作文興趣激發(fā)方法談

怎樣消除學(xué)生對(duì)作文的畏難心理呢?多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,“興趣是最好的老師”,通過(guò)各種途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生

的寫(xiě)作熱情,讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)使作文教學(xué)出實(shí)效。

一.體驗(yàn)真生活,以小見(jiàn)大導(dǎo)作文

生活是作文的源泉,脫離了生活,作文就成了無(wú)源之水,失去了應(yīng)有的生命力。但現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生作文缺少“真生活”,一味的虛構(gòu)“假”、“大”、“空”,這樣的作文寫(xiě)多了,一提作文學(xué)生就“頭痛”,感到?jīng)]有東西可寫(xiě),感到索然無(wú)味,也就成了正?，F(xiàn)象。追本溯源,老師的誤導(dǎo)是學(xué)生對(duì)作文不感興趣的根本原因,老師一味要求寫(xiě)積極高尚的內(nèi)容,很容易使學(xué)生產(chǎn)生“只有積極高尚的內(nèi)容才是真生活”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此,我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從凡人小事中體驗(yàn)生活的真實(shí),感悟真性情。

組織實(shí)踐活動(dòng)后作文是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真生活抒寫(xiě)真性情的好方法,比如,清明節(jié)組織學(xué)生登山,讓學(xué)生親近自然;開(kāi)親子家長(zhǎng)會(huì),讓學(xué)生與家長(zhǎng)面對(duì)面,溝通心靈;周末布置學(xué)生為父母做一件力所能及的小事,讓學(xué)生體驗(yàn)親情的偉大……枯燥乏味的生活一旦有了切身體驗(yàn),就會(huì)變得興趣盎然,然后作文必會(huì)情真意切。久而久之,學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的美,進(jìn)而體驗(yàn)作文美。

二.取消作文本,個(gè)性張揚(yáng)激作文

學(xué)生對(duì)作文的反感的往往不是直接外顯的,而是把作文的載體——作文本作為發(fā)泄的對(duì)象,要么潦草應(yīng)付,要么干脆不寫(xiě)、以諸如“沒(méi)東西寫(xiě)”“不知道怎么寫(xiě)”等理由搪塞。大家一定有這樣的經(jīng)驗(yàn):學(xué)生隨便用什么本子寫(xiě)的文章總比在作文本上寫(xiě)的好,是學(xué)生的思維不夠活躍嗎?不是。是作文本這種外在的形式限定了學(xué)生的思維,限制了學(xué)生自由馳騁的空間。

取消“清一色”的作文本,不對(duì)作文本做統(tǒng)一的規(guī)定,倡導(dǎo)學(xué)生用自己最喜歡的筆記寫(xiě)作文可以收到意想不到的效果。我做過(guò)這方面的實(shí)驗(yàn),除了不對(duì)作文本做統(tǒng)一要求外,我還提倡學(xué)生自己美化作文本,比如做一個(gè)精美的封面,在作文中添加插圖等,學(xué)生的作文本個(gè)個(gè)不同,插圖風(fēng)格迥異,有的學(xué)生還模仿刊物為作文本取了好聽(tīng)的名子,如《花季心情》、《心靈對(duì)話》等,有的學(xué)還加上了“刊首寄語(yǔ)”,寫(xiě)的文采斐然。一個(gè)微不足道的要求使學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng),激發(fā)了學(xué)生作文的興趣,這是我始料未及的。

三.激活競(jìng)爭(zhēng)力,你追我趕比作文

學(xué)生對(duì)作文不感興趣的另一個(gè)重要原因是缺少競(jìng)爭(zhēng)力,缺少成功感,沒(méi)有形成你追我趕、一比高下的局面。學(xué)生都有獲得成功、得到他人認(rèn)可的渴望,教師的引導(dǎo)是點(diǎn)燃學(xué)生成功意識(shí)、激活競(jìng)爭(zhēng)活力的關(guān)鍵。引導(dǎo)的方式有多種,比如用各種方法讓學(xué)生的作文發(fā)表,或在班內(nèi)、或在校園里、或在報(bào)刊雜志上;比如開(kāi)展作文競(jìng)賽、演講比賽、整理作品集等等。

我堅(jiān)持在每節(jié)課前為學(xué)生讀作文,收到了好的效果。把每次日記、隨筆、作文中的優(yōu)秀作品挑選出來(lái),拿到課前來(lái)讀上三四篇,并予以中肯的評(píng)價(jià),學(xué)生們馬上就會(huì)行動(dòng)起來(lái),爭(zhēng)取寫(xiě)出更好的作品,能讓老師讀給大家聽(tīng),結(jié)果是下節(jié)課立即就出現(xiàn)更多好的作品。另外,每學(xué)期期末我還要求學(xué)生整理自己的作品在班內(nèi)交流,學(xué)生參與的積極性很高,而且潛力得到了較好的挖掘。有的同學(xué)利用假期把作品打印成冊(cè),并加上了精美的封面、插畫(huà)等,有的學(xué)生還要比一比誰(shuí)發(fā)表在報(bào)刊上的文章多、檔次高。

其實(shí),學(xué)生的作文興趣在很大程度上是比出來(lái)的,越高明的老師越會(huì)激發(fā)學(xué)生比一比的決心和信心。

四.批改多樣化,團(tuán)結(jié)協(xié)作幫作文

作文是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的成果,因而他們強(qiáng)烈地期待得到老師的及時(shí)、客觀的評(píng)價(jià),所以,老師及時(shí)認(rèn)真日批改、在作文批語(yǔ)中表現(xiàn)的態(tài)度情感直接影響學(xué)生的寫(xiě)作興趣。但我們又應(yīng)看到單靠老師一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而且學(xué)生大多希望得到其他同學(xué)的肯定,因此,我們不妨把作文批改做多樣化處理:教師批、同學(xué)批、個(gè)人批結(jié)合起來(lái),團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助,既可以減輕老師的負(fù)擔(dān),又可以讓學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步。

事實(shí)證明,老師的批語(yǔ)遠(yuǎn)沒(méi)有同學(xué)的批語(yǔ)吸引力大,在我的班上學(xué)生寫(xiě)完作文后會(huì)立即找同學(xué)批閱,也會(huì)主動(dòng)為其他同學(xué)秕閱,同學(xué)之間、師生之間關(guān)系因多樣化的批改方式拉得更近了,學(xué)生自然也就對(duì)作文產(chǎn)生了興趣。

高有忠,教師,現(xiàn)居甘肅秦安。