高校師資管理模式探討

[摘要]工科院校為社會發(fā)展和科技進(jìn)步提供了大量的創(chuàng)新人才和建設(shè)人才，而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)水平、知識結(jié)構(gòu)和積極主動性。面對新的挑戰(zhàn)，工科院校應(yīng)該通過轉(zhuǎn)換理念、優(yōu)化環(huán)境、加強(qiáng)能力培養(yǎng)、改革評價體系、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方式來有效地進(jìn)行師資培養(yǎng)，提升工科院校的整體師資水平。

[關(guān)鍵詞]工科院校；師資培養(yǎng)；工程能力培養(yǎng)；評價體系；團(tuán)隊(duì)建設(shè)

[中圖分類號]G648 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-6604(2009)02-0090-03

在我國高等院校中，作為“工程師搖籃”的工科院校是社會前進(jìn)最強(qiáng)勁的原動力之一。師資是高校最重要的資源，直接影響了學(xué)校辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)的確立，決定著學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低。

美國卡內(nèi)基基金會早在1986年公布的《國家為21世紀(jì)的教師作準(zhǔn)備》的報(bào)告中就指出：“只有保留和造就最優(yōu)秀的教師，這個國家才能擺脫他們所面臨的困境?！币虼耍岣吖た圃盒５霓k學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才，必須依賴教師隊(duì)伍的建設(shè)，全面優(yōu)化教師素質(zhì)，是當(dāng)前工科院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要主題之一。

一、新形勢下工科院校教師培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

加強(qiáng)工科院校師資培養(yǎng)，著力提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，關(guān)系到21世紀(jì)工程技術(shù)人才的整體素質(zhì)。美國工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(ABET)對工程教育培養(yǎng)的技術(shù)人才制定了11條具體的評估標(biāo)準(zhǔn)：有應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)與工程等知識的能力；有進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)分析與數(shù)據(jù)處理的能力；有根據(jù)需要去設(shè)計(jì)一個部件、一個系統(tǒng)或一個過程的能力；有多種訓(xùn)練的綜合能力；有驗(yàn)證、指導(dǎo)及解決工程問題的能力；有對職業(yè)道德及社會責(zé)任的了解，有效地表達(dá)與交流的能力；懂得工程問題對全球環(huán)境和社會的影響，學(xué)會終生學(xué)習(xí)的能力；具有有關(guān)當(dāng)今時代問題的知識，有應(yīng)用各種技術(shù)和現(xiàn)代工程工具去解決實(shí)際問題的能力?？萍歼M(jìn)步和社會發(fā)展對工程人才新的定義和需求，也對教師隊(duì)伍的素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高的要求。新世紀(jì)從事工程教育的教師應(yīng)該具備高尚的職業(yè)情操，愛崗敬業(yè)，才能體現(xiàn)最強(qiáng)大的“教育力”；應(yīng)該具有合理的知識結(jié)構(gòu)和較高的學(xué)術(shù)水平，才能從容面對科學(xué)發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)；應(yīng)該具有較強(qiáng)的工程能力，才能致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用工程人才；應(yīng)該具有較高的教學(xué)藝術(shù)水平，才能充分展現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)涵；應(yīng)該具備較強(qiáng)的科研能力，才能促進(jìn)教學(xué)科研齊頭并進(jìn)。

二、工科院校師資建設(shè)的現(xiàn)狀及問題的提出

改革開放30年來，我國高校教師隊(duì)伍規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大，整體素質(zhì)進(jìn)一步提高。但與很多國外的高校相比，我國在人才的培養(yǎng)方面還有很大的距離，創(chuàng)新能力與社會的實(shí)際需求還有差距，這與師資隊(duì)伍建設(shè)密切相關(guān)。當(dāng)前，我國工科院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題主要有：

1 教師知識結(jié)構(gòu)不適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新要求。教師的素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和能力水準(zhǔn)對人才培養(yǎng)質(zhì)量有很大影響。而由于專業(yè)的需求，工科院校的大多數(shù)教師專業(yè)口徑過窄，培養(yǎng)模式單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏工程實(shí)踐背景和專業(yè)教學(xué)背景，難以勝任知識經(jīng)濟(jì)時代對人才培養(yǎng)的綜合要求。

