對話是與學(xué)生心靈溝通的好辦法

在推行素質(zhì)教育的今天，理想的師生關(guān)系有了新的定位。新型的師生關(guān)系，應(yīng)建立在互相尊重、互相信任的基礎(chǔ)之上，師生之間是“你——我”式的平等交往的關(guān)系，教師與學(xué)生彼此接納、彼此溝通，相互激勵、共同提高。學(xué)生從老師那兒感受到的是熱情的鼓勵、中肯的提醒、有效的點(diǎn)撥……那么怎樣才能構(gòu)建起這種新型的師生關(guān)系呢?筆者認(rèn)為加強(qiáng)師生間的對話就是一條有效的途徑。

一、 課內(nèi)師生平等對話

要讓學(xué)習(xí)真正能成為學(xué)生主動參與、快樂活潑的自主活動，我們必須首先確立“學(xué)生是課堂生活的主人”觀念，尊重、信任學(xué)生，熱情地激勵、鼓舞和喚醒，讓學(xué)生自主地探究、合作、討論，這樣方能使課堂學(xué)習(xí)成為師生心靈彼此敞開融洽對話的過程。

1. 營造“民主”的教學(xué)氛圍是“對話”的必要條件。要創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，教師首先要放下“教師”的架子，以真實(shí)又誠懇的態(tài)度與學(xué)生交流，消除學(xué)生的疑慮，讓他們敢于和老師講真話，樂于和老師講心里話。記得在迎接普通話過關(guān)測試的那一個階段，我經(jīng)常在課堂上范讀。沒想到，有學(xué)生在作業(yè)本中夾了張字條:“老師，說出來您別生氣，其實(shí)您普通話不標(biāo)準(zhǔn)，昨天課上讀錯了許多字音，主要是平翹舌音不分，但我們會為您保守秘密的?！闭\惶誠恐的語氣與不容辯駁的事實(shí)，讓我又羞又愧。第二天我公開了學(xué)生紙條上寫的內(nèi)容，糾正了上次的誤讀并當(dāng)眾宣布:“這堂課，我先當(dāng)回學(xué)生，請全班同學(xué)當(dāng)老師，聽我讀一篇文章，找出我讀錯的字?！弊x后，學(xué)生毫不留情地指出我的錯誤，令我一陣汗顏。我在他們糾正下反復(fù)朗讀，讀得特別小心，終于“老師們”給我熱烈的掌聲，讓我這個“學(xué)生”激動不已。此后，我講課如履薄冰。每次上課前必先下一番功夫，生怕被學(xué)生挑出毛病。漸漸地那種尷尬變少了。沒想到，實(shí)實(shí)在在做了一回學(xué)生之后，我的威信竟然大增。教然后知困，學(xué)而后知不足，對學(xué)生要平等，真誠以待，民主對話，彼此才有收獲?？上驳氖?，以后的每堂課學(xué)生學(xué)得特別認(rèn)真，因為他們時時想當(dāng)我的“老師”呀!

2. 讓學(xué)生在課堂上感受“我能行”是“對話”的先決條件。教師不能總以成人挑剔的眼光去評判學(xué)生的勞動結(jié)果，任何的輕視和諷刺都可能讓學(xué)生從此緊閉心靈之門，不再與老師真誠地交流。因此，教師應(yīng)積極支持并參與學(xué)生引發(fā)的問題的討論，滿足學(xué)生被尊重的需要，用積極性的評價使學(xué)生感受到“我能行”，消除自卑，樹立自信。我在課堂教學(xué)中堅持“無錯原則”(即使學(xué)生的答案真是錯了，在評價時，我也會這么說:“再想想，離正確答案不遠(yuǎn)了?！薄案兄x你，為其他同學(xué)提供了討論的題材”等等。)我認(rèn)為只有正面看待學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的各種活動，尤其是理解他們可能出現(xiàn)的錯誤，允許、容忍學(xué)生的錯誤，才能讓敢于發(fā)言的學(xué)生不帶著遺憾坐下，才能讓每個積極參與的同學(xué)都畫上滿意的句號。

二、 課外師生用心對話

“心靈對話”，就是把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，態(tài)度親切、真誠地和他們交心。這樣的對話潤物無聲，不露痕跡，但又切實(shí)地對學(xué)生心靈產(chǎn)生了積極的影響。那么，課外怎樣適宜和學(xué)生進(jìn)行“心靈對話”呢?

