈。

3.在學(xué)生答題后要做好記錄。

①答題情況要作為平時(shí)成績(jī)登記。登記是提問的一個(gè)輔助,是對(duì)提問過程的記錄,也是對(duì)學(xué)生回答問題的肯定。②登記要及時(shí),最好馬上提問完馬上給分。③登記要公平又要有所區(qū)別。所謂公平是指不管幾個(gè)等級(jí)(比如優(yōu)、良、中等),要對(duì)所有人一視同仁;有所區(qū)別是指學(xué)生回答問題時(shí)主動(dòng)程度與準(zhǔn)確全面程度的不同要在分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出來。④ 主動(dòng)回答問題和被叫回答問題應(yīng)有所區(qū)別。⑤堅(jiān)持從寬和鼓勵(lì)原則,要有等級(jí),但不可區(qū)分太細(xì),要遵循過程和結(jié)果都重要的原則。

本文所說的課堂提問六法,是針對(duì)實(shí)用寫作課的特點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上摸索出的提問方法,它的運(yùn)用既可以使課堂教學(xué)靈活多樣,提高學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí),更可以使學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)更好地掌握所學(xué)知識(shí),達(dá)到教學(xué)目標(biāo),同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生挑戰(zhàn)自我、大膽表現(xiàn)、互相團(tuán)結(jié)、互相競(jìng)爭(zhēng)的精神,可謂一舉多得。希望這些方法在教學(xué)實(shí)踐中可以不斷充實(shí)、優(yōu)化,為培養(yǎng)更優(yōu)秀的高職人才發(fā)揮更好的作用。

何絨菊,山西生物應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。