探究插圖,讓“意外”演繹成“精彩”

教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)建構(gòu)共同成長的過程，“動(dòng)態(tài)生成”是其鮮明特征。在課前，教師往往對課程方案進(jìn)行預(yù)設(shè)，但是，由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情感、習(xí)慣等方面的差異，使得課堂反饋豐富而復(fù)雜。其間，“意外”是每位教師必然遇到的學(xué)情信息。正如著名教授葉瀾所說的:“課堂不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分，以及始料未及的體驗(yàn)，要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求?！泵鎸Α耙馔狻保處熢撛鯓幼瞿?下面是閱讀教學(xué)中的兩個(gè)課堂小插曲，希望對同仁們有所啟示。

案例一:蘇教版第8冊《燕子》

案例背景:

觀看插圖，體會(huì)詞語“幾痕細(xì)線”，感悟燕子休息時(shí)優(yōu)雅的姿態(tài)。

片段過程:

師:讀讀課文第4自然段，仔細(xì)觀察第32頁插圖，適當(dāng)聯(lián)想，說說自己的理解。

生:小燕子休息時(shí)的樣子很美。

生:小燕子在電線桿上的姿態(tài)很優(yōu)雅。

師:真不錯(cuò)，“優(yōu)雅”一詞用得很好。

生:“在藍(lán)天的映襯下，電線桿之間連著的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇”，這句話把電線和燕子組成的圖畫比作五線譜，這一比喻句生動(dòng)貼切，很美。

師:理解能力真強(qiáng)!

生:通過朗讀這一段，我感受到了燕子與春天的景色互相映襯的美麗畫面。

生:我認(rèn)為這里的插圖有些不妥?！昂邸?，字典中的解釋為“物體留下的印兒”。由于電線較細(xì)離地面又較高，加上有陽光照射、藍(lán)天映襯，因此電線在我們的視線中應(yīng)該不是很清晰的，而是淡淡的，作者說“幾痕細(xì)線”非常準(zhǔn)確。但是插圖中的四根電線畫得很清楚，我說插圖不妥之處就在這里。

師:(帶頭鼓掌，全班響起熱烈的掌聲)非常了不起!老師很佩服你的才氣和膽量，敢于對課本中的插圖發(fā)表自己獨(dú)特的看法，老師也有同感。我希望我們同學(xué)就要這樣讀書，這樣思考，這樣表達(dá)，把讀書和思考結(jié)合起來。這樣理解文章就能透徹，而且會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。

片段反思:

閱讀是個(gè)性化的行為，教師給學(xué)生充裕的時(shí)間去讀文、看圖、聯(lián)想，促使學(xué)生與文本對話，在交流與討論中提出自己的看法，作出自己的判斷，培養(yǎng)朗讀、感悟、探究、質(zhì)疑的能力，這都是了不起的收獲。長期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，就能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

案例二:蘇教版第9冊《嫦娥奔月》

案例背景:

觀看插圖，體會(huì)詞語“飄飄悠悠”，想象嫦娥奔月時(shí)的畫面，體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。

片段過程:

生:老師，我在體會(huì)人物的心情后，發(fā)現(xiàn)這幅插圖有不足的地方。

師:哦?你倒是說說看。

生:我覺得嫦娥是怕仙藥被逢蒙吃掉，在非常無奈的情況下才吃仙藥的。在飛起來的一剎那，她肯定舍不得自己的丈夫后羿，也舍不得她幫助過的老百姓?？蓮膱D上來看，嫦娥伸著雙臂，好像對飛向月亮很向往。

師:你不僅能仔細(xì)觀察圖，還能結(jié)合課文內(nèi)容看圖。你覺得此刻嫦娥的心情可以用哪個(gè)詞來形容?

生:依依不舍。

生:難受。

生:無奈。

師:如果你是繪圖者，你覺得應(yīng)該怎樣改呢?