1. 早上和學(xué)生剛見面時。每天早上我習(xí)慣地去關(guān)注每個孩子的穿著打扮、音容笑貌，不失時機(jī)地和學(xué)生聊上幾句。如:“你今天穿得真整齊!”“今天你精神特別飽滿!”諸如此類的話，讓學(xué)生覺得老師可親可敬，讓他們心情愉快，充滿信心地開始新的一天。

2. 課余師生共同活動時。教師要深入學(xué)生之中，特別要跟那些不太合群，不善交往的孩子說些“悄悄話”，鼓勵他們參與集體活動。如對一個躲在角落不敢參加集體活動的學(xué)生說:“干嗎不去跳皮筋?瞧!他們活動的多開心，多帶勁，去和他們一起活動吧?！倍鴮φ谂d高采烈活動的學(xué)生則加以引導(dǎo):“××也是我們集體中的一員，快去請他一起活動吧?！睂W(xué)生一定會非常樂意地接受老師的建議。

3. 休息日校外偶遇時。校外偶遇學(xué)生，這是培養(yǎng)師生感情，調(diào)節(jié)學(xué)生心理的好機(jī)會。教師可以詢問學(xué)生在家的學(xué)習(xí)或生活情況，如“你去哪里?星期天過得快樂嗎?”“幫媽媽做事了沒有?”“作業(yè)完成了吧?有沒有困難?”等等，這樣，能讓學(xué)生感受到教師如父母般的關(guān)懷，內(nèi)心感到溫暖和親切。

4. 電話和學(xué)生溝通時?，F(xiàn)在通訊方便了，每當(dāng)晚飯后，教師可拿起話筒，跟學(xué)生聊聊:“今天班里誰表現(xiàn)得最好?”“今天老師上的課你聽懂了沒有?”等。這時，由于師生不是面對面談話，學(xué)生就沒有約束感，往往會暢所欲言。

三、 紙上師生情感對話

1. 利用作業(yè)評語和學(xué)生對話。教師在批改作業(yè)時寫上幾句話，如“進(jìn)步了，繼續(xù)努力!”，“如果你把字寫端正點(diǎn)那該多好!”前者給予肯定的評價，使學(xué)生受到鼓舞，增強(qiáng)前進(jìn)的動力。后者對學(xué)生委婉地進(jìn)行批評，比直截了當(dāng)指出效果要好得多。

2. 利用日記和學(xué)業(yè)生對話。小學(xué)高年級學(xué)生，隨著他們身心的發(fā)育，其心理有了一定的閉鎖性，言論也開始有了一些隱蔽性。而日記的特點(diǎn)是私密性，所以，學(xué)生能夠在日記中吐露真實(shí)的心聲，老師批閱學(xué)生的日記能了解學(xué)生心靈深處的想法，從而“對癥下藥”，進(jìn)行心理疏導(dǎo)和教育。

3. 利用卡片寄語和學(xué)生對話。在師生情感交流中，用“卡片寄語”方式提出鼓勵、批評和勸告，更容易保護(hù)學(xué)生的自尊心。當(dāng)他們收到老師充滿關(guān)愛的“卡片寄語”時，首先會感到新奇。其次，內(nèi)心就會產(chǎn)生一股暖流，生成一份激動，流露一種感激。如我給某學(xué)生的卡片寄語是:“你的字很漂亮，作文寫得也挺棒。同學(xué)們都把你當(dāng)作學(xué)習(xí)的榜樣，還有許多人在追趕你，你可不能松勁啊!”這段話，無疑給學(xué)生加了一勺油，又好似快馬加了一鞭。再如，我給一位差生的寄語卡片是這樣寫的:“學(xué)習(xí)是一種艱巨的勞動，需要不懈的努力，一次舉手發(fā)言，一次清晰作業(yè)……加油吧!”清代教育家顏光說:“數(shù)子之過，不如獎子一長?！迸c差生的對話，要力尋其閃光點(diǎn)，幫助他揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

師生的平等“對話”，是教育學(xué)生的一種手段，是融洽師生關(guān)系、溝通師生情感的一條途徑。讓我們通過飽含愛心的“對話”去撥動學(xué)生的心弦，使學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的地方，更是師生心靈溝通的磁場，這是素質(zhì)教育的最高境界。

[作者單位:江蘇省常州市西橫街小學(xué)]