導(dǎo)航智慧閱讀

蘇霍姆林斯基曾說:“讓學(xué)生變聰明的辦法不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”一語道破課外閱讀的重要性。隨著新課程改革的逐步深入，聰明的語文教師逐漸認(rèn)識(shí)到課外閱讀在小學(xué)語文教育中的重要意義。的確，通過大量的閱讀，學(xué)生能感知語言，增加積累，可以鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，提高閱讀和寫作能力。課外閱讀，成了當(dāng)前語文教學(xué)的又一熱門詞匯。然而，靜下心來仔細(xì)審視我們的課外閱讀活動(dòng)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)無論是老師的閱讀指導(dǎo)還是學(xué)生的閱讀習(xí)慣，都有一些問題值得我們思考。既然是一種時(shí)尚，就難免有隨波逐流、嘩眾取寵的地方，其真正效果也讓人質(zhì)疑。如何讓課外閱讀成為學(xué)生智慧的生存方式、讓更多的孩子真心愛上讀書，是擺在我們每一位語文教師面前的題目。

一、 選擇讀物 科技的發(fā)展帶來知識(shí)量的劇增，各類讀物令人眼花繚亂。選擇書籍成為課外閱讀的首要問題。很多老師都認(rèn)為學(xué)生的課外讀物應(yīng)該從經(jīng)典名著開始，然而經(jīng)典名著雖然是人類文化的結(jié)晶，但名著大多年代久遠(yuǎn)，內(nèi)容與學(xué)生的生活相差甚遠(yuǎn)，其語言與現(xiàn)今的語言有極大的差別，學(xué)生對(duì)這樣的讀物興趣索然，這樣的閱讀只會(huì)讓他們力不從心。久而久之，在閱讀中他們找不到樂趣，反而會(huì)覺得閱讀是一種負(fù)擔(dān)，從而喪失閱讀的興趣。所以課外書的選擇應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，能滿足學(xué)生的心理需求和知識(shí)需求，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。這樣，孩子讀起來得心應(yīng)手，興趣有了，自信心強(qiáng)了。所以在讀書問題上，應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)“經(jīng)典”與“流行”兼容，博采眾長，盡量使課外閱讀真實(shí)一點(diǎn)，樸實(shí)一點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生實(shí)實(shí)在在的需要。在選擇讀物的過程中，老師可以參考享有盛譽(yù)的兒童出版社推薦的書單，可以瀏覽一些閱讀網(wǎng)站選擇書目;可以關(guān)注一些近年來獲獎(jiǎng)的圖書;還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生相互推薦。

二、 老師表率 課外閱讀僅僅是學(xué)生的事?當(dāng)然不是。很難想象一個(gè)不讀書的語文老師能培養(yǎng)出一群愛讀書的學(xué)生。閱讀是語文老師的立身之本，只有熱愛閱讀的老師，才能充實(shí)自己的課堂，體會(huì)學(xué)生閱讀的甘苦，找到與學(xué)生溝通心靈的話題，及時(shí)向?qū)W生推薦有益的課外讀物，成為學(xué)生的閱讀榜樣。我們每一位教師在大力倡導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)也要自我反思一下:自己的閱讀狀況如何?讀了哪些書?讀了多少書?因?yàn)橹挥形覀冏x過這些書，才能用書中營養(yǎng)滋潤孩子。

另外，教師還應(yīng)為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)設(shè)環(huán)境，打造好班級(jí)的閱讀平臺(tái)?？梢詮姆諊臓I造、環(huán)境的布置、活動(dòng)的開展等各個(gè)層面展開。比如，可以在班級(jí)設(shè)置讀書角，發(fā)動(dòng)學(xué)生將自己的課外書帶到學(xué)校與同學(xué)分享，教室里張貼關(guān)于讀書的名言，出關(guān)于讀書的板報(bào)，開辟讀書專欄，搭建學(xué)生交流的平臺(tái)。總而言之，課外閱讀絕不僅僅是學(xué)生的事，更需要教師引導(dǎo)，培養(yǎng)他們愛讀書習(xí)慣。