2 教師工程能力滯后。隨著高校辦學(xué)規(guī)格的不斷提升，師資隊(duì)伍的組成和來源發(fā)生了很大的變化，越來越多學(xué)歷層次高的青年教師從學(xué)校畢業(yè)直接加人到教師隊(duì)伍中來，他們的理論水平相對較強(qiáng)，但工程背景薄弱，不能完全勝任工作。

3 師資隊(duì)伍活力不足。傳統(tǒng)的高校管理，缺乏有效激勵機(jī)制與約束機(jī)制。在單一和呆板的管理體制下，很多教師缺乏時代緊迫感，缺乏歷史責(zé)任感，缺乏創(chuàng)造力。而陳舊的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)21世紀(jì)的人才培養(yǎng)要求。

4 高校教師評價體系不合理。教學(xué)和科研一直被認(rèn)為是工科院校的“兩個中心”，而很多高校管理者卻一味地追求科研，導(dǎo)致許多教師不認(rèn)真研究課程的內(nèi)容與教學(xué)規(guī)律，大大弱化了教學(xué)研究的功能。而另一方面，科研成果并沒有及時、有效地轉(zhuǎn)化為教育資源，形成有效的“教育力”，科研和教學(xué)存在著嚴(yán)重的脫節(jié)和分離現(xiàn)象，也嚴(yán)重制約了高校培養(yǎng)人才的機(jī)能。

三、改革創(chuàng)新，建設(shè)高水平、高效益、高質(zhì)量的工科院校師資隊(duì)伍

1 加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，培養(yǎng)教師良好的職業(yè)素質(zhì)。新時代師資的培養(yǎng)尤其要注重教師的自身修養(yǎng)，使教師做到政治堅(jiān)定、品格高尚、樂于奉獻(xiàn)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；加強(qiáng)教師專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與積累，豐富和完善自身的知識結(jié)構(gòu)，向?qū)W生傳授扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和先進(jìn)的技術(shù)本領(lǐng)；提高教師的教育理論水平，努力轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；鼓勵教師進(jìn)行科學(xué)研究，在科研中不斷吸收新知識，開拓新領(lǐng)域，更好地反饋于教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)水平進(jìn)一步提高。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮教師主觀能動性。要改變現(xiàn)狀，提高我國工科院校的師資水平，首先就要轉(zhuǎn)變理念。一方面是實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍建設(shè)與管理的理念改革，另一方面，則要改變教師本身對其職業(yè)的理解并調(diào)整其行為準(zhǔn)則。學(xué)校在重點(diǎn)突出教學(xué)工作的中心地位，為教師服務(wù)的同時，也應(yīng)該向教師灌輸緊迫感，改革管理機(jī)制，讓教師產(chǎn)生競爭意識，在思想上產(chǎn)生危機(jī)感，促使他們發(fā)揮主觀能動性，積極探索新的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)改革，提高個人教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平。

3 注重培育建設(shè)，促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展。工科院校在積極從國內(nèi)外著名高校引進(jìn)人才，防止近親繁殖的同時，更應(yīng)該注重對已有教師隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該在能力范圍內(nèi)為教師爭取較好的工作條件和環(huán)境，在生活上關(guān)心幫助教師，建立合理的激勵和約束機(jī)制，打破論資排輩的舊俗，鼓勵教師不斷進(jìn)取，刻苦鉆研，大膽使用能力強(qiáng)、水平高的教師，充分調(diào)動教師的原動力和創(chuàng)造力，提高教師的整體活力；為教師提供廣泛交流的平臺，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的交流與合作。

