教會(huì)學(xué)生側(cè)面描寫人物心理方法

據(jù)我平時(shí)對(duì)小學(xué)生作文現(xiàn)狀的了解，有不少作文在描寫人物心理上處于兩個(gè)極端:要么寫不長(zhǎng)，心理描寫只十幾個(gè)字，而且寫出來(lái)的東西干巴巴，更談不上走進(jìn)人物的內(nèi)心世界;要么寫得太長(zhǎng)，大段大段人物內(nèi)心的獨(dú)白，其實(shí)都是作者的直接申訴。寫作方法單一，人物形象單薄，缺乏個(gè)性。

為改變這一現(xiàn)狀，筆者沒(méi)有按照教材的安排教學(xué)，而是選取了整個(gè)教材體系當(dāng)中的一個(gè)點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)訓(xùn)練。采用“課內(nèi)入手，課外延伸”的方法，從蘇教版小語(yǔ)教材六年級(jí)下冊(cè)《半截蠟燭》一文的精彩側(cè)面描寫導(dǎo)入，同時(shí)，從課外選擇相關(guān)精彩片段，一步一步分析寫作技巧，歸納總結(jié)方法，并學(xué)以致用。這樣的過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

法國(guó)作家莫泊桑寫人物，不在外貌描繪上下工夫，而是深入到人物的內(nèi)心，而這種內(nèi)心世界的描寫，又不靠作者的申訴，而是用人物的言語(yǔ)動(dòng)作，讓他們自己去自然地表露。他在《小說(shuō)》一文中說(shuō):“……要尋求這種心理狀態(tài)在一定的環(huán)境里，使得這個(gè)人必定完成的行動(dòng)和舉止。作家的整個(gè)作品中使他的人物都按照這種方式，以致所有的行為和動(dòng)作都是其內(nèi)在的本性、思想、意志或猶豫的反映?！?/p>

那么，怎樣側(cè)面描寫人物心理，把筆觸深入到人物內(nèi)心呢?下面我就通過(guò)課例來(lái)談?wù)勎以谶@方面所做的一點(diǎn)嘗試。

一、 由表及里

出示范例:

(1) 他(大兒子杰克)心里惴惴不安地想:“蠟燭的秘密就要被發(fā)現(xiàn)，厄運(yùn)即將降臨在我們一家人身上。千萬(wàn)不能讓敵人知道這個(gè)秘密，我得鎮(zhèn)靜……想到這里，他表面裝著從容的樣子，搬回一捆木柴，可是他的心里沉重起來(lái)?！?/p>

(2) 在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他(大兒子杰克)從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。

——《半截蠟燭》(摘自蘇教版小語(yǔ)教材六年級(jí)下冊(cè))

問(wèn)題設(shè)置:你認(rèn)為哪一個(gè)片段比較好?為什么?

生:第(2)段好?！霸诙窢?zhēng)的最后時(shí)刻，他(大兒子杰克)從容地搬回一捆木柴，生了火，”表現(xiàn)了他的機(jī)智、沉穩(wěn)。而“默默地坐待著”，又表現(xiàn)了他知道蠟燭的秘密就要被發(fā)現(xiàn)，厄運(yùn)即將到來(lái)他們一家人身上時(shí)沉重的心理狀態(tài)。

師:那么，怎樣描摹人物心理，以至達(dá)到如入其心、過(guò)目不忘呢?我們?cè)倏催@兩個(gè)例句。

問(wèn)題設(shè)置:比較兩個(gè)片段，看一看第(2)段與第(1)段有何不同之處?

生:人物描寫的方法不同:第(1)段主要采用人物的心理描寫，而第(2)段沒(méi)有直接采用人物的心理描寫，而是運(yùn)用人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)側(cè)面描摹人物心理活動(dòng)。

師:你說(shuō)得很對(duì)，正像你說(shuō)的那樣，(板書)我們給它取一個(gè)名字叫“由表及里，描摹心靈”。

精彩回放:“當(dāng)……”這節(jié)語(yǔ)文課終于來(lái)了。望著同學(xué)們一雙雙眼睛，我的眼前一花，我扶了扶本來(lái)已很端正的眼鏡，盡力使自己平靜些?！吧险n!”我盡力提高嗓門，不使聲音顫抖。“起立!”五十雙眼睛一下子盯在我的臉上。不知怎么搞的昨天準(zhǔn)備好的精彩開(kāi)場(chǎng)白全忘了。我頓時(shí)臉漲得通紅，不由自主地又扶眼鏡，又偷偷瞟了一眼何老師。何老師似乎在筆記本上記什么，并沒(méi)有注意我的表情。我這才松了一口氣。 ——《我第一次講課》

