讓經(jīng)典滋潤兒童的心靈

課外閱讀，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的半壁江山，而經(jīng)典是人類文化長卷中的朵朵奇葩。如何引導(dǎo)小學(xué)生親近經(jīng)典，提高閱讀品位，獲得高質(zhì)量的閱讀生活，是語文教師應(yīng)該思考的教學(xué)問題。為此，筆者曾與兩位教學(xué)一線的老師進(jìn)行了一次探討。

經(jīng)典的尷尬

教育具有社會性，它離不開具體現(xiàn)實的社會環(huán)境。面對當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，信息資源的異彩紛呈，多元文化的溝通交融，生命個性的凸顯張揚，應(yīng)試教育思想的依然存在，傳統(tǒng)經(jīng)典在孩子的學(xué)習(xí)、生活中，能否占有一席之地?

王祿旗:最近，我在網(wǎng)上看到一位中學(xué)教師寫的文章，文中對七年級(四個班，172名學(xué)生)學(xué)生名著閱讀現(xiàn)狀，采用不記名方式進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中“你讀過我國四大名著中的幾本”的調(diào)查結(jié)果是:讀過4本或3本的為0，2本的為1.7%，一本的為8.07%，0本為91.3%。這表明:剛進(jìn)入初中的學(xué)生，名著閱讀的意識不強(qiáng)，閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成。

趙海燕:開學(xué)初，我對我班學(xué)生閱讀課外書的種類進(jìn)行了調(diào)查，最多的是教輔讀物，其次是卡通漫畫，然后是報刊雜志，經(jīng)典閱讀位列第四位。

筆者:你們說的具有一定的代表性，在某種程度上反映了學(xué)生經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀。我想，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，比如社會因素，家庭因素，當(dāng)然也包括學(xué)校教育的因素。

王祿旗:其實，我們還要反思一下經(jīng)典自身的問題。一些經(jīng)典作品，內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際，篇幅較長，又有許多的文字障礙，學(xué)生讀起來勞神費力。學(xué)生如有空閑，電視劇、動畫片、電腦游戲自然成為他們的首選。

筆者:你說的實際上是興趣問題。影視作品、連環(huán)畫、電腦游戲非常能吸引學(xué)生的眼球。這對學(xué)生閱讀經(jīng)典來說，是一個巨大的挑戰(zhàn)!

趙海燕:應(yīng)試教育的重負(fù)仍然存在，各種輔導(dǎo)材料、訓(xùn)練題庫、優(yōu)秀作文選的暢銷，已成為一種無奈的“精彩”。學(xué)生希望有自己的閱讀自由實為一種“奢望”。

王祿旗:這是典型的知識、技能性的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生接觸的是肢解的知識，冰冷的語言文字，長此以往，學(xué)生只能遠(yuǎn)離語文。語文學(xué)習(xí)的重要特點是情境性、過程性、生活化，提倡學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書正是把握了語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。

筆者:學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，這是事實，我們也不期待其他學(xué)科對語文學(xué)科的關(guān)照，關(guān)鍵是語文老師怎樣種好自己的語文園地。其實，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，這與考試絕對不是對立的。教育當(dāng)然有功利性，但也要超功利性。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀經(jīng)典，關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，關(guān)注學(xué)生生命質(zhì)量的提高，這與經(jīng)典本身具有的特質(zhì)息息相關(guān)。

經(jīng)典的魅力

中央電視臺“易中天品三國”“王立群讀史記”“于丹讀論語”，已成為最近電視文化的亮麗風(fēng)景。許多人想從名人對經(jīng)典作品的解讀中，直接獲取生命的營養(yǎng)，這從一定層面上說明經(jīng)典的現(xiàn)實意義。

