我的小學(xué)作文教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生寫出有真情實(shí)感的作文。如何才能達(dá)到這一目標(biāo)呢?我認(rèn)為教學(xué)要貼近生活實(shí)際，調(diào)出學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，寫出生活的本真狀態(tài)，抒發(fā)真摯情感;要把閱讀和寫作緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生向課本學(xué)習(xí)，融會(huì)貫通，舉一反三，達(dá)到學(xué)以致用的目的;學(xué)生作文完成后，教師要以欣賞的眼光對(duì)待學(xué)生的作文，激發(fā)學(xué)生的自信心。這樣，學(xué)生才能寫出有真情實(shí)感的作文。

一、 帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活

最佳的情境來源于生活本身。我所在學(xué)校坐落在農(nóng)村，農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的自然條件，我常常帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中上作文課。春天我和學(xué)生一起欣賞桃花、梨花，看花的顏色，聞花的氣味，觀察蜜蜂采蜜、蝴蝶飛舞;夏天去梨園捉蟬，看蟬怎樣從洞里爬出來，怎樣脫殼;秋天幫助農(nóng)民采摘梨子和蘋果，親口嘗嘗果肉;冬天參觀豬舍，讓學(xué)生拔一棵新鮮的白菜扔進(jìn)圈中，看小豬們?nèi)绾螕屩浴W(xué)生就地取材，立即動(dòng)筆。無論是一篇完整的作文，還是片段練習(xí)，從孩子的視角，寫出獨(dú)特的感受和真切的體驗(yàn)。蘇教版小學(xué)教材三年級(jí)上冊中有一道習(xí)作題，要求學(xué)生寫一處景物。我不談作文要求，不講寫作理論，也沒有布置寫作任務(wù)，而是帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來到學(xué)校的花園里，來到假山魚池旁;走出學(xué)校，來到田野里，引導(dǎo)學(xué)生用眼看、用耳聽、用心想，從多方面觀察;讓學(xué)生即事、即景、即情作文，從生活中捕捉靈感，生活成為寫作源泉，學(xué)生都感到有內(nèi)容可寫。

欣賞著學(xué)生的篇篇作文，就像和一顆顆純潔的心靈在對(duì)話，仿佛走進(jìn)孩子們那五彩繽紛的世界，呼吸著童真的芬芳，感受著他們對(duì)生活的喜悅和熱愛。

二、 在閱讀中研討作文技巧

1. 學(xué)生分組閱讀，提出問題。“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問”是“新課標(biāo)”對(duì)小學(xué)中年級(jí)語文學(xué)習(xí)的要求。為有效閱讀，我組織學(xué)生分組閱讀，我也參與其中。在讀書的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生用心靈去和作者對(duì)話:假如我是作者，我為什么要寫這篇文章?作者使用了哪些優(yōu)美詞語?這些佳句起了什么作用?讀完這篇文章后有什么收獲……學(xué)生共同探討或自問自答，我也相機(jī)說出自己的感受，以此引導(dǎo)他們。討論結(jié)束后，我讓他們談?wù)剬W(xué)到了哪些知識(shí)，把自己印象較深的內(nèi)容寫下來。思路一旦打開，就能寫出一些有內(nèi)容的作文，甚至創(chuàng)作出有血有肉的佳作。日積月累，學(xué)生的寫作能力就會(huì)逐步提高。

2. 探討寫作思路和方法。葉圣陶指出:“教材無非是個(gè)例子?！币雽懞米魑?，就要向這個(gè)例子學(xué)習(xí)，其中的好詞佳句要仔細(xì)咀嚼，構(gòu)思布局要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，寫作方法要靈活掌握。如教學(xué)《荷花》第2節(jié)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生品味4、5、6句的妙處，這3句寫的是荷花半開、全開、未開時(shí)的不同形態(tài)，修辭手法巧妙，并用“有的…有的…有的…”來銜接，這些緊湊的句式、優(yōu)美的語言描繪了一幅荷花圖，學(xué)生感到生動(dòng)逼真。在學(xué)習(xí)優(yōu)美段落時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)段落布局的精妙所在，《荷花》的第4節(jié)不僅文字優(yōu)美，而且敘寫層次清晰。學(xué)完《荷花》這篇課文，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文的布局有一個(gè)總體的把握，讓學(xué)生從中學(xué)到寫花的構(gòu)思方法，即:聞花——看花——變花。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，事半功倍。學(xué)生在寫油菜花、桃花、梨花時(shí)，在謀篇布局、遣詞造句方面，有的同學(xué)能部分仿寫，有的能全部仿寫，個(gè)別能有所突破、創(chuàng)新，作文寫得比較優(yōu)秀。