4 實(shí)施多模式培訓(xùn)，幫助教師提高教學(xué)技能。青年教師由于專業(yè)的限制，大多來自于相關(guān)工科院校，沒有接受過長期正規(guī)化的教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，教學(xué)水平良莠不齊。因此，學(xué)校在大膽使用青年教師的同時，更應(yīng)該不斷引導(dǎo)、加強(qiáng)培養(yǎng)。要充分發(fā)揮骨干教師的指導(dǎo)和傳帶作用，堅(jiān)持教授站在教學(xué)第一線的同時，讓青年教師充分開展一些教輔工作，提高他們對教學(xué)的認(rèn)識。同時，引進(jìn)專業(yè)的培養(yǎng)模式，促進(jìn)教師更快、更好地提高教學(xué)技能。比如，引進(jìn)師范教育的“微格教學(xué)”模式，為教師制定一對一的培訓(xùn)計(jì)劃，通過反饋和反復(fù)的訓(xùn)練調(diào)整，使教師的教學(xué)活動盡可能集思廣益、揚(yáng)長避短，達(dá)到最優(yōu)化的動態(tài)平衡。

5 拓展空間，全面提高教師工程能力。工科院校主要培養(yǎng)工程技術(shù)人才，工程素質(zhì)是工科院校教師應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，但是，大多數(shù)青年教師是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏工程理念和實(shí)踐基礎(chǔ)，未能真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，學(xué)校必須為青年教師提供多種培訓(xùn)和鍛煉的機(jī)會，加強(qiáng)工程教育師資梯隊(duì)的建設(shè)。開展校企合作，定期選送青年教師到企業(yè)培養(yǎng)工程能力；大膽啟用青年教師，讓青年教師擔(dān)任輔導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)和各種競賽等教學(xué)工作，加速其實(shí)踐能力的提高；鼓勵和組織青年教師積極參與科學(xué)研究，拓寬教師知識結(jié)構(gòu)。

6 理順關(guān)系，促進(jìn)教師教學(xué)、科研水平齊頭并進(jìn)。工科院校承擔(dān)著教學(xué)和科研的雙重任務(wù)，必須科學(xué)理順兩者關(guān)系，才能使高校更好地履行人才培養(yǎng)的職責(zé)。教學(xué)過程本身就是培養(yǎng)人才的過程，而有效的科研工作也是培養(yǎng)人才不可或缺的“原動力”。鼓勵教師參與科學(xué)研究，提高其學(xué)術(shù)水平和科研能力，并及時有效地將科研成果轉(zhuǎn)化為教育資源，形成“第二教育力”，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)和科研工作走上新臺階。

7 改革評價體系，加強(qiáng)教師科學(xué)化管理。對教師工作的評價，就是根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，采取定性、定量相結(jié)合的評價手段和方法，對教師的工作做出客觀的判斷，并給出合理成績的一種過程。該體系必須符合學(xué)校特點(diǎn)，科學(xué)地評價和考核教師，通過對全體教師的政治思想，教學(xué)、科研工作，社會工作等多方面的綜合考核，充分體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬、獎優(yōu)懲劣的精神。一個合理的有激勵效應(yīng)的評價體系，將促進(jìn)師資隊(duì)伍良性快速地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高；反之，任何偏激狹隘的評價體系都將嚴(yán)重影響教師的選擇，從而約束學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

8 注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，加速教學(xué)改革成果化。教育部一貫非常重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)與科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。一個優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該是一支職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理，業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬，學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)能力強(qiáng)，愛崗敬業(yè)的師資隊(duì)伍；應(yīng)該是一支團(tuán)結(jié)協(xié)作，懂得奉獻(xiàn)和付出的團(tuán)隊(duì)；應(yīng)該是最具發(fā)展?jié)摿Φ膱F(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程是培養(yǎng)師資、優(yōu)化師資的過程，是力量凝聚的過程，是整合資源提高戰(zhàn)斗力的過程。一個優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，有利于整個教師隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力的提高，有利于在最短的時間內(nèi)，充分利用現(xiàn)有資源實(shí)現(xiàn)成果最大化，提高學(xué)校的競爭力。

在充滿挑戰(zhàn)與機(jī)遇的21世紀(jì)，工科院校要實(shí)現(xiàn)為社會輸送高質(zhì)量人才這一目標(biāo)，必須在激烈的競爭中有所發(fā)展，有所建樹，要根據(jù)自身的特點(diǎn)，以改革創(chuàng)新的精神進(jìn)行全方位的師資培養(yǎng)，打造符合工程教育人才培養(yǎng)特色的師資隊(duì)伍，促進(jìn)工科院校整體辦學(xué)水平的提高。

(責(zé)任編輯 潘亞莉)