(此環(huán)節(jié)意在通過(guò)課內(nèi)外的經(jīng)典例子“授之以漁”，從感性到理性，讓學(xué)生在對(duì)比分析，評(píng)點(diǎn)的過(guò)程中，懂得側(cè)面描寫人物心理可以通過(guò)“由表及里，描摹心靈”的方法來(lái)實(shí)現(xiàn))

牛刀小試:考試的鈴聲響了，他走進(jìn)考場(chǎng)……

問(wèn)題設(shè)置:有的同學(xué)準(zhǔn)備不足，緊張慌亂;有的同學(xué)信心十足，沉著冷靜。請(qǐng)選擇自己熟悉的情況，試用“由表及里，描摹心靈” 的方法，側(cè)面描寫人物心理。

學(xué)生自主寫作。完成后交流，點(diǎn)評(píng)。

附學(xué)生課堂作文:

考試鈴聲響了，他走進(jìn)考場(chǎng)，不知怎么的，剛走進(jìn)考場(chǎng)，心就不由得怦怦亂跳起來(lái)，手也不禁有些顫抖。他東張西望，看著別的學(xué)生一張張自信滿滿的臉，竟忍不住擔(dān)心、害怕起來(lái)，那緊張的氣氛逼得他竟費(fèi)了九牛二虎之力才找到自己的座位，此時(shí)的他就像找到救命稻草一般撲了上去，一下子癱在了座位上，心中已完全被緊張的感覺(jué)籠罩了。(馬明杰)

考試鈴聲響了，他走進(jìn)考場(chǎng)，步履從容地走向自己的座位，從包中拿出筆袋和草稿紙，又將它妥貼地掛在桌邊。趁著老師分卷子的空當(dāng)，他嘴里默念著剛剛復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，還時(shí)不時(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭。卷子分發(fā)下來(lái)了，他扶了扶眼鏡，從容地將卷子瀏覽了一遍，隨即微笑起來(lái)，眼中滿是自信的光芒，他從容地拿起筆，仔細(xì)地寫起來(lái)。(蔡卓瑋寧)

考試的鈴聲響了，他走進(jìn)考場(chǎng)。他看了看周圍一張張自信的臉，有些心虛地握了握放在褲子口袋的小抄，找到位置后，他有些緊張地拉開(kāi)了椅子，地上頓時(shí)被擦出“吱——”的一聲響。考卷終于發(fā)了，他扶了扶眼鏡，捏了捏虎口，假裝鎮(zhèn)定地長(zhǎng)呼了一口氣。這道題好難，他咬了咬筆桿，趁著監(jiān)考老師不注意的當(dāng)兒，偷偷地瞟了一眼旁邊人的答案，然后拿出早已被汗水浸濕的小抄，悄悄地抄了起來(lái)……(李曉薇)

師(小結(jié)):從上面的例子中，我們可以歸納為一個(gè)簡(jiǎn)明的加法公式:

由表及里，描摹心靈=神態(tài)描寫+動(dòng)作描寫+語(yǔ)言描寫。

抓住人物身份。

突出人物心理。

(此環(huán)節(jié)意在教學(xué)生用方法，從理性又到感性，邊學(xué)邊用，從寫作中學(xué)會(huì)寫作)

二、 烘云托月

問(wèn)題設(shè)置:例句(1):燭光搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。

—— 《半截蠟燭》(摘自蘇教版小語(yǔ)教材六年級(jí)下冊(cè))

這里分別渲染了怎樣的氣氛?表現(xiàn)了人物怎樣的心理?采用了什么方法?

分析:(1) 渲染了災(zāi)難馬上就要降臨到他們家中時(shí)的恐怖氣氛。

(2) 表現(xiàn)了他們當(dāng)時(shí)沉重的心情。

“烘云托月——環(huán)境烘托人物心理”。

精彩回放:那個(gè)晚上，沒(méi)有皎潔的月光，只有黯淡的星光;沒(méi)有家庭中溫馨的笑語(yǔ)，只有樹(shù)葉在風(fēng)中發(fā)出“沙沙”聲。在這樣一個(gè)夜晚，我獨(dú)自一人，走在悄無(wú)聲息的小路上。四周一片沉寂，遠(yuǎn)處只有幾點(diǎn)微光，那是從校園出來(lái)的?！?《我成長(zhǎng)中的一件事》

怎樣進(jìn)行“烘云托月”呢?