3. 展開聯(lián)想和想象。教師要充分挖掘教材中的想象因素，引導(dǎo)學(xué)生張開聯(lián)想的翅膀，這對(duì)提高學(xué)生的作文能力起著十分重要的作用。如教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一課，課文的結(jié)尾余味無窮，給讀者留下想象的余地。我要求學(xué)生根據(jù)課文思路，想象小駱駝?dòng)謥淼叫『舆吅人?，這次它又遇到了小紅馬，小紅馬再一次地嘲笑小駱駝長得丑，自信的小駱駝就邀請小紅馬和自己一起到沙漠里走一趟，在沙漠中會(huì)發(fā)生什么事呢?學(xué)生的想象豐富多彩，有的說在沙漠里小紅馬深一腳淺一腳，行走得很艱難，此時(shí)才覺得小駱駝厚腳掌用處大;有的說沙漠驟起風(fēng)沙，鋪天蓋地，小駱駝學(xué)著媽媽的樣子，閉上雙層睫毛的眼睛，關(guān)上鼻孔，風(fēng)沙進(jìn)不了眼鼻。小紅馬卻慘了，眼睛、鼻孔全都是沙子;有的還說小駱駝在沙漠中行走，駝峰供給養(yǎng)料，不用吃東西，小紅馬可是餓得兩眼冒金星;還有的說從此以后，小紅馬再也不敢嘲笑小駱駝長得丑了。學(xué)生能從不同角度進(jìn)行想象，構(gòu)思出新穎的情節(jié)，創(chuàng)造

出新奇的形象，從而加工剪輯成獨(dú)具個(gè)性的作文。

三、 變“批改”為“交流”

“新課標(biāo)”提出:“對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式……可以是書面的，可以是口頭的，可以用等第表示，也可以用評(píng)語表示，還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)?！边@是一種有益學(xué)生作文的評(píng)價(jià)方式。在作文批改中，教師應(yīng)和學(xué)生平等交流，在充分交流的基礎(chǔ)上，作出針對(duì)性的評(píng)點(diǎn)，指明努力的方向。

1. 當(dāng)面交流。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為作文“面批”最有效。習(xí)作收上來，立即批改，當(dāng)面對(duì)話，改正錯(cuò)別字，詢問寫的理由，即時(shí)聽取學(xué)生的想法;傾聽學(xué)生的心聲，理清學(xué)生的思路，尊重學(xué)生的個(gè)性。從學(xué)生的角度去感受，去思考問題，要善于發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì);面批還可以避免因不了解學(xué)生想法而出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

2. 文字交流。有時(shí)不能和學(xué)生當(dāng)面交流，教師可以用文字交流。這種批改可以讓師生之間進(jìn)行真實(shí)的心靈對(duì)話，共同探討，消除學(xué)生畏懼教師的情緒。教師依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，正確判斷每個(gè)人的需求和欲望，有針對(duì)性地提出適合他們個(gè)性發(fā)展的建議。還可以在寬松、和諧、民主的自由氛圍中進(jìn)行師生心靈碰撞，感受學(xué)生的天真和美妙、獨(dú)特和創(chuàng)意。教師在眉批和總批中，應(yīng)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，讓他們感受到成功的快樂。

提高寫作水平是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，我們只有循序漸進(jìn)，訓(xùn)練得法，才能讓學(xué)生愛讀、善寫，享受成功寫作的快樂。

[作者單位:江蘇省鹽城市鹽都鞍湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校]