筆者:有人說，讀一本好書就好像和一個高尚的人說話;也有人認(rèn)為浮光掠影地讀幾十本、幾百本書 ，還不如認(rèn)認(rèn)真真地讀好一本書。我想，這里強(qiáng)調(diào)的是閱讀的選擇與閱讀的質(zhì)量。在學(xué)生成長的黃金階段，面對浩如煙海的閱讀材料，在課外閱讀中，學(xué)生如能學(xué)會選擇，善于選擇，走近經(jīng)典，形成對經(jīng)典的親密情感，將受益終身。許多人回憶自己的成長經(jīng)歷，常常會提到某本書，這就是精神財富給予人的力量。

王祿旗:何為經(jīng)典?經(jīng)典是一杯陳釀的酒，在人生的不同階段，可品出不同的味道;經(jīng)典是一首精巧的詩，閃動出真、善、美的光輝;經(jīng)典是一面奇特的鏡，仿佛可以照見自己的身影;經(jīng)典是一位智慧的老人，帶你穿越時空的隧道，地域的界限，體悟人生百態(tài)!

筆者:這是你對經(jīng)典的形象性描述。我們今天討論的經(jīng)典更多是指向文學(xué)的范疇，體現(xiàn)在作品的思想價值與藝術(shù)價值完美統(tǒng)一。它影響了幾代人甚至幾十代人，受到讀者和時間的長期檢驗，作為人類重要的文化遺產(chǎn)流傳了下來，它的語言、它的情節(jié)、它的人物形象，對讀者產(chǎn)生的震撼力，遠(yuǎn)不是現(xiàn)在的流行文學(xué)所能企及的。學(xué)生在審美愉悅的經(jīng)典閱讀中，開拓視野，獲得啟迪，受到熏陶，得到發(fā)展。

趙海燕:我覺得經(jīng)典的魅力在于能穿透歲月的塵埃，它宣揚人類一些相通的樸素的道德、情感、經(jīng)驗。誦讀《三字經(jīng)》，能領(lǐng)悟仁義之道;閱讀冰心的作品，使人懂得“愛”的高尚與純潔;伊索寓言傳遞的是人生經(jīng)驗。

王祿旗:“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”經(jīng)典是可讀的 ，也是豐厚的。閱讀是精神的自由，聞著經(jīng)典的墨香，穿梭于字里行間，“鯤鵬展翅九萬里，巡天遙看一千河?！遍喿x經(jīng)典，成為讀者心神搖曳、心靈釋放的自由空間。

筆者:“語文教學(xué)的使命是在兒童的心靈上筑起民族的精神高地。”經(jīng)典著作經(jīng)過了時間的蕩滌，形成了歷史的積淀，具有無法替代的教育價值、認(rèn)識價值、審美價值，它既是民族的，也是世界的。引領(lǐng)孩子閱讀經(jīng)典，透過這扇瑰麗的窗，讓孩子感受生動曲折的故事，領(lǐng)略五彩斑斕的畫面，接觸形形色色的人物，感嘆作者的睿智。讓孩子與經(jīng)典精神對接精神，情感交融情感，智慧啟迪智慧，使經(jīng)典成為孩子生命成長的重要元素。

經(jīng)典的閱讀

我們服務(wù)的對象是學(xué)生，學(xué)生是閱讀的主人。如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點、生活背景、閱讀能力，引導(dǎo)他們走向經(jīng)典，走進(jìn)經(jīng)典，是每位語文教師必須著力思考和行動的實際問題。

王祿旗:現(xiàn)在，“校園文化”已成為教育的時髦詞。我想，校園文化最重要的特征應(yīng)該是師生真正熱愛讀書，讀有品位的書，校園散發(fā)著濃濃的書香氣息。語文老師的人生，應(yīng)該是閱讀的人生。黃庭堅說:“一日不讀書，則語言無味，面目可憎?！?腹有詩書氣自華，作為語文教師，我們應(yīng)該常常追問自己，你心中擁幾部經(jīng)典，懷中裝多少傳世名篇。這樣，你才能真正享受著人文學(xué)科的獨特魅力，才能有底氣坦然地面對學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科、對經(jīng)典作品的熱愛。