生:我覺得圖中的嫦娥應(yīng)該回過頭來看人間大地。

師:說說你的理由。

生:一個(gè)回頭的動(dòng)作，就能讓人體會(huì)出嫦娥依依不舍的感情。她飛向月球，自己的丈夫后羿并不知道，此刻她肯定為自己的丈夫?qū)碚也坏阶约憾鴵?dān)心，更會(huì)為與丈夫的永別感到難過。

生:她非常舍不得離開她一直幫助的老百姓，她覺得自己還有好多的事情要做呢，就這樣離開了，她會(huì)非常的不甘心，又是那樣的無奈。

生:她還牽掛人間的萬物，畢竟對這里的一切都非常的熟悉，一草一木都有了深厚的感情，如今就要離開自己生長的地方，再也回不來了，這一切怎能不令她牽掛呢?所以我也覺得應(yīng)該畫嫦娥回頭看的動(dòng)作。

生:經(jīng)他們這么一說我也明白了，以前我還覺得嫦娥成仙應(yīng)該感到幸運(yùn)，現(xiàn)在我終于知道，其實(shí)嫦娥奔月就是一種“犧牲”，她怕仙藥給壞人吃了危害百姓，所以吃下了仙藥，也犧牲了自己在人間的幸福生活，犧牲了自己美滿的家庭。她的奔月是一種無奈之舉!

師:好一個(gè)無奈之舉!想不到你們從一幅插圖中竟能感悟到這么多的內(nèi)容。老師也很同意你們的看法，我們可以寫一封信給編輯部的叔叔，把你們今天在課堂上的理解說出來，相信編輯部的叔叔會(huì)采納你們建議的。

片段反思:

真的很佩服學(xué)生的理解，這“意外”無疑是課堂生成的有效資源!也許學(xué)生的“節(jié)外生枝”打斷了教者原有的課堂預(yù)設(shè)，也許既定的“目標(biāo)任務(wù)”在課堂上實(shí)施受到了影響，難能可貴的是，這位老師沒有打斷學(xué)生的思維，更沒有呵斥學(xué)生而扼殺了學(xué)生的“新生成”。在課堂上，教者及時(shí)對教學(xué)目標(biāo)作了調(diào)整，充分尊重了學(xué)生的生命主體，同時(shí)又沒有讓“節(jié)外之枝”旁逸于主干之外。教者能憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生所提的問題的研究價(jià)值，能讓學(xué)生更深層次地解讀文本，體會(huì)人物的精神品質(zhì)，學(xué)生對嫦娥奔月有了新的認(rèn)識:成為仙人不是一種快樂，而是一種無奈之舉!更是對個(gè)人利益的犧牲!教者沒有機(jī)械地執(zhí)行教案，而是根據(jù)課堂變化了的情況作出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這其實(shí)是順應(yīng)學(xué)生“學(xué)路”的一種聰明之舉，既達(dá)到了“無心插柳柳成蔭”的理想境界，又達(dá)到了“水到渠成”的目標(biāo)追求境界，是對課堂有效資源合理運(yùn)用的范例。

再看插圖，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的建議也是相當(dāng)有道理的，多了一個(gè)回頭動(dòng)作，就更能讓學(xué)生清晰地體會(huì)到人物的內(nèi)心情感，而不會(huì)產(chǎn)生“向往飛向月亮”的歧義。鼓勵(lì)學(xué)生給編輯部的老師寫信，也是一種值得肯定的做法，利用這一合理的課堂資源也是在告訴學(xué)生:我們要有不惟書、不惟上的批判精神，在生活中要敢于提出自己合理化的建議。從這個(gè)角度看，其意義也是深遠(yuǎn)的!

教學(xué)是一門藝術(shù)，一門永無止境的藝術(shù)，需要我們用心去好好學(xué)習(xí)、好好對待、好好研究，抓住學(xué)生的質(zhì)疑，把握課堂中出現(xiàn)的“意外”，讓這些生成性資源真正呈現(xiàn)出靈動(dòng)的生機(jī)和跳躍的活力，讓精彩在課堂中連連演繹。

[作者單位:江蘇省溧水縣石湫中心小學(xué)]