師生結(jié)合例句討論，進(jìn)行環(huán)境烘托時(shí)要注意的原則方法:①抓住景物特征，②融情于景。

(此環(huán)節(jié)意在解決學(xué)生在運(yùn)用上述方法過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)示例點(diǎn)撥，讓學(xué)生懂得側(cè)面描寫人物心理要注意哪些問(wèn)題)

再顯身手:九月一日那天，我作為一名轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生來(lái)到新的學(xué)校上學(xué)。試用“烘云托月” 的方法，側(cè)面描寫人物心理。

學(xué)生自主寫作，全班交流，點(diǎn)評(píng)。

附學(xué)生課堂作文:

因?yàn)楦改腹ぷ髡{(diào)動(dòng)，我來(lái)到了一所新的學(xué)校上學(xué)。今天是九月一日，我踏進(jìn)了新學(xué)校的大門。天氣可真好!湛藍(lán)的天空萬(wàn)里無(wú)云，透露出盈盈水意，暖暖的陽(yáng)光灑落在我身上，嘴角不知覺(jué)地翹起。新學(xué)?？烧娲?我一邊感嘆一邊東張西望，整潔的布告欄，嶄新的教學(xué)樓，寬闊的操場(chǎng)，一切都是那么協(xié)調(diào)。操場(chǎng)上的人都安安靜靜地走著，我自信地仰起臉來(lái)，我知道我的校園生活會(huì)從今天開(kāi)始!(蔡卓瑋寧)

那是一個(gè)陰天，灰色的云遮蔽了天空。操場(chǎng)首先映入眼簾的是和原先小學(xué)不一樣的跑道，道旁也有植物帶，只是沒(méi)有了熟悉的櫻花。一陣小風(fēng)吹過(guò)，帶著夏日的余溫，一股潮濕的氣息彌漫開(kāi)來(lái)，我的眼眶有點(diǎn)酸。

不管怎樣，新的旅程開(kāi)始了，想到這兒我揉揉眼睛，向教室走去。(張晏慈)

天空是那樣陰，云是那樣暗，學(xué)校門前車水馬龍，到處都充滿了歡聲笑語(yǔ)，可我無(wú)法被感染。一陣?yán)滹L(fēng)襲來(lái)，我拉了拉高衣領(lǐng)，看著有些蒼涼的景色，我心里充滿悲哀。學(xué)生的家長(zhǎng)無(wú)不為自己的孩子加油鼓勁，可我的爸爸媽媽，你們?cè)谀睦?(李曉薇)

(通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生初步掌握和學(xué)會(huì)運(yùn)用“環(huán)境烘托”的方法，并能注意抓住景物特征，融情于景等進(jìn)行寫作)

課堂小結(jié):這節(jié)課我們一同探究了側(cè)面描寫人物心理的方法，嘗試了用“由表及里”和“烘云托月”兩種技法來(lái)寫作，請(qǐng)同學(xué)們課后多讀書，多關(guān)注生活，繼續(xù)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，不斷提高，假以時(shí)日，相信同學(xué)們一定能達(dá)到很高的境界。

(通過(guò)小結(jié)幫助學(xué)生理清本節(jié)課所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，即要講究寫作技能方法，更要學(xué)會(huì)讀書，關(guān)注生活)

鞏固練習(xí):爸爸、媽媽常加夜班，我一個(gè)人呆在家里非常害怕，晚上看家實(shí)在可怕，非常地可怕。《我的煩惱》

要求:運(yùn)用今天所學(xué)方法，寫一段我的心里活動(dòng)，300字左右。(學(xué)以致用，鞏固技能)

寫作心語(yǔ):言行舉止描心理，神態(tài)描寫揭心理，烘云托月襯心理，綜合運(yùn)用寫心理。

(提煉概括，高度濃縮，總結(jié)寫作技法，便于學(xué)生記憶)

[作者單位:江蘇省溧水縣白馬中心小學(xué)]