確定切入點(diǎn),促進(jìn)閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)的主要部分，所占課時(shí)最多，所花精力最大，它是形成學(xué)生語文能力的重要基礎(chǔ)，是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的重要途徑。通過閱讀訓(xùn)練，學(xué)生能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，具有適應(yīng)社會(huì)生活需要的篩選信息的本領(lǐng)。因此，如何搞好閱讀教學(xué)，是每一位中學(xué)語文教師應(yīng)解決的首要問題。經(jīng)過幾年的初中語文教學(xué)探索實(shí)踐，我總結(jié)出確定切入點(diǎn)的教學(xué)方法，收到了較好的效果。

確定切入點(diǎn)，也就是在指導(dǎo)閱讀時(shí)，確定一個(gè)進(jìn)入課文的中心“點(diǎn)”，這個(gè)“點(diǎn)” 可以是文章的體裁特征、寫作背景、寫作要素，也可以是一種修辭手法、一種說明方法、 一個(gè)關(guān)鍵的詞與句，還可以是作者的思路、觀察的角度、時(shí)空的轉(zhuǎn)移變換，以及巧妙的開頭、含義深刻的結(jié)尾等等。只要能扣其一點(diǎn)，兼顧全篇，達(dá)到了解全文形式與內(nèi)容的目的，都可以選為切入點(diǎn)。

在閱讀教學(xué)中，以邏輯思維訓(xùn)練為主的說明文，可以通過以說明方法或說明順序等為切入點(diǎn)的方法既快又準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)課文。《死海不死》可以抓住文章第四節(jié)“列數(shù)字”說明方法的語句“鹽類占死海全部海水的23%-25%”為切入點(diǎn)而前推后導(dǎo)。前推出:正因此使生物不生而人不下沉;后導(dǎo)出:也正因此死海的“昨天”一派荒涼，死海的“今天”煥發(fā)生機(jī)，死海的“明天”可能干涸。這樣， 就使課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前?！短K州園林》可按總體上的邏輯順序，配合介紹“無論站在哪個(gè)點(diǎn)上眼前總是一幅完美的圖畫”時(shí)的邏輯順序與空間順序相結(jié)合的說明順序來講解，《故宮博物院》可以以空間順序來分析。

說明文如此，議論文亦如此。議論文中可以切入的點(diǎn)較多，論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法，甚至于文中所采用的修辭方法、含義深刻的語句等等都可以作為切入點(diǎn)。如演講詞《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》，是初中語文課本中的新增篇目， 其中要學(xué)生理解的內(nèi)容很多。若采取一段一段分析其語句所表達(dá)演講者感情的傳統(tǒng)教學(xué)方法，則須花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，也使得學(xué)生感到只是理性的說教而無自己的實(shí)際參與，甚至陷入打“持久戰(zhàn)”的境地。為了改變這種不良的狀況，我確定了以對(duì)人物“睿智的微笑”的思考為切入點(diǎn)的教學(xué)安排。

布置預(yù)習(xí)時(shí)就簡(jiǎn)單地要求學(xué)生找出句子“微笑，就是伏爾泰”“這是睿智的微笑”“我們應(yīng)為這微笑感動(dòng)”，并思考為什么?

上課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答板書微笑的幾種含義，然后要求讀課文，思考這幾種微笑在什么情況下出現(xiàn)，又表現(xiàn)了演講者什么樣的感情。師生通過分析討論完成下面板書:

這樣，雨果強(qiáng)烈的愛憎感情，文章的主旨就較為明顯地凸現(xiàn)在學(xué)生的面前，給學(xué)生留下極為深刻的印象。這種指導(dǎo)學(xué)生以人物的特征為理解雨果思想感情的切入點(diǎn)，能讓學(xué)生積極參與到對(duì)問題的思考、分析、領(lǐng)悟中來，解決一些“跳一跳就能夠到”的問題。這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而改變課堂上教師“一言堂”、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

文學(xué)作品的閱讀教學(xué)，也可以采用確定切入點(diǎn)的方法。小說《孔乙己》的教學(xué)，我確定的是以孔乙己人物描寫角度的變化為切入點(diǎn)。

一、 從“小伙計(jì)”的角度進(jìn)行觀察。閱讀文章的前三節(jié)不難看出小伙計(jì)的特點(diǎn)“樣子太傻”“專管溫酒”“活潑不得”。連這樣的一位十二歲的“小伙計(jì)”都能把孔乙己作為嘲笑的對(duì)象，可見孔乙己這個(gè)未中舉的讀書人的社會(huì)地位是何等低下，這也為小說主人公的身份定了“基調(diào)”。

二、 從顏色變化的角度寫臉?？滓壹旱哪樕鰣?chǎng)是“青白”的，這是由于境況可悲，營(yíng)養(yǎng)不良造成的;在人們嘲笑他偷書時(shí)，他“漲紅了臉”，表明了他內(nèi)心羞恥而臉上尚存血色;當(dāng)人們揭開他連半個(gè)秀才也沒有撈到的傷疤時(shí)，他的臉色是“灰色”的， 是科舉制度使他的心境完全變灰變暗;及至被打折腿后“黑而瘦”的臉色，更體現(xiàn)了他從內(nèi)心到外形受到的迫害之深。臉色的變化表明了一個(gè)人的心態(tài)變化，顏色一步步變深， 是他心靈受到傷害一步步加深的外在表現(xiàn)。