三、 指導(dǎo)閱讀 閱讀具有個(gè)體性，要注重個(gè)性化。那么是不是就意味著學(xué)生的閱讀可以隨其自然任其發(fā)展，扔幾本書讓學(xué)生讀讀就算了事呢?顯然不是。這樣的閱讀并不能達(dá)到有效的目的。所以老師要從閱讀實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)多種指導(dǎo)課。

1.讀書方法指導(dǎo)課。這種課型的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，進(jìn)行有效的閱讀。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和良好的閱讀習(xí)慣是閱讀指導(dǎo)的根本目的，因此在閱讀過程中科學(xué)讀書法的指導(dǎo)是關(guān)鍵。

在學(xué)生課外閱讀過程中，可以規(guī)定他們閱讀的固定程序:曉知大意，再找到文章中最能打動(dòng)自己的部分，注重自己閱讀的感受。介紹一些不同體裁文章的閱讀方法，例如，讀童話、寓言、小說時(shí)，要抓住人物形象、故事情節(jié)和語言特點(diǎn);讀詩歌，要重點(diǎn)體悟詩歌的優(yōu)美情感，體會(huì)音樂般的美妙節(jié)奏;對(duì)科普讀物則應(yīng)注意記住里面的一些科學(xué)數(shù)據(jù)和科學(xué)知識(shí)。

在讀的過程中，要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，努力做到眼、腦、手、口并用，對(duì)于所讀書的重要的部分，適當(dāng)?shù)厝?、畫、注，邊讀邊思，記讀書日志，摘錄材料中的好詞、好句、好段，并及時(shí)寫下讀書的感受。

2.讀書交流課。孩子的閱讀是知識(shí)內(nèi)化的過程，但與此同時(shí)，也應(yīng)該提供平臺(tái)創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，這將有利于閱讀的深化，還能夠拓展孩子的思路。閱讀是一個(gè)動(dòng)心、動(dòng)情的過程，閱讀過程中文字常常會(huì)撥動(dòng)孩子們的心弦，我們應(yīng)該抓住動(dòng)情點(diǎn)作指導(dǎo)。例如:帶領(lǐng)學(xué)生讀《青銅葵花》，我結(jié)合該書的特點(diǎn)，從孩子的角度出發(fā)，精心選定了幾個(gè)有較大張力的話題，讓他們討論。孩子們的感受非常豐富，在他們的話語和文字中有憂傷，有歡樂，有痛苦，有幸福，他們真切感受到了文字的力量。同時(shí)，通過大家共讀一本書，同學(xué)們對(duì)這本書的理解更深刻更準(zhǔn)確。

老師還可以開展多種多樣的讀書活動(dòng)，運(yùn)用這些活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生讀書的興趣。比如，我們可以開圖書推介會(huì)，讓學(xué)生對(duì)自己所推介的書進(jìn)行宣傳，既激發(fā)學(xué)生廣泛涉獵的興趣，又可以激起其他學(xué)生閱讀的愿望。還可以開展與閱讀相關(guān)的活動(dòng)，來展示學(xué)生閱讀的成果，比如:美文誦讀、古詩背誦、讀書手抄報(bào)、讀書筆記等，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，既檢驗(yàn)他們閱讀的收獲，又能讓他們真正感受到閱讀的益處，體會(huì)到閱讀的魅力。

宋人黃庭堅(jiān)說:“三日不讀書，便覺面目可憎，語言無味?！币灿腥苏f，閱讀是人的本性，就像呼吸一樣自然，就像吃飯睡覺一樣必須。但愛讀書的習(xí)慣不是天生的，而是需要語文老師著意培養(yǎng)的。希望我們的學(xué)生都能愛上閱讀，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

[作者單位:江蘇省宿遷市宿城區(qū)埠子中心小學(xué)]