筆者:對，語文教師本身就應(yīng)該成為學(xué)生重要、鮮活的課程資源。不僅如此，教師還要在兒童的經(jīng)典閱讀中擔(dān)當(dāng)“引路人”，結(jié)合學(xué)生的特點，做好合理的規(guī)劃?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》為學(xué)生推薦了各種經(jīng)典性的課外讀物，它是我們指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的重要指南，必須在教學(xué)中落到實處，達(dá)到“課標(biāo)”規(guī)定的基本要求。另外，教師可以根據(jù)自己的審美情趣，在更為廣闊的文化背景中，敢于、善于選擇經(jīng)典作品，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，帶出具有自己風(fēng)格的學(xué)生。

趙海燕:有了明確的課外讀物，不一定能有良好的閱讀質(zhì)量，教師還要認(rèn)真思考引導(dǎo)的方法，注重學(xué)生的閱讀效果。教師要善于依托教材，延伸課外，如學(xué)了《三顧茅廬》，可讓學(xué)生走進(jìn)《三國演義》的一位人物，一個章節(jié)，甚至整本書。學(xué)了《一本男孩必讀的書》，推薦學(xué)生閱讀笛福的《魯濱遜漂流記》。教師還可以借助影視作品的熱播，社會的熱點話題，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。我想，只要教師有強(qiáng)烈的課程意識，總能尋找到閱讀經(jīng)典作品的原點與路徑。

筆者:課外閱讀起點在“趣”，教師要善于引發(fā)學(xué)生的閱讀期待;重在有“效”，學(xué)生有真正閱讀作品的過程，掌握閱讀的方法;貴在有“恒”，學(xué)生有閱讀的意識和良好習(xí)慣。教師的課外閱讀指導(dǎo)策略，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展特點。比如，中低年級學(xué)生主要是形象思維，有意注意的時間短，所以，教師應(yīng)選擇一些情趣盎然，篇幅短小，充滿神奇、幻想、優(yōu)美的童話、寓言、詩歌、民間故事;高年級學(xué)生具有了一定言語儲備和閱讀能力，教師可推薦一些篇幅較長，情節(jié)豐富，形象較多，思想較豐的中長篇小說。當(dāng)然，這只是一般性，即使在同一個班級，針對學(xué)生的實際情況，教師完全可以對學(xué)生提出不同的要求。我看，在小學(xué)階段，教師最主要做的，是幫助每個學(xué)生克服對經(jīng)典作品的畏懼心理，建立起對經(jīng)典的喜愛之情。

王祿旗:學(xué)生的課外閱讀，往往有時間跨度，自由度較高，教師要注意加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的過程性監(jiān)控、階段性評價，以維持學(xué)生的閱讀熱情，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。如幫助學(xué)生建立閱讀記錄卡，對閱讀經(jīng)典的篇目、閱讀的過程、閱讀的收獲進(jìn)行記錄，定期組織學(xué)生對閱讀記錄卡檢查評比，使學(xué)生從閱讀的顯性成果中獲得閱讀的成功，增強(qiáng)自主閱讀的信心。為了調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，教師可以圍繞一部經(jīng)典、一個主題，開展語文綜合性學(xué)習(xí)。如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》時，組織“好漢人物展”(繪畫展)、“心中英雄”(演講賽)、“讀《水滸傳》有感”(作文賽)、從各方面調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的個性，營造濃郁的課外閱讀氛圍。

筆者:課外閱讀的評價只是一種手段，最終的目的是陶冶學(xué)生的情操，潤澤他們的心靈，切實提高其語文素養(yǎng)。經(jīng)典是一片沉睡的沃野，學(xué)生的生命種子播撒在這片土地上，生命之樹才會挺拔蒼翠。讓我們?yōu)榇斯餐?

[作者單位:江蘇省南京市秦淮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校]