三、 從畸形功能的角度寫手?？滓壹罕居幸浑p“寫得一手好字”的手，而他只能通過“排”四文大錢于窮酸中炫耀一下;只能“蘸”酒寫四種“茴”字;只能用來“走路”等等。肉體的變形使他的手完全喪失了正常的功能。通過對(duì)切入點(diǎn)的討論、分析， 具體地再現(xiàn)了一位受封建科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，學(xué)生也就不難理解其根本原因在于封建制度的黑暗與腐朽。

現(xiàn)代文的教學(xué)能夠采用的教學(xué)方法，在文言文的教學(xué)中同樣也可以采用。在文言文的教學(xué)中，可以文中的一兩個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全篇的句子為切入點(diǎn)，進(jìn)而深入到課文的教與學(xué)中去。教《醉翁亭記》時(shí)，學(xué)生讀過一兩遍之后，不難回答出教師提出的切入點(diǎn)——本文表現(xiàn)出作者“樂”的心情。進(jìn)一步指出是歐陽修與民同樂，然后展示文章的整體結(jié)構(gòu):

在這個(gè)圖示指導(dǎo)下，再來局部選點(diǎn)，微觀突破。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)了作者的思路的前提下處理字詞，就能融會(huì)貫通，加深理解，也便于速記。我們也可以從上面“框架”中拆下一個(gè)“構(gòu)件”來選點(diǎn)突破。

如分析“太守宴”這一段文字，則可以問:用現(xiàn)在的話說，太守宴可以說是野炊，何以見得呢?學(xué)生很快會(huì)引用原句(“臨溪而漁”、“釀泉為酒”、“山肴野蔌”)回答，教師可有目的地確定重點(diǎn)詞語予以釋義， 并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)駢句的簡(jiǎn)單知識(shí)。再如分析有關(guān)“四時(shí)之景”的部分，讓學(xué)生判別描寫春夏秋冬景物的語句，進(jìn)而提問各寫了四季的什么代表性的景物(花;木;風(fēng)霜;水石)，這些景物各有什么特點(diǎn)(發(fā)而幽香、秀而繁陰、高潔、落，出)，教師在這個(gè)過程中也可以進(jìn)行釋義練習(xí)或表現(xiàn)形式的講解。

這樣，把字詞的落實(shí)與文章的思想內(nèi)容及表現(xiàn)形式聯(lián)系起來，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握字詞句，比機(jī)械記憶容易得多，也深刻得多。

切入點(diǎn)的確定，要注意切入點(diǎn)問題的淺顯、具體，即從課文中就可以直接找到現(xiàn)成的答案，讓學(xué)生產(chǎn)生較為容易的感覺，樹立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的積極性，從而也提高了學(xué)生的參與率。切入點(diǎn)問題若過難過深，超出學(xué)生所具有的認(rèn)知水平，就容易挫傷學(xué)生思考的積極性，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生出現(xiàn)等答案的不良現(xiàn)象。相反，切入點(diǎn)問題若過易過淺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)生所具有的認(rèn)知水平，又會(huì)使一些水平較高的同學(xué)覺得太一般，就會(huì)無所事事，也不可避免地出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象。因此，準(zhǔn)確地確定切入點(diǎn)是教師要解決的首要問題，作為主導(dǎo)的教師要能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況，提出一些絕大多數(shù)同學(xué)都能稍動(dòng)腦筋就能回答出來的切入點(diǎn)問題。

實(shí)踐證明，針對(duì)各種不同體裁的文章所呈現(xiàn)出來的不同的特點(diǎn)，若能夠準(zhǔn)確地確定不同的切入點(diǎn)，不但可以激起學(xué)生的新奇感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，而且更重要的是學(xué)生能夠把握文章的基本點(diǎn)，即中心點(diǎn)。通過這個(gè)中心點(diǎn)進(jìn)而掌握全文知識(shí)的過程，也即“順藤摸瓜”的過程，教師不斷地指點(diǎn)出新的“藤”，認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體——學(xué)生必然興致盎然地去摸“瓜”。因?yàn)檫@種方法滿足了初中學(xué)生好奇的心理、好動(dòng)的特點(diǎn)、好勝的性格，從而大大活躍了課堂氣氛。多年來，本人一直指導(dǎo)學(xué)生對(duì)切入點(diǎn)進(jìn)行探究把握，因此，學(xué)生的閱讀能力、思考能力、篩選信息的能力，也得到長(zhǎng)足的訓(xùn)練和提高。

[參考資料]

① 《中學(xué)語文教材教法》，人民教育出版社，2004年6月版。

② 《中學(xué)語文教學(xué)》，2005年第3期。

[作者單位:江蘇省溧水縣洪藍(lán)中學(xué)]