精心選擇,有效積累,潤澤心田

“要想除掉曠野里的雜草，最好的方法就是在上面種上莊稼。”這是古希臘哲學(xué)家蘇格拉底對他的弟子們說過的話。

作為語文老師，我們也應(yīng)該在孩子的心田上多播撒莊稼的種子，讓心靈的雜草無立足之地。這么如何選擇播在孩子心田的良種呢?其實語文教材中許多美文就是最優(yōu)良的種子。這些文章蘊含著豐富的精神內(nèi)涵，體現(xiàn)出高雅的審美情趣，更閃耀著人性的光輝，無論從語言上還是思想上來說都是播在孩子心田上最好的種子。因此，在閱讀教學(xué)中，我們要多創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生直接與文字接觸，引領(lǐng)他們在優(yōu)美的語言文字中穿行、徜徉，并且鼓勵學(xué)生整句、整段乃至整篇地熟讀成誦，力爭做到一課一背，形成高效積累。這樣，隨著斗轉(zhuǎn)星移，就能聚沙成塔，孩子們的語言定會得以豐富，心靈得到滋養(yǎng)，精神境界也會得到提升。

在小學(xué)語文課本中，幾乎每篇課文都文質(zhì)兼美。有些課文，課后已經(jīng)有了明確的背誦要求。這是硬性任務(wù)，一定要落實，而且要盡量放在課內(nèi)完成。對于其他沒有明確要求背誦的課文，我們也要主動去吟誦積累。那么，如何去選擇要誦讀的段落呢?根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為對于低年級的課文，要鼓勵學(xué)生篇篇都能熟讀成誦。據(jù)研究，小學(xué)生一、二年級年是孩子語言發(fā)展的最關(guān)鍵時期，因此，在這個階段我們要多用規(guī)范的語言去影響孩子，豐富發(fā)展孩子的語言，引導(dǎo)他們說規(guī)范的話、成句的話、成段的話，課文便是最好的范例。對于中高年級的教材，我們可以從以下幾方面選擇要誦讀的段落。

一、 選擇描寫優(yōu)美景色的段落

有人說，文字能把我們的心靈帶往遠(yuǎn)方，讓我們的心走得更遠(yuǎn)!的確，優(yōu)美的文字、美好的畫面會給人們以精神的陶冶。多把這樣的文字移植到我們的腦海中，放入我們的“內(nèi)存”中，慢慢品味、咀嚼，是一種高境界的享受。如蘇教版六年級語文下冊中《煙臺的海》，這篇課文課后并沒有背誦的要求，其實課文的文字非常優(yōu)美，我們完全可以引導(dǎo)學(xué)生選擇其中的段落背誦。如寫秋天的海的段落:

走出夏日的浪漫，煙臺的海步入秋的高遠(yuǎn)。久居這座城市的人都有這樣的體驗:一到立秋這天，海水立刻變得格外湛藍(lán)，天空也顯得格外明朗，較之昨日，空氣中立刻就有了秋的涼意。告別了冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫，秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，貨輪起錨遠(yuǎn)航了……

二、 選擇蘊含豐富情感的段落

豐富的情感最能打動人心，并讓我們的心靈從中得到洗禮，受到鼓舞，感受力量。如蘇教版五年級語文下冊《月光啟蒙》最后一段，寫了作者對母親的回憶，充滿無限感激之情:

母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

三、 選擇有思想內(nèi)涵的段落

古語說，文以載道。語文教材還承載著重要的育人功能。因此，我們要很好地挖掘教材中的育人因素，適時地進(jìn)行人文素養(yǎng)滲透，促進(jìn)孩子健康和諧發(fā)展。所以，對于課文中能揭示文章主題的段落，要反復(fù)誦讀，直至成誦。這對我們做人、做事都有很好的啟發(fā)和警示作用，有利于孩子們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。如人教版四年級語文下冊課文《中彩那天》的第一段:

第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據(jù)。母親常安慰家里人:“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富?！?/p>

四、 選擇刻畫人物形象的段落

表現(xiàn)人物形象的課文，一般都要通過對人物外貌、動作、神態(tài)、聲音乃至心理的細(xì)致描寫來刻畫人物，使人物形象生動、豐滿、栩栩如生。誦讀這些文字，我們就好像親眼看到這些人物站在我們面前，他們的精神和品質(zhì)不斷地鼓勵我們前行。如蘇教版五年級語文下冊《月光啟蒙》中表現(xiàn)母親聲音甜美、形象美麗的段落，充滿了溫馨:

她用甜甜的嗓音，深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

蘇教版五年級語文下冊《海倫·凱勒》的第四自然段中有這樣幾句話，描寫海倫·凱勒刻苦學(xué)盲文的情景:

她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣如饑似

渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

五、 選擇有典型結(jié)構(gòu)特點的段落

教材中的許多文章，不但文字優(yōu)美，表達(dá)形式也很精致，一些段落的結(jié)構(gòu)是有鮮明的特點，值得記住、模仿。如蘇教版五年級語文下冊《音樂之都維也納》，這篇課文中間幾個段落都體現(xiàn)出總分的結(jié)構(gòu)特點，其中第二自然段:

維也納是歐洲古典音樂的搖籃。18世紀(jì)以來，世界上許多著名的音樂家，如海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等，都在這里度過了大部分音樂生涯，譜寫了許多優(yōu)美的樂章。維也納的博物館里，至今還陳列著他們的樂譜和手跡。

六、 選擇對事件有總結(jié)意義的段落

對于記述歷史事件或故事性較強(qiáng)的課文，我們要抓住體現(xiàn)總結(jié)意義的段落誦讀。我們既要記住重要的歷史事件，又要感受它的偉大意義，從中受到鼓舞，汲取力量。因此，很有必要記住這樣的段落。如蘇教版五年級語文下冊《鄭和遠(yuǎn)航》一課的最后一段:

鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化和友好往來。直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。

七、 選擇闡述邏輯聯(lián)系的段落

對于科普類的說明文，可以選擇能揭示事物客觀規(guī)律的具有邏輯聯(lián)系的段落背誦。這些段落，語句非常凝練，概要地闡述了事物間的客觀聯(lián)系，有利于幫助我們認(rèn)清事物之間的復(fù)雜關(guān)系，透過表面的現(xiàn)象看到本質(zhì)，更清晰地認(rèn)識世界。如人教版四年級語文下冊 《蝙蝠和雷達(dá)》最后一段:

科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。雷達(dá)通過天線發(fā)出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上。駕駛員從雷達(dá)的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒有障礙物，所以飛機(jī)在夜里飛行也十分安全。

……

其實，文章中的精彩段落還有很多，選擇的標(biāo)準(zhǔn)也多種多樣。有些段落還具有多方面的特點，如結(jié)構(gòu)美、語言美、意境美、情感美、精神美等?？傊?，我們要充分地挖掘，精心地選擇，有層次地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，采取多種形式品讀，以激活文字的靈性，使之不斷地熏染學(xué)生，并逐漸內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，為遷移運用下足功力。

古人云:流水之聲可以養(yǎng)耳，青禾綠草可以養(yǎng)目，觀書譯理可以養(yǎng)心。作為語文老師，我們一定要有強(qiáng)烈的誦讀積累意識，讓美妙而睿智的語言文字莊稼根植在孩子們的心田，相信一定會有豐足的收成。

[作者單位:江蘇省沭陽縣第二實驗小學(xué)]